Другой курс ▾
Занятие 2. Планирование теста: план (блюпринт)
Цель. Составить план теста (таблицу спецификаций), распределяющий баллы по времени преподавания, важности и уровню мышления, выбирающий типы заданий и укладывающийся в реальное время урока.
План теста кажется лишней бумажной работой — до того дня, когда тест не удаётся: последняя глава получает 12 из 20 баллов, или у учеников не хватает времени на последнее задание, или два коллеги проверяют один раздел и не могут сравнить свои классы. План — самая дешёвая защита от всех трёх случаев. Это занятие идёт дальше распределения по числу уроков и показывает, как работать с важными темами, повторением пройденного, параллельными вариантами для двух классов и различием между коротким опросом и итоговой работой.
Ключевые идеи
Зачем планировать до написания заданий
- Без плана тест сползает к тому, что свежо в памяти или легко пишется. План теста, он же таблица спецификаций, — это сетка тем и уровней мышления с баллами для каждой клетки. Вы заполняете её до того, как напишете хотя бы одно задание.
- Цель — валидность: тест измеряет то, чему учили и что требует стандарт, в тех пропорциях, в каких учили. Это помогает и надёжности: два класса, писавшие тесты по одному плану, сравниваются честнее.
- План занимает 15–20 минут и экономит часы переписывания. Он же даёт вам, что показать коллеге или завучу, когда спросят, почему тест выглядит именно так.
Как распределять баллы
- Начинайте со времени преподавания: если тема C заняла 4 из 12 уроков, она получает около трети баллов. Поднимайте вес для результатов, на которые опираются следующие разделы, и снижайте для необязательного материала. Никогда не давайте баллы за непройденное.
- Затем разделите каждую тему по уровням мышления, ориентируясь на глаголы стандарта. Обычная первая цель — около 40 процентов знать, 40 применять и 20 рассуждать; меняйте её, если стандарт требует больше рассуждения.
- Округляйте до целых баллов и проверьте, что строки и столбцы дают общую сумму. Если клетка пуста, спросите себя, действительно ли результат не проверяется или план неверен.
Типы заданий и часы
- Закрытые задания (с выбором ответа, на соответствие) быстро охватывают много тем и легко проверяются. Краткие ответы и развёрнутые задания показывают рассуждение, но занимают больше времени и требуют рубрики. Сочетайте: закрытые для широты, открытые для глубины.
- Рабочее правило, которое нужно проверить на своих учениках: около 1 минуты на закрытое задание, 2–3 минуты на краткий ответ, 8–10 минут на развёрнутое задание плюс 5–8 минут на раздачу, чтение и проверку. Засеките время у двух-трёх учеников на образцах, прежде чем доверять правилу.
- Слишком длинный тест измеряет скорость. Если время не укладывается, сокращайте задания, но сохраняйте пропорции плана.
Баланс, обмен и использование плана
- Распределяйте трудность намеренно: несколько лёгких заданий в начале, чтобы каждый ученик мог что-то показать, большинство средней трудности и несколько сложных. Тест только из трудных заданий мало говорит о большинстве учеников.
- Написав задания, вернитесь к плану и отметьте каждую клетку. Многие учителя обнаруживают, что план и черновик не совпадают; исправляйте черновик, а не план, если только план не был неверным.
- Заранее сообщите ученикам темы и уровни (но не сами задания). Знать, что будет проверяться, справедливо и помогает учить нужное.
Как строить план теста
Когда время преподавания — не всё
Распределение по числу уроков — хорошее начало, но не закон. Тема, на которую ушло два урока, но которая служит основой трёх следующих разделов, может заслуживать больше баллов, чем подсказывает время. Тема, занявшая четыре урока из-за того, что ученикам требовалось повторение, может заслуживать меньше. Записывайте причину рядом с каждой корректировкой, чтобы коллега, читающий план, видел решение, а не случайность.
Пройденное ранее тоже входит в план. Если тема сентября нужна в марте, дайте ей 2–3 балла в четвертной работе; иначе ученики учатся, что всё, что проходили раньше, можно забыть. Это вариант идеи спирального повторения для теста. И не давайте баллы за содержание, которое ученики не успели изучить, даже если оно есть в учебнике: план должен соответствовать урокам, которые вы реально провели.
Короткие опросы, итоговые работы и параллельные варианты
Не каждому оцениванию нужна полная таблица. Пятиминутный опрос после урока может проверять один результат на одном уровне; хватит короткого плана на карточке. Блэк и Уильям доказывали, что короткие частые тесты с конкретной обратной связью поддерживают обучение лучше редких длинных, поэтому оставьте полный план для конца раздела или четверти, а для остального используйте карточку.
Если два учителя преподают в одной параллели, один план может служить обоим классам. Каждый учитель пишет свой вариант (A и B) для одних и тех же клеток: например, вариант A клетка «C, применять, 3 балла» и вариант B та же клетка с другими числами. Два варианта уменьшают списывание, позволяют провести повторный тест позже и дают учителям возможность сравнить результаты. Заранее договоритесь об одном ключе и критериях для обоих.
Примеры из класса
Добавляем спиральное задание
Ситуация. Сардор преподаёт естествознание в 6 классе в Ташкенте. В его разделе 10 уроков: 6 о растениях и 4 о воде. Тест на 20 баллов по числу уроков дал бы 12 и 8 баллов. Он даёт растениям 10, воде 8, а 2 балла отдаёт вопросу, использующему измерения из предыдущего раздела, потому что опытам с водой они нужны. Рядом с этими 2 баллами он записывает причину.
Вывод. Веса следуют времени преподавания, затем корректируются по важности и повторению, а причина записывается.
Сокращение без разрушения плана
Ситуация. Черновик теста Малики для урока в 40 минут в Бухаре занимает 55 минут. Вместо того чтобы убрать последнюю тему, она сокращает закрытые задания каждой темы на два, объединяет два кратких ответа в один и сохраняет развёрнутое задание. В таблице по-прежнему все четыре результата, а общее время падает до 38 минут. Она сообщает ученикам, какие темы будут проверяться.
Вывод. Когда времени мало, сокращайте каждую клетку пропорционально, а не убирайте целую тему или задание на рассуждение.
Один план, два класса
Ситуация. Азиз и Дилноза преподают математику в 7 классах в Ташкенте. Они договариваются об одном плане для темы процентов: 20 баллов, четыре результата, 8 / 8 / 4 по уровням знать, применять, рассуждать. Каждый пишет свой вариант, и они проверяют задания друг друга. После теста они сравнивают результаты по результатам обучения, а не по среднему баллу класса, и обнаруживают, что результат C слабый у обоих.
Вывод. Общий план делает результаты сопоставимыми по результатам обучения и позволяет коллегам учиться друг у друга.
Типичные ошибки
- Сначала писать тест, а потом заполнять план, чтобы казалось, что всё было запланировано.
- Давать баллы теме потому, что она свежа в памяти, а не потому, что её проходили.
- Делать тест настолько длинным, что медленно пишущие ученики теряют баллы за скорость.
- Менять план при проверке, чтобы результат выглядел лучше.
Составьте план теста на 40 минут
- Пары (10 мин.): откройте сборник. Раздел — математика 8 класса «Отношения и проценты», четыре результата, изучавшиеся 3, 3, 4 и 2 урока. Посчитайте долю каждого результата в 20 баллах и округлите до целых.
- Пары (15 мин.): заполните таблицу. Распределите баллы каждого результата по ЗНАТЬ, ПРИМЕНЯТЬ и РАССУЖДАТЬ. Цель на весь тест — около 8 / 8 / 4. Проверьте, что каждая строка и столбец дают нужную сумму.
- Пары (10 мин.): выберите тип задания для каждой клетки (закрытое, краткий ответ, развёрнутое). Сложите минуты по таблице времени. Укладывается ли сумма в 40 минут с учётом 5–8 минут на раздачу и проверку?
- Две пары (10 мин.): обменяйтесь планами и проведите аудит. Есть ли непроверяемый результат? Следует ли доля баллов времени преподавания? Реалистично ли время? Дайте два письменных предложения.
- Второе короткое задание, сначала самостоятельно, потом в парах (15 мин.): возьмите свой следующий раздел и набросайте план: результаты, пройденные уроки, баллы, уровни. Покажите партнёру, преподающему в том же классе, и спросите, чего не хватает.
- Самостоятельно (10 мин.): запишите школьное задание из сборника и договоритесь о дате с коллегой.
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- Где вы отошли от чистого времени преподавания при распределении баллов и почему?
- Какое сокращение вы сделали бы первым, если бы тест вышел на 50 минут?
- Что другая пара увидела в вашем плане такого, что вы пропустили?
Подумайте
- Какая тема моего последнего теста получила больше баллов, чем заслуживало потраченное на неё время?
- Бывало ли, что у учеников не хватало времени на тесте? Что тогда измерял тест?
- Понял ли бы завуч, почему мой тест выглядит так, если бы я показал план?
Попробуйте завтра
- Для следующего теста сначала начертите таблицу и расставьте баллы по числу уроков до написания любого задания.
- Добавьте одно спиральное задание из предыдущего раздела и запишите причину рядом с его баллами.
- Засеките время у двух учеников на образце закрытого задания и краткого ответа, чтобы проверить своё правило минут.
Дополнительные материалы и ссылки
Планируйте баллы по времени преподавания и уровню мышления до написания заданий, проверьте часы, затем пишите.