Dastur / 12.3 Milliy/xalqaro andozalar uchun baholashni loyihalash

Boshqa kursga o'tish ▾

5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish 5.2 Dars rejalashtirish asoslari 5.3 Sinfni boshqarish 5.4 O'quvchilarni jalb qilish 5.5 Baholash asoslari 5.6 Farqlangan ta'lim 5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot 5.8 Raqamli ta'lim asoslari 5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi 5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti 6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish 6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish 6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari 6.4 Sinf texnologiyalari asoslari 6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash 6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish 8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza 8.2 O'quv tahlili 8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim 8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim 8.5 Tanqidiy fikrlash 8.6 Farqlash va inklyuziya 8.7 AI yordamida o'qitish 8.8 O'quv dasturini loyihalash 8.9 O'quvchilar motivatsiyasi 8.10 Amaliy tadqiqot 9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish 9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish 9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi 9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni 9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash 9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'lim 11.1 O'quv jarayoni bo'yicha kouching 11.2 Yangi o'qituvchilarga mentorlik 11.3 Ilg'or pedagogik dizayn 11.4 Dalillarga asoslangan o'qitish 11.5 Sinf tadqiqoti 11.6 Yaxshilash uchun o'quv tahlili 11.7 Ta'limda AI innovatsiyasi 11.8 Kasbiy ta'limni loyihalash 11.9 Hamkasblar kuzatuvi 11.10 Sinfdagi innovatsiyaga rahbarlik qilish 12.1 O'quv aylanalari orqali hamkasblarga kouching 12.2 Ma'lumotlarga asoslangan maktabni rivojlantirish 12.3 Milliy/xalqaro andozalar uchun baholashni loyihalash 12.4 Kasbiy ta'lim hamjamiyatiga rahbarlik qilish 12.5 Keng ko'lamli shaxsiylashtirilgan ta'lim uchun AI vositalari 12.6 Maxsus ta'lim ehtiyojlari va inklyuziv pedagogika Dastur (64) →

Dars 2. Testni rejalash: test rejasi (blueprint)

Maqsad. O'qitish vaqti, muhimlik va tafakkur darajasi bo'yicha ballarni taqsimlaydigan, topshiriq turlarini tanlaydigan va dars vaqtiga sig'adigan test rejasini (spetsifikatsiya jadvalini) tuzish.

Nega bu muhim

Test rejasi test xato ketgan kungacha ortiqcha qog'ozbozlik kabi tuyuladi: oxirgi bob 20 balldan 12 tasini oladi yoki o'quvchilarning oxirgi topshiriqqa vaqti yetmaydi yoki ikki hamkasb bir xil bobni tekshirib, sinflarini solishtira olmaydi. Test rejasi uchala holatdan eng arzon himoya. Bu dars dars soniga qarab vazn berishdan tashqari muhim mavzular, oldingi ishni takrorlash, ikki sinf uchun parallel variantlar va qisqa viktorina bilan bob oxiri testi farqi bilan qanday ishlashni ko'rsatadi.

Asosiy g'oyalar

Nega topshiriq yozishdan oldin rejalash kerak

Rejasiz test esingizda yangi yoki yozish oson narsaga og'adi. Test rejasi, ya'ni spetsifikatsiya jadvali, mavzular va tafakkur darajalaridan iborat, har bir katak uchun ballar ko'rsatilgan jadval. Uni birorta topshiriq yozishdan oldin to'ldirasiz.
Maqsad asoslilik (validlik): test nimani o'qitilgani va standart nimani so'rashini, o'qitilgan nisbatlarda o'lchaydi. Bu ishonchlilikka ham yordam beradi, chunki bir xil rejadan tuzilgan testlarni topshirgan ikki sinf adolatliroq solishtiriladi.
Test rejasi 15-20 daqiqa oladi va soatlab qayta yozishdan qutqaradi. U hamkasb yoki o'quv ishlari mudiri test nega bunday ekanini so'raganda ko'rsatadigan narsani ham beradi.

Ballarni qanday taqsimlash

O'qitish vaqtidan boshlang: C mavzusi 12 darsdan 4 tasini olgan bo'lsa, ballarning taxminan uchdan birini oladi. Keyingi boblar tayanadigan natijalar uchun oshiring, ixtiyoriy material uchun kamaytiring. O'tilmagan mazmunga hech qachon ball bermang.
So'ng har bir mavzuni standart fe'llariga qarab tafakkur darajalariga bo'ling. Dastlabki keng tarqalgan maqsad: taxminan 40 foiz bilish, 40 foiz qo'llash va 20 foiz fikrlash; standart ko'proq fikrlashni so'rasa, o'zgartiring.
Butun ballarga yaxlitlang va qatorlar hamda ustunlar yig'indisi jamiga tengligini tekshiring. Katak bo'sh qolsa, natija haqiqatan tekshirilmayaptimi yoki reja noto'g'rimi, deb so'rang.

Topshiriq turlari va soat

Yopiq topshiriqlar (ko'p tanlovli, moslashtirish) ko'p mavzuni tez qamrab oladi va baholash oson. Qisqa javoblar va kengaytirilgan topshiriqlar mulohazani ko'rsatadi, lekin ko'proq vaqt oladi va rubrika kerak. Aralashtiring: kenglik uchun yopiq, chuqurlik uchun ochiq.
O'z o'quvchilaringiz bilan tekshiriladigan ish qoidasi: yopiq topshiriqqa taxminan 1 daqiqa, qisqa javobga 2-3 daqiqa, kengaytirilgan topshiriqqa 8-10 daqiqa, hamda tarqatish, o'qish va tekshirish uchun 5-8 daqiqa. Qoidaga ishonishdan oldin ikki-uch o'quvchini namunaviy topshiriqlarda vaqtlang.
Juda uzun test tezlikni o'lchaydi. Vaqt yetmasa, topshiriqlarni qisqartiring, lekin reja nisbatlarini saqlang.

Muvozanat, ulashish va rejadan foydalanish

Qiyinlikni ataylab taqsimlang: har bir o'quvchi nimadir ko'rsata olishi uchun boshida ba'zi oson topshiriqlar, ko'pchiligi o'rtacha, bir nechtasi murakkab. Faqat qiyin topshiriqlardan iborat test ko'pchilik o'quvchilar haqida kam narsa aytadi.
Topshiriqlarni yozgach, rejaga qaytib, har bir katakni belgilang. Ko'p o'qituvchilar reja va qoralama mos kelmasligini topadi; reja noto'g'ri bo'lmasa, rejani emas, qoralamani tuzating.
Mavzular va darajalarni (topshiriqlarni emas) o'quvchilar bilan oldindan ulashing. Nima tekshirilishini bilish adolatli va to'g'ri narsalarni o'rganishga yordam beradi.

Test rejasini tuzish

1NatijalarStandartdan

2VaznlarO'qitish vaqti va muhimlik

3DarajalarBilish, qo'llash, fikrlash

4Topshiriq turlariYopiq, qisqa, kengaytirilgan

5SoatDars ichidagi daqiqalar

Birorta topshiriq yozishdan oldin chapdan o'ngga ishlang; qoralamadan keyin jadvalga qayting.

O'qitish vaqti hamma narsa bo'lmaganda

Dars soniga qarab vazn berish yaxshi boshlanish, ammo qonun emas. Ikki dars olgan, lekin keyingi uch bobning asosi bo'lgan mavzu vaqtidan ko'proq ball olishga arziydi. O'quvchilarga takrorlash kerakligi uchun to'rt dars olgan mavzu kamroq ball olishi mumkin. Har bir tuzatish yoniga sababni yozing, shunda rejani o'qigan hamkasb tasodifni emas, qarorni ko'radi.

Oldingi ish ham rejaga kiradi. Sentyabr mavzusi martda kerak bo'lsa, chorak testida unga 2-3 ball bering; aks holda o'quvchilar avval o'tilgan hamma narsani unutish mumkin deb o'rganadi. Bu spiral takrorlash g'oyasining test varianti. O'quvchilar o'rganish imkoniga ega bo'lmagan mazmunga, darslikda bo'lsa ham, ball bermang: reja siz haqiqatan o'tgan darslarga mos kelishi kerak.

Qisqa viktorinalar, bob testlari va parallel variantlar

Har bir baholash to'liq jadvalni talab qilmaydi. Darsdan keyingi besh daqiqalik viktorina bitta natijani bitta darajada tekshirishi mumkin; kartadagi tezkor reja yetarli. Black va Wiliam qisqa, tez-tez o'tkaziladigan va aniq fikr-mulohazali testlar kamdan-kam uzun testlarga qaraganda o'rganishni yaxshiroq qo'llab-quvvatlashini ta'kidlagan, shuning uchun to'liq rejani bob yoki chorak oxiriga qoldiring, qolganlari uchun karta variantidan foydalaning.

Ikki o'qituvchi bir sinfda dars bersa, bitta reja ikkala sinfga xizmat qilishi mumkin. Har bir o'qituvchi bir xil kataklarning o'z variantini (A va B) yozadi: masalan, A variantda 'C, qo'llash, 3 ball' katagi, B variantda xuddi shu katak boshqa sonlar bilan. Ikki variant ko'chirishni kamaytiradi, keyinroq qayta test o'tkazishga imkon beradi va o'qituvchilarga natijalarni solishtirish imkonini beradi. Oldindan ikkala variant uchun bitta baholash qo'llanmasini kelishing.

Sinfdan misollar

Spiral topshiriq qo'shish

Vaziyat. Sardor Toshkentda 6-sinf tabiiy fanini o'qitadi. Uning bobi 10 dars: 6 tasi o'simliklar, 4 tasi suv. Dars soniga qarab 20 ballik test 12 va 8 ball berardi. U o'simliklarga 10, suvga 8 ball beradi, qolgan 2 ballni oldingi bobdagi o'lchashdan foydalanadigan savolga ajratadi, chunki suv tajribalarida bu kerak. 2 ball yoniga sababni yozadi.

Xulosa. Vaznlar o'qitish vaqtiga ergashadi, so'ng muhimlik va takrorlash uchun tuzatiladi, sabab yozib qo'yiladi.

Rejani buzmasdan qisqartirish

Vaziyat. Buxorodagi Malikaning 40 daqiqalik dars uchun test qoralamasi 55 daqiqaga yetadi. Oxirgi mavzuni tashlash o'rniga, u har bir mavzuning yopiq topshiriqlarini ikkitadan qisqartiradi, ikki qisqa javobni bittaga birlashtiradi va kengaytirilgan topshiriqni saqlaydi. Jadvalda hali ham to'rtala natija bor, jami 38 daqiqaga tushadi. U o'quvchilarga qaysi mavzular baholanishini aytadi.

Xulosa. Vaqt yetmasa, butun mavzuni yoki fikrlash topshirig'ini o'chirmasdan, har bir katakni mutanosib qisqartiring.

Bitta reja, ikki sinf

Vaziyat. Aziz va Dilnoza Toshkentda turli sinflarda 7-sinf matematikasini o'qitadi. Ular foizlar bobi uchun bitta reja kelishadi: 20 ball, to'rt natija, bilish, qo'llash va fikrlash bo'yicha 8 / 8 / 4. Har biri o'z variantini yozadi, almashib bir-birining topshiriqlarini tekshiradi. Testdan keyin natijalarni sinf o'rtachasi bo'yicha emas, natijalar bo'yicha solishtirib, C natijasi ikkalasida ham zaif ekanini topadi.

Xulosa. Umumiy reja natijalarni natijalar bo'yicha solishtirish mumkin qiladi va hamkasblarga bir-biridan o'rganishga imkon beradi.

Keng tarqalgan xatolar

Avval testni yozib, keyin reja rejalashtirilgandek ko'rinishi uchun rejani to'ldirish.
Mavzuga o'qitilgani uchun emas, esingizda yangi bo'lgani uchun ball berish.
Testni shunchalik uzun qilish, sekin yozadigan o'quvchilar tezlik uchun ball yo'qotishi.
Baholash paytida natija yaxshiroq ko'rinishi uchun rejani o'zgartirish.

Amaliy topshiriq · ~70 daq.

40 daqiqalik test rejasini tuzing

Juftlikda (10 daq.): to'plamni oching. Bob - 8-sinf matematikasi, Nisbat va foizlar, 3, 3, 4 va 2 dars o'tilgan to'rtta natija bilan. Har bir natijaning 20 balldagi ulushini hisoblang va butun ballarga yaxlitlang.
Juftlikda (15 daq.): jadvalni to'ldiring. Har bir natija ballarini BILISH, QO'LLASH va FIKRLASH bo'yicha taqsimlang. Butun test uchun taxminan 8 / 8 / 4 ni maqsad qiling. Har bir qator va ustun yig'indisini tekshiring.
Juftlikda (10 daq.): har bir katak uchun topshiriq turini tanlang (yopiq, qisqa javob, kengaytirilgan). Daqiqalarni qo'shish uchun vaqt jadvalidan foydalaning. Jami 40 daqiqaga, tarqatish va tekshirish uchun 5-8 daqiqa bilan, sig'adimi?
Ikki juftlik (10 daq.): rejalarni almashib, tekshiring. Biror natija tekshirilmay qolganmi? Ballar ulushi o'qitish vaqtiga mosmi? Vaqt real mi? Ikkita yozma taklif bering.
Ikkinchi qisqa mashq, yakka so'ng juftlikda (15 daq.): o'zingizning keyingi bobingizni oling va rejani qoralang: natijalar, o'tilgan darslar, ballar, darajalar. Uni shu sinfda o'qitadigan sherikka ko'rsating va nima yetishmasligini so'rang.
Yakka (10 daq.): to'plamdagi maktabdagi topshiriqni yozing va hamkasb bilan sanani kelishing.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

Qayerda ballar ulushini sof o'qitish vaqtidan chetga surdingiz va nima uchun?
Test 50 daqiqa bo'lib chiqsa, birinchi bo'lib qaysi qisqartirishni qilardingiz?
Boshqa juftlik sizning rejangizda siz o'tkazib yuborgan nimani ko'rdi?

Fikr yuriting

Oxirgi testimdagi qaysi mavzu sarflangan vaqtga nisbatan ko'proq ball oldi?
O'quvchilarimning test paytida vaqti yetmay qolganmi? U holda test nimani o'lchadi?
Rejani ko'rsatsam, o'quv ishlari mudirim testim nega bunday ekanini tushunarmidi?

Ertaga sinab ko'ring

Yozadigan keyingi testingiz uchun avval jadvalni chizing va birorta topshiriq yozishdan oldin ballarni dars soniga qarab to'ldiring.
Oldingi bobdan bitta spiral topshiriq qo'shing va ballari yoniga sababni yozing.
Daqiqalar qoidangizni tekshirish uchun ikki o'quvchini namunaviy yopiq topshiriq va qisqa javobda vaqtlang.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

Classroom test construction: The power of a table of specificationsFives & DiDonato-Barnes, Practical Assessment, Research and Evaluation (2013) · tashqi havolaSpetsifikatsiya jadvalini va u sinf testlarini qanday kuchaytirishini tushuntiradigan qisqa ochiq jurnal maqolasi.Table of Specifications: An Effective Tool for the Construction of Christian Religious Studies' Test (CRST)Kunuba, Journal of Research in Science and Vocational Education (2025) · tashqi havolaMaktab fani uchun qo'llangan spetsifikatsiya jadvalini ko'rsatadigan yangi maqola: mavzular, kognitiv darajalar va topshiriq vazni.Inside the Black Box: Raising Standards Through Classroom AssessmentPaul Black and Dylan Wiliam, Phi Delta Kappan (1998) · tashqi havolaSinf baholash haqida klassik, o'qishli maqola; qisqa, tez-tez o'tkaziladigan va aniq fikr-mulohazali testlarni qo'llab-quvvatlaydi.

Asosiy xulosa

Topshiriq yozishdan oldin ballarni o'qitish vaqti va tafakkur darajasi bo'yicha rejalang, soatni tekshiring, so'ng yozing.

← Oldingi dars Keyingi dars →