NITECNizomiy Innovative Teaching Excellence Center
Dastur / 12.3 Milliy/xalqaro andozalar uchun baholashni loyihalash
Boshqa kursga o'tish ▾
5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish5.2 Dars rejalashtirish asoslari5.3 Sinfni boshqarish5.4 O'quvchilarni jalb qilish5.5 Baholash asoslari5.6 Farqlangan ta'lim5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot5.8 Raqamli ta'lim asoslari5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari6.4 Sinf texnologiyalari asoslari6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza8.2 O'quv tahlili8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim8.5 Tanqidiy fikrlash8.6 Farqlash va inklyuziya8.7 AI yordamida o'qitish8.8 O'quv dasturini loyihalash8.9 O'quvchilar motivatsiyasi8.10 Amaliy tadqiqot9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'lim11.1 O'quv jarayoni bo'yicha kouching11.2 Yangi o'qituvchilarga mentorlik11.3 Ilg'or pedagogik dizayn11.4 Dalillarga asoslangan o'qitish11.5 Sinf tadqiqoti11.6 Yaxshilash uchun o'quv tahlili11.7 Ta'limda AI innovatsiyasi11.8 Kasbiy ta'limni loyihalash11.9 Hamkasblar kuzatuvi11.10 Sinfdagi innovatsiyaga rahbarlik qilish12.1 O'quv aylanalari orqali hamkasblarga kouching12.2 Ma'lumotlarga asoslangan maktabni rivojlantirish12.3 Milliy/xalqaro andozalar uchun baholashni loyihalash12.4 Kasbiy ta'lim hamjamiyatiga rahbarlik qilish12.5 Keng ko'lamli shaxsiylashtirilgan ta'lim uchun AI vositalari12.6 Maxsus ta'lim ehtiyojlari va inklyuziv pedagogika14.1 Ta'limda yetakchilik14.2 O'quv jarayonida yetakchilik14.3 O'qituvchilarni rivojlantirish tizimlari14.4 Maktabni rivojlantirish14.5 Ta'lim innovatsiyasiga rahbarlik qilish14.6 AI dan strategik foydalanish14.7 Ta'lim tadqiqoti va siyosati14.8 Kouching va mentorlik tizimlari14.9 Kasbiy ta'lim hamjamiyatlari14.10 Ta'limda o'zgarishlarni boshqarish15.1 Ta'lim siyosati va tizimli fikrlash15.2 O'qituvchilarni tayyorlash o'quv dasturini yaratish15.3 Grant yozish va maktab innovatsiyasini resurslar bilan ta'minlash15.4 Xalqaro andozalar: AITSL, NIE va PISA tizimlari15.5 Maktablarda AI boshqaruvi va etikasi15.6 Innovatsiyani maktablar tarmog'i bo'ylab kengaytirishDastur (64) →

Dars 3. Sifatli topshiriqlar yozish: yopiq, ochiq va kompetensiyaga asoslangan

Maqsad. Ishonarli chalg'ituvchi javoblari bor aniq yopiq topshiriqlar, sinovdan o'tgan rubrikali ochiq javobli topshiriqlar va zaruriy stimulli kompetensiyaga asoslangan topshiriq yozish.

Nega bu muhim

Topshiriq yozish o'quvchi noto'g'ri sababga ko'ra to'g'ri javob bergunga yoki ikki baholovchi bir xil javobga turlicha ball qo'yguncha oson ko'rinadi. Bu hunarni o'rganish mumkin va maxsus dastur kerak emas. Bu dars ro'yxatdan tashqariga chiqadi: yopiq topshiriqlar eslashdan ko'prog'ini qanday tekshirishi, ochiq javoblarni ikki o'qituvchi kelishadigan tarzda qanday baholash va kompetensiyaga asoslangan topshiriqlarni o'qish tezligini emas, fanni tekshiradigan darajada qisqa qanday saqlash. Siz topshiriqlarni hamkasb bilan yozasiz va sinaysiz, bu o'zingiz ko'rmaydigan kamchiliklarni topishning eng yaxshi yo'li.

Asosiy g'oyalar

Yopiq topshiriqlar: savol va variantlar

  • Savol o'zicha ma'noli bo'lishi va bitta aniq muammoni qo'yishi kerak. Keraksiz materialni olib tashlang; ortiqcha so'zlar fanni emas, o'qishni tekshiradi. O'rtada bo'sh joy emas, savol yoki to'ldiriladigan gap yozing.
  • Variantlar uzunligi, grammatikasi va batafsilligi bo'yicha o'xshash bo'lishi va bir-birini qoplamasligi kerak. 'Yuqoridagilarning barchasi' va 'hech biri' dan qoching: o'quvchilar ularga qisman bilim bilan yetib borishi mumkin. Inkordan qoching; kerak bo'lsa, uni ajratib ko'rsating (EMAS).
  • Kalit o'rnini test bo'ylab o'zgartirib turing va hech bir variant eng uzun, eng batafsil yoki savol grammatikasiga mos yagona bo'lgani uchun ishora bo'lmasligini tekshiring.

Haqiqiy xatolardan kelib chiqqan chalg'ituvchilar

  • Yaxshi chalg'ituvchi haqiqiy o'quvchilar xato qiladigan tarzda noto'g'ri bo'ladi. Ularni oldingi noto'g'ri javoblar, chiqish chiptalari yoki bilgan keng tarqalgan xatolaringizdan oling: ko'paytirish o'rniga qo'shish, ikki atamani adashtirish, matndagi birinchi sonni olish.
  • Avval kalitni, so'ng har bir chalg'ituvchini uning xatosini ko'zda tutib yozing. Chalg'ituvchi ortidagi xatoni ayta olmasangiz, u ehtimol to'ldirma. Uchta yaxshi variant bitta bema'ni varianti bor to'rttadan yaxshiroq.
  • Topshiriqni ko'r-ko'rona sinang: hamkasbdan uni kalitsiz yechishni so'rang. U ikki variant orasida ikkilansa yoki boshqa kalitni tanlasa, topshiriqda siz ko'rmaydigan kamchilik bor.

Ochiq javobli topshiriqlar va rubrikalar

  • Mulohaza, tushuntirish yoki usul kerak bo'lganda ochiq topshiriqlardan foydalaning. Bir so'z bilan javob berib bo'lmaydigan savol bering va o'quvchilarga u necha ball turishi hamda nima kutilishini ayting, masalan 'Ishingizni ko'rsating va tushuntiring'.
  • Rubrika har bir ballda javob qanday ko'rinishini tasvirlaydi. Yuqoridan yozing: avval eng yaxshi javobni, so'ng har bir pastroq darajani, bir xil elementlarni qamrab olgan holda tasvirlang. Kuzatiladigan so'zlardan ('yo'qotishni son bilan aytadi'), noaniq so'zlardan ('yaxshi', 'yetarli') emas foydalaning.
  • Rubrikani sinang: ikki baholovchi bir xil beshta javobni baholaydi, so'ng solishtiradi. Har bir farq qayta yozilishi kerak bo'lgan tavsifni ko'rsatadi. Arifmetik xatoli to'g'ri usulga qanday munosabat bildirishni oldindan hal qiling.

Kompetensiyaga asoslangan topshiriqlar amalda

  • Birlik quring: bitta stimul (narxlar ro'yxati, qisqa matn, natijalar jadvali) va topish, qo'llash, qaror qilish yoki asoslashgacha ko'tariladigan ikki-uch savol. Yirik tadqiqotlar ko'pincha bitta stimulga bir nechta savol beradi; buni kichik ko'lamda qila olasiz.
  • O'qish yukini kam tuting. Stimul uzun bo'lsa yoki kam uchraydigan so'zlar bo'lsa, fan bilan birga o'qishni ham tekshirasiz. Mahalliy, ishonarli vaziyatlardan foydalaning: bozor narxlari, maktab bog'i, avtobus jadvallari, Navro'z yarmarkasi peshtaxtalari.
  • Vaziyat zarurligini tekshiring: uni olib tashlab, savol saqlanib qolishini ko'ring. So'ng adolatlilikni tekshiring: har bir o'quvchi javob berish uchun muhit haqida yetarli biladimi? (5-darsga qarang.)

Topshiriq yozish sikli

1YozishAvval kalit, so'ng chalg'ituvchilar
2Ko'r yechishKalitsiz hamkasb
3Namunani baholashIkki baholovchi, beshta javob
4TuzatishIfoda va rubrikani to'g'rilash
Har bir o'tish yozuvchi ko'rmaydigan kamchiliklarni topadi; ikki o'tish odatda topshiriqni ancha yaxshilaydi.

Eslashdan ko'prog'ini tekshiradigan yopiq topshiriqlar

Ko'p tanlovli degani xotira degani emas. Qisqa vaziyat bering, so'ng eng yaxshi tushuntirish, keyingi qadam yoki asosli xulosani so'rang va variantlarni turli fikrlash yo'llari qiling. Masalan, adolatli tajriba rejasini ko'rsatib, unda nima noto'g'riligini so'rang, variantlar turli muammolarni nomlasin. O'quvchilar o'ylashi kerak; ta'rifni yodlagan o'quvchi muvaffaq bo'lolmaydi.

Ikki ogohlantirish. Birinchidan, yopiq topshiriqlar yaxshi javobni tanishni tekshiradi, yaratishni emas, shuning uchun tushuntirish uchun ochiq topshiriqlarni saqlang. Ikkinchidan, ayyor topshiriq chuqur topshiriq emas: hiyla so'zlar, juda yaqin variantlar va ikkilangan inkorlar o'quvchilarni o'qish sabablari bilan yiqitadi. Aniq savol va farqlari siz o'rgatgan g'oyaga tayanadigan alohida variantlarni maqsad qiling. Hamkasb savolni tushunish uchun uch marta o'qisa, uni qayta yozing.

Ochiq javoblarni ikki o'qituvchi kelishadigan tarzda baholash

Baholovchilar orasidagi kelishmovchilikning ko'pi beparvolikdan emas, noaniq tavsiflardan kelib chiqadi. Baholashdan oldin aniq turlicha ball loyiq bo'lgan uch-to'rt namunaviy javobni tanlang va ularni tayanch qiling. Har birining nimani ko'rsatishini kuzatiladigan so'zlar bilan yozing. Ismni yopib, bir vaqtda bitta savolni barcha ishlar bo'yicha baholang, shunda bir o'quvchining oldingi javoblari keyingilarga ta'sir qilmaydi.

Keng tarqalgan chegaraviy holatlar bilan nima qilishni oldindan hal qiling: arifmetik xatoli to'g'ri usul (davomiy hisob), g'ayrioddiy so'zlar bilan to'g'ri g'oya yoki ishsiz to'g'ri javob. Qarorni rubrikaga yozing. So'ng hamkasb bilan beshta javobni ikki marta baholang va har bir farqni muhokama qiling. Yirik tadqiqotlardan e'lon qilingan topshiriqlar baholash ko'rsatmalari bilan keladi va ochiq javob aniq qoidalar bilan qanday baholanishi mumkinligining yaxshi namunalari.

Sinfdan misollar

Fikrlashli adolatli tajriba topshirig'i

Vaziyat. Samarqanddagi 7-sinf tabiiy fan o'qituvchisi Dilnoza yozadi: 'Malika bir laganda paxta ko'chatini quyoshda, boshqasini qorong'i shkafda qoldiradi. U qorong'i laganga ko'proq suv ham beradi. Nega uning yorug'lik haqidagi xulosasi ishonchsiz?' Variantlar turli muammolarni nomlaydi. Kalit laganlar faqat yorug'likda emas, suvda ham farq qilishini aytadi. 'O'zgaruvchi' so'zini yodlagan o'quvchi uni tanlay olmaydi.

Xulosa. Variantlar qisqa vaziyat haqidagi turli fikrlash yo'llari bo'lsa, yopiq topshiriq fikrlashni tekshira oladi.

Rubrikani tuzatish

Vaziyat. Farg'onadagi ikki 9-sinf adabiyot o'qituvchisi insho javobini 'yaxshi tushuntirish: 2 ball' deydigan rubrika bilan baholaydi. Beshta ishning uchtasida ballari farq qiladi. Ular qayta yozadi: 2 ball 'bir qatorni keltiradi va u nimani ko'rsatishini aytadi'; 1 ball 'matnga murojaat qiladi, lekin nimani ko'rsatishini aytmaydi'; 0 ball 'matnga murojaat yo'q'. Keyingi beshta ishda to'rttasida kelishadi.

Xulosa. Kuzatiladigan tavsiflar did masalasini ikki baholovchi bo'lishadigan qarorga aylantiradi.

O'qish yukini kamaytirish

Vaziyat. Buxorodagi Jasurning 6-sinf masalasida maktab bozori haqida taxminan 120 so'zli stimul bor. Rus tilida o'qitadigan hamkasbi Sardor uni taxminan 40 so'zgacha qisqartirib, narxlarni kichik jadvalga qo'yishni taklif qiladi. Xuddi shu matematika tekshiriladi, ammo sekin o'qiydigan o'quvchi endi uzun gaplarni o'qishga emas, hisoblashga vaqt sarflaydi. Jasur taklifni qabul qiladi va yangi variantni sinfda sinab ko'radi.

Xulosa. O'qish yukini topshiriq talab qiladigan darajagacha kamaytiring, shunda topshiriq maqsadli ko'nikmani tekshiradi.

Keng tarqalgan xatolar

  • Hiyla so'zlar yoki juda yaqin variantlardan foydalanib, uni qiyinroq va yaxshiroq topshiriq deb atash.
  • 'Yaxshi' yoki 'a'lo' kabi sifatlardan iborat, ikki baholovchi turlicha o'qiydigan rubrika yozish.
  • Bir o'quvchining barcha savollarini birga baholash, natijada kuchli birinchi javob qolganlarini ko'taradi.
  • Uzun stimul yaratib, sekin o'quvchi nechta so'zni o'qishini tekshirmaslik.
Amaliy topshiriq · ~70 daq.

Topshiriq yozish klinikasi

  1. Uchtalikda (10 daq.): to'plamni oching. Uchta nuqsonli yopiq topshiriqdagi kamchiliklarni topish uchun topshiriq ro'yxatidan foydalaning. Har bir kamchilikni bir necha so'z bilan yozing.
  2. Uchtalikda (10 daq.): uchta topshiriqni qayta yozing. Matematika topshirig'i uchun chalg'ituvchilar jadvalida har bir chalg'ituvchi ortidagi xatoni nomlang. So'ng boshqa uchtalik bilan almashing, ular topshiriqlaringizni kalitsiz yechadi (ko'r sinov).
  3. Juftlikda (15 daq.): to'plamdagi Navro'z palovi topshirig'i uchun 3 ballik rubrika yozing. So'ng har biringiz to'rtta namunaviy javobni yakka baholaydi. Ballarni solishtiring va farq keltirib chiqargan har bir tavsifni qayta yozing.
  4. Ikkinchi qisqa mashq, juftlikda (15 daq.): o'z bobingizdan kompetensiyaga asoslangan blok yozing: qisqa stimul va uchta savol (biri topish yoki bilish, biri qo'llash, biri qaror qilish yoki asoslash). Almashing va ikki tekshiruv o'tkazing: 'hikoyani o'chirish' va 'o'quvchi nechta so'z o'qishi kerak?'.
  5. Butun guruh (10 daq.): har bir juftlik bitta tuzatilgan topshiriqni ovoz chiqarib o'qiydi. Guruh nima o'zgargani va yangi versiya nega yaxshiroq ekanini aytadi.
  6. Yakka (10 daq.): to'plamdagi maktabdagi topshiriqni yozing va topshiriqlaringizni ko'r-ko'rona yechadigan hamkasbni tanlang.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

  • O'z topshiriqlaringizda qaysi kamchilikni ko'rish eng qiyin edi va ko'r sinov qanday yordam berdi?
  • Palov javoblari bo'yicha ikki baholovchi qayerda kelishmadi va rubrikada nimani o'zgartirdingiz?
  • Vaziyat o'chirilsa, kompetensiyaga asoslangan blokingiz baribir ishlaydimi? Bu sizga nimani aytadi?

Fikr yuriting

  • O'tgan yopiq topshiriqlarimdan qaysi biriga o'qimagan o'quvchi ishoradan foydalanib javob bera olardi?
  • O'quvchilarim mening fanimda eng ko'p qanday xato qiladi va ular chalg'ituvchilarimda bormi?
  • Bugun ochiq javoblarni qanday baholayman va boshqa o'qituvchi shu ballga kela oladimi?

Ertaga sinab ko'ring

  • Oxirgi testingizdan bitta yopiq topshiriqni oling va variantlarini har biri turli fikrlash yo'li bo'ladigan qilib qayta yozing.
  • Bitta ochiq topshiriqni tanlang, kuzatiladigan so'zlar bilan 3 ballik rubrika yozing va hamkasb bilan ikki namunaviy javobda sinang.
  • Topshiriqlaringizdan birining stimulini uchdan biriga qisqartiring va savol hali ham unga muhtojligini tekshiring.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

Writing Good Multiple Choice Test QuestionsMadison Teaching and Learning Excellence, UW-Madison (adapted from Cynthia Brame, Vanderbilt Center for Teaching) · tashqi havolaSavol qismi, variantlar va keng tarqalgan ishoralar haqida aniq, amaliy qo'llanma; taxminan o'n daqiqada o'qish oson.Take the Test: Sample Questions from OECD's PISA AssessmentsOECD · tashqi havolaO'qish, matematika va tabiiy fanlardan javoblar va qisqa izohlar bilan e'lon qilingan haqiqiy savollar; stimulga asoslangan topshiriqlarning foydali namunalari.Module 2d: Rubric DesignPassport to Great Teaching, University of Florida assessment site · tashqi havolaHolistik va analitik rubrikalar, tavsiflarni yuqori darajadan pastga yozish va rubrikani haqiqiy ishda sinash haqida qisqa qo'llanma.Program for International Student Assessment (PISA) - Sample Assessment QuestionsU.S. National Center for Education Statistics · tashqi havolaO'qish, matematika va tabiiy fanlar bo'yicha PISA namunaviy savollari, har biri javobi bilan; stimul va savol qanday bog'lanishini ko'rish uchun bir nechtasini ko'zdan kechiring.
Asosiy xulosa

Avval kalitni, so'ng haqiqiy xatolardan chalg'ituvchilarni yozing; ko'r-ko'rona yeching; ochiq topshiriqlarga ikki baholovchi sinagan rubrika bering.

← Oldingi darsKeyingi dars →