Boshqa kursga o'tish ▾
Dars 1. Andozalar va testlar aslida nimani o'lchaydi
Maqsad. Standart, milliy uslubdagi test va PISA, TIMSS, PIRLS asoslari o'quvchilardan nimani so'rashini oddiy tilda tasvirlash va topshiriqlarni mazmun hamda tafakkur darajasi (bilish, qo'llash, fikrlash) bo'yicha tasniflash.
Hamkasblar PISA, TIMSS va milliy testlar haqida go'yo ular yagona sirli narsadek gapiradi. Sinfingiz uchun foydali savol oddiyroq: bu hujjatlar o'quvchilardan aslida nima qilishni so'raydi va mening testim standartim darajasida shunday narsani so'raydimi? Bu dars asoslarni loyihalash qo'llanmasi sifatida o'qishga, topshiriq ortidagi tafakkurni payqashga va ikki tuzoqdan qochishga yordam beradi: testning talabisiz faqat ko'rinishini ko'chirish va testni sinfingiz haqidagi hukm deb bilish.
Asosiy g'oyalar
Uchta mo'ljal
- Standart o'quvchilar nimani bilishi va qila olishi kerakligini aytadi. Milliy uslubdagi test, masalan DTM uslubidagi variant (odatda markazdan tuziladi, ko'p yopiq topshiriq va qat'iy vaqt chegarasi bor; amaldagi rasmiy spetsifikatsiyani tekshiring) uning bir qismini bitta formatda tanlab oladi. Xalqaro tadqiqotlar uni boshqacha tanlaydi.
- PISA (15 yoshli o'quvchilar uchun) o'qish, matematika va tabiiy fanlar savodxonligini tasvirlaydi: bilimni real hayotiy muammolarni tushunish va yechish uchun ishlatish. TIMSS (4 va 8-sinflar) matematika va fan mazmun sohalarini hamda uch tafakkur ko'nikmasini tasvirlaydi: bilish, qo'llash, fikrlash. PIRLS (4-sinf o'qish) ikki o'qish maqsadi va to'rt tushunish jarayonini tasvirlaydi.
- Har bir testning orqasidan quvishingiz shart emas. Har bir asosni bir marta o'qing, so'ng faqat standartingiz va o'quvchilaringizga mos g'oyalarni oling.
Bilish, qo'llash, fikrlash
- Bu kursda topshiriqlarni uch darajaga ajratamiz. BILISH: fakt, qoida yoki tartibni eslash. QO'LLASH: bilimni tanish vaziyatda ishlatish. FIKRLASH: yangi vaziyatda baholash, asoslash, solishtirish yoki yechish. Bu asoslardagi tafakkur darajalari g'oyasining oddiy so'zlardagi ifodasi.
- Daraja o'quvchi nima qilishi kerakligiga bog'liq, mavzu qanchalik qiyin tuyulishiga emas. Qiyin sanani eslash baribir BILISH; oddiy grafikni tushuntirish FIKRLASH bo'lishi mumkin.
- Yaxshi testda uchalasi bor. Juda ko'p BILISH faqat xotirani rag'batlantiradi; juda ko'p FIKRLASH o'quvchilar asoslarni bilishini yashirishi mumkin.
Kompetensiyaga asoslangan topshiriqlar oddiy tilda
- Kompetensiyaga asoslangan topshiriq real vaziyat (stimul: qisqa matn, jadval, narxlar ro'yxati yoki grafik) beradi va o'quvchilardan bilim hamda ko'nikmalarni ishlatib u haqidagi savolga javob berishni so'raydi.
- Hikoya kerak bo'lishi shart. Sinov: hikoyani o'chiring. Savol o'zgarmasdan ma'noli bo'lib qolsa, hikoya faqat bezak bo'lgan va topshiriq oddiy mashq.
- Bunday topshiriqlar ko'pincha o'quvchilardan qaysi ma'lumotdan foydalanishni tanlashni, bir necha qadam bosishni yoki qarorni tushuntirishni talab qiladi. Ular ko'proq vaqt oladi, shuning uchun ozroq, lekin yaxshi baholanadigan topshiriq ishlating.
Natijalar nimani aytishi va aytmasligi mumkin
- Yirik xalqaro tadqiqotlar tanlanmadan olingan o'quvchilar guruhlari va tizimlarni tasvirlaydi. Ular sizning sinfingiz yoki bitta bola haqidagi hisobot emas va hamkasblarni reytinglash uchun ishlatilmasligi kerak.
- Bu kurs hech bir mamlakat natijalari haqida da'vo qilmaydi. Asoslardan yaxshi topshiriqlar uchun loyihalash qo'llanmasi sifatida foydalaning, natijalar jadvali sifatida emas.
- Siz uchun eng foydali savol: mening testlarim o'quvchilardan standartda aytilganini, aytilgan darajada qilishni so'raydimi?
Bu kursda ishlatiladigan uch tafakkur darajasi
Asosni o'qituvchi sifatida o'qish
Asos retsept, natija emas. U test qaysi mazmun sohalarini qamrashini, qanday tafakkur ko'nikmalarini so'rashini, har turdagi nechta topshiriq bo'lishini va ular qanday yozilishini aytadi. Masalan, TIMSS har bir sinf uchun mazmun sohalarini va uchta kognitiv sohani nomlaydi. PIRLS o'qish maqsadlarini va tushunish jarayonlarini nomlaydi. PISA o'qish, matematika va tabiiy fanlar savodxonligini bilimni real vaziyatlarda ishlatish deb tasvirlaydi.
Sizga 200 sahifaning hammasi kerak emas. Kirish qismini va toifalar ro'yxati berilgan sahifani o'qing, so'ng standartingizga mos ikki-uch g'oyani tanlang: ehtimol o'quvchi shunchaki aytmay, tushuntirishi kerakdir; ehtimol matn maqsad bilan o'qilishi kerakdir. Ularni stolingiz yonidagi kartaga yozing. Testingiz maketni ko'chirganda emas, g'oyalarni olganda yaxshiroq bo'ladi.
Fe'llardan topshiriqlargacha
Moslikni tekshirishning eng tez yo'li fe'llar orqali. Standartingizdan bitta natijani oling, masalan 'ikki kasrni solishtirish va tanlovni asoslash'. 'Solishtirish' va 'asoslash' eslash emas. Faqat 'Qaysi kasr katta?' deb so'raydigan topshiriq fe'lning bir qismini tekshiradi; 'Qanday bilganingizni tushuntiring' deb qo'shgan topshiriq hammasini tekshiradi. Asoslar bilishni qo'llash va fikrlashdan ajratganda aynan shunday qiladi.
Buni har bir natija uchun qiling: fe'lning tagiga chizing, o'quvchi buni ko'rsatish uchun nima yozishi yoki qilishini so'rang va testingiz unga imkon berishini tekshiring. So'ng sanang. Fe'llar fikrlashni talab qilsa-yu, ballaringizning 90 foizi eslashga ketsa, test bir narsani, standart boshqasini aytadi va o'quvchilar testdan haqiqatan nima muhimligini o'rganadi.
Sinfdan misollar
Bir xil mavzu, turli talab
Vaziyat. Dilnoza Samarqandda 8-sinfda o'qitadi va foizlar bo'yicha ikki savol beradi. 1-savol: '80 ning 25 foizi nechta?' 2-savol: 'Do'konda 80 000 so'mlik paltoga 25 foiz chegirma, boshqa do'konda esa 20 000 so'm chegirma. Qaysi biri yaxshi? Tushuntiring.' O'quvchilari 1-savolga 24 dan 22 marta to'g'ri, 2-savolga esa atigi 9 marta to'g'ri javob beradi.
Xulosa. Mavzu bir xil, lekin tafakkur darajasi boshqa; faqat 1-savolli test o'quvchilar hali nimani uddalay olmasligini yashirgan bo'lardi.
Faqat bezak bo'lgan hikoya
Vaziyat. Jasur 7-sinf uchun topshiriq yozadi: 'Aziz Farg'ona bozoriga bordi. U kilosi 6 000 so'mdan 3 kg pomidor sotib oldi. 3 x 6 000 nechta?' Hamkasbi hikoyani o'chiradi va savol o'zgarmay qoladi. Jasur uni lavhada ikkita narx bilan qayta yozadi va qaysi peshtaxtada 20 000 so'mga ko'proq pomidor berilishini so'raydi, shunda lavha javob uchun kerak bo'ladi.
Xulosa. Kompetensiyaga asoslangan topshiriqda vaziyat zarur bo'lishi kerak; aks holda u bezakli oddiy mashq.
Balli quvmasdan asosdan foydalanish
Vaziyat. Buxorodagi maktabda o'quv ishlari mudiri Malikadan 9-sinfni xalqaro tadqiqotga tayyorlashni so'raydi. Malika buning o'rniga ochiq asosni ikki hamkasbi bilan o'qiydi, o'quvchilar dalil bilan tushuntirishi kerakligi g'oyasini tanlaydi va har bir bob testiga bitta tushuntirish savolini qo'shadi. U mudirga asosni natijalarni bashorat qilish uchun emas, testlarni yaxshilash uchun ishlatayotganini aytadi.
Xulosa. Asoslar o'z baholashingiz uchun loyihalash qo'llanmasi sifatida eng ko'p yordam beradi, natijalar jadvali sifatida emas.
Keng tarqalgan xatolar
- Milliy uslubdagi test maketini ko'chirib, topshiriqlar faqat eslashdan iborat bo'lsa ham uni mos deb atash.
- PISA, TIMSS va PIRLS bir xil narsani o'lchaydi, shuning uchun bitta mashq to'plami hammasiga yetadi deb o'ylash.
- Topshiriq darajasini o'quvchi nima qilishi kerakligiga emas, mavzu qanchalik qiyin tuyulishiga qarab baholash.
- Yirik tadqiqot natijalarini sinfingiz yoki bitta bola haqidagi hukm deb qarash.
Topshiriqlarni saralang, so'ng o'z testingizni tekshiring
- Uchtalikda (10 daq.): amaliyot to'plamini oching. Bir sahifalik 'asoslar oddiy tilda' va 8 ta namunaviy topshiriqni o'qing. Har kim 2-3 topshiriqni ovoz chiqarib o'qib, o'quvchi nima qilishi kerakligini aytadi.
- Uchtalikda (15 daq.): 8 ta topshiriqni tafakkur darajasi (bilish, qo'llash, fikrlash) va format (yopiq yoki ochiq) bo'yicha saralang. Kelishmasangiz, qaror qilishdan oldin o'quvchi harakatini bitta fe'l bilan yozing.
- Butun guruh (10 daq.): to'plamdagi javob izohi bilan solishtiring. Ikki chegaraviy topshiriqni muhokama qiling va 5, 6, 7-topshiriqlarni PIRLS jarayonlariga, 1, 2, 4-topshiriqlarni TIMSS tafakkur ko'nikmalariga moslang.
- Juftlikda (10 daq.): o'zingizning oxirgi testingizni oling (ismlarsiz). Topshiriqlarini to'plamdagi jadvalda daraja bo'yicha sanang. Qaysi daraja yetishmaydi? U standart fe'llariga mos keladimi?
- Ikkinchi qisqa mashq, juftlikda (10 daq.): testingizdagi bitta BILISH topshirig'ini mahalliy vaziyatli QO'LLASH topshirig'iga, bittasini qaror va sabab so'raydigan FIKRLASH topshirig'iga qayta yozing. Boshqa juftlik bilan almashing va 'hikoyani o'chirish' sinovini qo'llang.
- Yakka (10 daq.): to'plamdagi maktabdagi topshiriqni yozing va hamkasb bilan uni qachon bajarishni kelishing.
Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.
Muhokama uchun savollar
- Qaysi topshiriqni tasniflash eng qiyin bo'ldi va o'quvchi harakati sizga nimani aytdi?
- O'z testingizda qaysi daraja yetishmayotgan yoki kam edi va nima uchun shunday bo'ldi deb o'ylaysiz?
- Qayta yozilgan qaysi topshiriq hanuz bezakka o'xshaydi va vaziyat javob uchun qanday zarur bo'lishi mumkin?
Fikr yuriting
- Odatiy test topshiriqlarimdan qaysi biriga o'quvchi tushunmasdan to'g'ri javob bera oladi?
- Standartimdagi qaysi fe'lni deyarli hech qachon tekshirmayman?
- O'qituvchilar xonasida milliy yoki xalqaro testlar haqida qanday afsonani eshitganman va asos nima deydi?
Ertaga sinab ko'ring
- Standartingizdan bitta natijani tanlang, uning fe'lini chizib qo'ying va uni ko'rsatadigan topshiriqni yozing.
- Oxirgi testingiz topshiriqlarini bilish, qo'llash va fikrlash bo'yicha sanang va yetishmayotgan darajani yozib qo'ying.
- Bitta topshiriqni vaziyat javob uchun zarur bo'ladigan qilib qayta yozing va hamkasbdan 'hikoyani o'chirish' sinovini o'tkazishni so'rang.
Qo'shimcha o'qish va havolalar
Standart va asoslarni oddiy tilda o'qing, topshiriqlarni o'quvchi nima qilishi kerakligiga qarab saralang va uchala darajali testlar tuzing.