Другой курс ▾
Занятие 1. Где ИИ даёт пользу, а где нет
Цель. Возглавить группу при создании карты пользы на одной странице для школы или кластера: назвать реальные проблемы, перечислить возможные применения ИИ в обучении, оценивании, управлении и коммуникации и отнести каждое к «начать», «пилот с условиями» или «не делать» с причиной.
Большинство ошибок с ИИ в школах не технические. Они случаются, когда инструмент приходит раньше, чем кто-либо назвал проблему. Руководитель, начинающий с проблем, экономит деньги, бережёт время коллег и сохраняет доверие. Это занятие выходит за рамки ключевых идей: оно показывает, как находить проблемы, которые стоит решать, как описывать их так, чтобы был виден прогресс, и как вести разговор, когда у старшего коллеги, родителя или поставщика уже есть любимое решение.
Ключевые идеи
Стратегия начинается с проблем
- Стратегия, начатая с инструмента, спрашивает: «где его применить?». Стратегия, начатая с проблемы, спрашивает: «что это исправит и подходит ли ИИ?». Второй вопрос защищает деньги и доверие.
- Записывайте каждую проблему одним предложением: что, для кого, как вы заметите улучшение. Например: «Обратная связь по письму в 9 классе доходит до учеников через три недели; мы заметим улучшение, когда она будет занимать неделю.»
- Курс 11.7 дал вам политику и пилот для одного инструмента. Здесь вы решаете, какие проблемы вообще заслуживают ИИ, по всей школе или кластеру.
Четыре области для просмотра
- Преподавание: черновики текстов на нескольких уровнях чтения, тестов и упражнений, идеи объяснений. Учитель всё проверяет и адаптирует.
- Оценивание и управление: ИИ может набросать задания, сократить длинные циркуляры или предложить варианты расписания. Он не должен решать об оценках, дисциплине или о том, кто получит поддержку.
- Коммуникация: черновики уведомлений и переводов для родителей, проверенные двуязычным коллегой, без ввода имён и личных деталей в инструмент.
Фильтр пользы из пяти вопросов
- 1 Проблема реальна? 2 ИИ лучше нашего нынешнего способа по времени или качеству? 3 Может ли учитель дёшево проверить результат? 4 Риск низкий, а шаг обратим? 5 Работает ли это для каждого ученика и на бумаге?
- Пять «да»: начать. Одно-два «нет», которые можно исправить: пилот с условиями. «Нет» на вопрос 4 о людях или детях: не делать.
- Пишите причину рядом с каждым отнесением. Зону без причины нельзя защитить перед коллегой или советом.
Где ИИ не должен вести
- Решения о людях: оценки, дисциплина, определение особых потребностей, тревоги о благополучии. Руководство ЮНЕСКО держит в центре учителей и человеческую ответственность.
- Обучение, зависящее от усилия: если ученики никогда сами не пишут первый черновик, они не тренируют навык, которому вы хотите научить.
- Всё, что собирает данные о детях без ясной необходимости, например камеры, оценивающие внимание. К этому вернётся занятие 4.
Три зоны карты пользы
Начать
Пять «да»
- Черновики текстов для чтения, учитель проверяет
- Краткое изложение циркуляра, директор проверяет
- Черновик теста, учитель решает каждый пункт
Пилот с условиями
Исправимые «нет»
- Уведомления родителям с двуязычным проверяющим
- Вопросы учеников после собственного черновика
- Ответственный и дата для каждого условия
Не делать
Решает о людях или данных детей
- ИИ ставит оценки
- Списки предсказанных неудач уходят домой
- Камеры, оценивающие внимание
Находим проблемы, которые стоит решать
Спросите три группы. Учителя: где вы теряете часы каждую неделю? Ученики: с чем трудно получить помощь? Родители: о чём вы хотели бы узнавать от нас раньше? Затем сверьте ответы с имеющимися записями: даты обратной связи, даты уведомлений, накладки в расписании, перечень материалов, которые учителя делают сами.
Ранжируйте проблемы по размеру, частоте и возможности исправить. Будьте готовы увидеть, что лучшее решение вовсе не ИИ: общий шаблон, лучшее расписание или короткое обучение. Стратегия, прямо говорящая «здесь ИИ не нужен», убедительнее той, что обещает ИИ повсюду. Прежде чем смотреть на любой продукт, запишите три главные проблемы по одному предложению каждая.
Внимательно читаем зоны
Зона — это решение с причиной, а не ярлык навсегда. Применениям «НАЧАТЬ» всё равно нужен названный учитель, который проверяет. У «ПИЛОТА» есть условия с ответственным и датой, например «двуязычный коллега проверяет каждое уведомление». Пункты «НЕ ДЕЛАТЬ» пересматривают каждую четверть, потому что меняются инструменты и правила.
Найдите вопрос, который решил отнесение. Если вопрос 4 не пройден из-за решения о людях или данных о детях, никакое условие этого не исправит. Если два коллеги не согласны, запишите обе причины. Новые коллеги, прочитавшие причины, не станут каждый год открывать тот же спор. Поставьте дату следующего пересмотра в верхней части листа.
Примеры из класса
Считать до выбора
Ситуация. Дилноза, методист самаркандской школы, спрашивает команду 5-6 классов, куда уходят часы. Большинство отвечает: «тексты разных уровней чтения». Она просит шестерых учителей записывать минуты в течение недели. Итог для команды — около шести часов. Это число, а не слайд с конференции, становится формулировкой проблемы для совета и показывает, что инструмент должен улучшить.
Вывод. Небольшой подсчёт превращает ощущение в проблему, которую можно проверить.
Решение без ИИ
Ситуация. В Фергане директор хочет комментарии к табелю, написанные ИИ. Жасур прогоняет фильтр: инструменту нужны имена и оценки учеников, значит вопрос 4 не пройден. Настоящая проблема в том, что учителя каждую четверть пишут одни и те же 20 фраз. Жасур предлагает печатный банк комментариев по предметам, написанный учителями один раз. Подготовка сокращается, и данные не покидают школу.
Вывод. У ясно названной проблемы часто есть более простое решение, чем первоначально предложенный инструмент.
Записать причину
Ситуация. Поставщик предлагает Азизу в Бухаре камеру, оценивающую внимание каждого ученика. Команда относит её к «НЕ ДЕЛАТЬ» и пишет два предложения: она собирает данные о детях и ничего не решает такого, чего не видит учитель. Через две четверти новый завуч спрашивает о камере. Азиз отдаёт лист, и обсуждение занимает пять минут, а не час.
Вывод. Записанные причины делают решения устойчивыми и экономят время следующему руководителю.
Типичные ошибки
- Начинать с инструмента или демонстрации на конференции, а не с проблемы.
- Считать зону вечной и никогда её не пересматривать.
- Писать зоны без причин, так что их никто не сможет защитить перед советом.
- Полагать, что любой проблеме нужен ИИ, и упускать более простое решение.
Строим карту пользы
- Откройте сборник упражнений: ОБРАЗЕЦ кластера (кластер «Чинор», пять школ, 2 900 учеников, 180 учителей) с тремя проблемами и двенадцатью предложенными применениями ИИ (5 мин.).
- В парах (15 мин.): примените пять вопросов фильтра к каждому применению, отмечая «да» или «нет» в таблице.
- В парах (15 мин.): отнесите каждое применение к «НАЧАТЬ», «ПИЛОТ С УСЛОВИЯМИ» или «НЕ ДЕЛАТЬ» и запишите причину одним предложением. Свяжите каждое «НАЧАТЬ» с одной из трёх проблем.
- В четвёрках (10 мин.): сравните карты. Где две пары расходятся, пара, поместившая применение в более безопасную зону, объясняет причину, и группа решает.
- Часть Б (12 мин.): напишите по шаблону три формулировки проблем из своей школы, затем выберите ту, которой займётесь первой, и объясните почему.
- Самостоятельно (3 мин.): запишите управленческое задание из сборника.
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- Какое применение было труднее всего отнести и какой вопрос фильтра решил дело?
- Не оказалось ли «НАЧАТЬ» без связи с реальной проблемой? Что это говорит о покупках из энтузиазма?
- Какие пункты «НЕ ДЕЛАТЬ» наиболее соблазнительны для занятого руководителя и почему?
Подумайте
- Какую проблему вашей школы вы больше всего хотели бы решить и лучший ли здесь ИИ?
- Где на вас давят внедрить что-то раньше, чем вы можете назвать проблему?
- Какой коллега лучше всех оспорит вашу карту пользы?
Попробуйте завтра
- Спросите трёх коллег: «где вы теряете больше всего времени каждую неделю?» и посчитайте ответы.
- Выберите одну проблему и запишите её по шаблону: что, для кого, как заметим улучшение.
- Возьмите один инструмент, предложенный вам поставщиком, и перечислите, какие ваши проблемы он решает.
Дополнительные материалы и ссылки
Назовите проблему, пройдите фильтр из пяти вопросов, дайте причину для каждой зоны и оставьте решения о людях людям.