NITECNizomiy Innovative Teaching Excellence Center
Dastur / 12.5 Keng ko'lamli shaxsiylashtirilgan ta'lim uchun AI vositalari
Boshqa kursga o'tish ▾
5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish5.2 Dars rejalashtirish asoslari5.3 Sinfni boshqarish5.4 O'quvchilarni jalb qilish5.5 Baholash asoslari5.6 Farqlangan ta'lim5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot5.8 Raqamli ta'lim asoslari5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari6.4 Sinf texnologiyalari asoslari6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza8.2 O'quv tahlili8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim8.5 Tanqidiy fikrlash8.6 Farqlash va inklyuziya8.7 AI yordamida o'qitish8.8 O'quv dasturini loyihalash8.9 O'quvchilar motivatsiyasi8.10 Amaliy tadqiqot9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'lim11.1 O'quv jarayoni bo'yicha kouching11.2 Yangi o'qituvchilarga mentorlik11.3 Ilg'or pedagogik dizayn11.4 Dalillarga asoslangan o'qitish11.5 Sinf tadqiqoti11.6 Yaxshilash uchun o'quv tahlili11.7 Ta'limda AI innovatsiyasi11.8 Kasbiy ta'limni loyihalash11.9 Hamkasblar kuzatuvi11.10 Sinfdagi innovatsiyaga rahbarlik qilish12.1 O'quv aylanalari orqali hamkasblarga kouching12.2 Ma'lumotlarga asoslangan maktabni rivojlantirish12.3 Milliy/xalqaro andozalar uchun baholashni loyihalash12.4 Kasbiy ta'lim hamjamiyatiga rahbarlik qilish12.5 Keng ko'lamli shaxsiylashtirilgan ta'lim uchun AI vositalari12.6 Maxsus ta'lim ehtiyojlari va inklyuziv pedagogika14.1 Ta'limda yetakchilik14.2 O'quv jarayonida yetakchilik14.3 O'qituvchilarni rivojlantirish tizimlari14.4 Maktabni rivojlantirish14.5 Ta'lim innovatsiyasiga rahbarlik qilish14.6 AI dan strategik foydalanish14.7 Ta'lim tadqiqoti va siyosati14.8 Kouching va mentorlik tizimlari14.9 Kasbiy ta'lim hamjamiyatlari14.10 Ta'limda o'zgarishlarni boshqarish15.1 Ta'lim siyosati va tizimli fikrlash15.2 O'qituvchilarni tayyorlash o'quv dasturini yaratish15.3 Grant yozish va maktab innovatsiyasini resurslar bilan ta'minlash15.4 Xalqaro andozalar: AITSL, NIE va PISA tizimlari15.5 Maktablarda AI boshqaruvi va etikasi15.6 Innovatsiyani maktablar tarmog'i bo'ylab kengaytirishDastur (64) →

Dars 4. Keng ko'lamda fikr-mulohaza va o'zlashtirishni kuzatish

Maqsad. 35 o'quvchiga taxminan 15 daqiqalik tekshiruv bilan foydali fikr-mulohaza berish, kodli izohlar bankini tuzish va oddiy qoidalar kimni guruhlash, qiyinlashtirish yoki qayta o'tishni ko'rsatadigan bir sahifalik jadvalni yuritish.

Nega bu muhim

35 ta daftarni har biriga o'ylangan izoh bilan tekshirish o'qituvchi haftasidagi eng katta yashirin xarajatlardan biri va ko'pincha o'quvchilar eng kam foydalanadigani. Bu dars boshqa savol beradi: o'quvchilar qanday fikr-mulohazaga amal qiladi va o'qituvchi uni barqaror ko'lamda qanday bera oladi? U butun sinf fikr-mulohazasi, izoh kodlari va juda oddiy jadvalni birlashtiradi, shunda tekshiruv vaqtingiz yopiq daftar bilan tugamasdan, to'g'ridan-to'g'ri keyingi darsni oziqlantiradi.

Asosiy g'oyalar

Fikr-mulohaza vaqtni qayerda oqlaydi

  • Har biriga bir daqiqalik izoh bilan o'ttiz beshta daftar bir to'plam uchun yarim soatdan ortiq. Fikr-mulohaza o'quvchilarga maqsad bo'yicha keyin nima qilishni aytsa va ular hali harakat qila oladigan paytda kelsa ishlaydi. Dalillar sharhlari bu tamoyillar fikr yozma yoki og'zaki bo'lishidan muhimroq ekanini ko'rsatadi.
  • Aylanma rejalang: har to'plamda olti-sakkizta o'quvchiga batafsil izoh (har safar boshqalar) va hammaga butun sinf fikri. Bir chorakda barcha o'quvchilar sizni charchatmasdan shaxsiy e'tibor oladi.

Butun sinf fikr-mulohaza varag'i

  • Barcha 35 ishni tez o'qing (taxminan 10 daqiqa) va faqat ikki-uchta eng keng tarqalgan muammo hamda bir-ikkita kuchli tomonni sanang. So'ng bir sahifalik varaq yozing: nima yaxshi chiqdi, muammo, namunaviy gap yoki yechilgan qator va besh daqiqalik tuzatish topshirig'i.
  • Doskada bir-ikkita ismsiz misol ko'rsating. Keyingi darsda o'quvchilar avval o'z ishlarini tuzatadi, so'ng siz faqat sizga hali kerak bo'lganlar bilan uchrashasiz. O'quvchilar sizning qizil ruchkangizdan emas, o'z tuzatishidan o'rganadi.

Izoh kodlari va izohlar banki

  • Eng keng tarqalgan olti-sakkizta xatoni raqamlang. Ishga kodni yozing, raqamlangan izohlar bankini devorga yoki daftarga qo'ying. Har bir izoh nima qilishni aytadi ('chunki' qo'shing va faktni oqibatiga bog'lang), shunchaki 'xato' emas.
  • AI vositasi topshiriqning keng tarqalgan xatolari uchun dastlabki bank yozishi mumkin (8.7 kursiga qarang). Siz uni aniqlik, ohang va o'zbek yoki rus tilidagi so'zlar bo'yicha tahrirlaysiz. Haqiqiy o'quvchi ishlari yoki ismlarini hech qachon qo'ymang. Vosita bo'lmasa, bankni o'tgan chorak xatolaridan yozing.

Oddiy qoidali bir sahifalik jadval

  • Jadvaldan foydalaning: chap tomonda o'quvchi raqamlari, tepada oxirgi to'rt-oltita tekshiruv, uchta belgi: + shakllangan, ~ deyarli, 0 hali yo'q va A yo'q (yo'qlik 0 emas). Faqat allaqachon o'tkazadigan tekshiruvlarni, masalan diagnostika va chiqish chiptalarini yozing.
  • Qoidalarni oldindan belgilang: uch yoki undan ko'p 0 kichik guruh degani; ketma-ket uch + qiyinroq yo'l; bitta tekshiruvda sinfning uchdan biridan ko'pi 0 bo'lsa, hammani qayta o'tish, chunki muammo o'quvchilarda emas, o'qitishda. Jadvalni o'z papkangizda saqlang.

Fikr-mulohaza va kuzatuv sikli

1HisobBarcha daftarlardan asosiy muammolar
2Sinf varag'iNamunaviy gap, tuzatish topshirig'i
3TuzatishO'quvchilar o'z ishini tuzatadi, 5 daq
4Tekshirish va yozishChiqish chiptasi, jadvalni yangilash
Tekshiruvdagi hisob keyingi darsni, keyingi tekshiruv esa jadvalni oziqlantiradi.

O'qiladigan, tushuniladigan va qo'llaniladigan fikr-mulohaza

Fikr-mulohaza o'quvchilar maqsad nima ekanini, hozir qayerda ekanini va keyin nima qilishni bilsa va tez orada unga amal qilish imkoniga ega bo'lsa yordam beradi. Uzun yozma izohlar ko'pincha oxirgi sinovdan o'tmaydi: ular mavzu o'tib ketganidan keyin keladi va o'quvchi bahoni ko'rib daftarni yopadi. Bitta keyingi qadamni ko'rsatadigan qisqa izoh va unga amal qilish uchun bir necha daqiqa dars vaqti odatda javob berishga vaqti yo'q uzun izohdan samaraliroq.

Butun sinf fikr-mulohazasi bu g'oyani ko'p o'quvchiga bir vaqtda qo'llaydi. Eng keng tarqalgan muammolarni sanasangiz, ko'pchilik o'quvchini oldinga siljitadigan ikki-uch narsani topasiz. Namunaviy gap va besh daqiqalik tuzatish topshirig'i ularga aniq qadam beradi. Shaxsiy izohlar eng kerakli joyga boradi: g'ayrioddiy muammoli o'quvchilarga va har safar aylanma tartibda bir necha o'quvchiga.

Jadval qaror yordamchisi, o'z-o'zicha yozuv emas

O'qituvchilar ko'pincha hech kim o'qimaydigan baholarni yuritadi. Jadval faqat qilayotgan ishingizni o'zgartirsagina o'z o'rnini topadi. Bu darsdagi qoidalar shuni qiladi: uch yoki undan ko'p 0 o'quvchini kichik guruhga yuboradi, ketma-ket uch + qiyinroq yo'lni ochadi, bitta tekshiruvda sinfning uchdan biri 0 bo'lsa hammaga qayta o'tishni bildiradi. Qoidalarni ismlarga qarashdan oldin yozish taassurotlar, charchoq va sevimlilardan himoya qiladi.

Uni yengil saqlang: o'quvchi raqamlari, allaqachon o'tkazadigan to'rt-oltita tekshiruv va uchta belgi. Yo'qlikni yo'qlik deb biling, 0 deb emas. Qatorlarga ham, ustunlarga ham qarang: ko'p 0 li ustun o'qitishga, ko'p 0 li qator sizga muhtoj o'quvchiga ishora qiladi. Jadvalni qog'ozda o'z papkangizda saqlang va yil oxirida u bilan nima bo'lishini hal qiling.

Sinfdan misollar

5-sinfda diktant xatolari

Vaziyat. Buxorodagi Jasur 36 ta o'zbek tili diktantini faqat sanash orqali 15 daqiqada tekshiradi. 20 o'quvchi bir xil imlo qonuniyatini o'tkazib yuborganini topadi. Keyingi darsda u ikkita ismsiz gapni ko'rsatadi, qonuniyatni uchta misol bilan tushuntiradi va o'quvchilar besh daqiqa o'z so'zlarini tuzatadi. Hali ham xato qilgan 7 o'quvchigina ertasi kuni undan izoh oladi.

Xulosa. Ko'p o'quvchida bir xil xato bo'lsa, bitta sinf javobi soatlarni tejaydi va o'quvchilarga darhol qiladigan ish beradi.

10-sinf fizikasida izoh kodlari

Vaziyat. Samarqanddagi Malika masala yechimlaridagi eng keng tarqalgan oltita xatoni sanaydi: birlik yo'q, noto'g'ri formula, arifmetik xato, chizma yo'q, yakuniy gap yo'q, noto'g'ri o'tkazish. U ularni raqamlab, bankni xonaga ilib qo'yadi. Yechimga faqat '2, 5' deb yozadi. O'quvchilar izohni qidirib, zaif qismni qayta yozadi va u daftar boshiga taxminan bir daqiqa tezlikda tekshiradi.

Xulosa. Kodlar fikr-mulohazani aniq saqlaydi va uni o'qish ishini o'quvchilarga topshiradi.

Hammasini ko'rsatgan ustun

Vaziyat. Toshkentdagi Dilnoza diagnostikadan keyin jadvalini yangilaydi. 3-tekshiruv maktab ta'tilidan keyingi birinchi tekshiruv va qatnashgan 33 o'quvchidan 14 tasida avval ko'pchilik ~ yoki + olgan joyda 0 bor. U o'quvchilarni ayblamaydi. U mavzuni yangi misol bilan butun sinf bilan qayta o'tadi va ikki kundan keyin yana tekshiradi; 0 lar 4 taga tushadi.

Xulosa. Ko'p 0 li ustun o'qitish muammosi yoki vaqt tanaffusini bildiradi; to'g'ri javob butun sinf bilan qayta o'tish.

Keng tarqalgan xatolar

  • Mavzu o'tib ketganidan keyin keladigan va o'quvchilar amal qilishi shart bo'lmagan uzun izohlar yozish.
  • Ish va keyingi qadam haqida emas, o'quvchi haqida ('beparvo') fikr berish.
  • Jadvalda yo'qlikni 0 deb hisoblash, bu shunchaki darsni o'tkazib yuborgan o'quvchilarni yashiradi.
  • Juda ko'p ustun va belgili jadval qurish, shunda u hech qachon yangilanmaydi.
Amaliy topshiriq · ~70 daq.

Sinf fikr varag'ini yozing va jadvalni o'qing

  1. Faoliyat to'plamini oching: 7-sinf geografiyasi bitta savoliga ismsiz o'nta javob. Juftlikda ularni o'qing va A, B, C, E va D kodlarini hisob varag'iga sanab chiqing (15 daq).
  2. Juftlikda (20 daq): butun sinf varag'i uchun ikkita muammoni tanlang. Varaqni yozing: kuchli tomon, muammo, namunaviy gap, besh daqiqalik tuzatish topshirig'i va ko'rsatadigan ikkita misol.
  3. Butun guruh (10 daq): varaqlarni solishtiring. 35 ta haqiqiy ish bilan bu 10 daqiqa oladimi? Bu hafta qaysi kodlar shaxsiy izohga loyiq va kimlar uchun?
  4. Ikkinchi qisqa faoliyat (15 daq): 12 o'quvchining namunaviy jadvaliga uchta qoidani qo'llang. Kim kichik guruhga, kim qiyinroq yo'lga o'tishini, kimni faqat kuzatishni va sinfga qayta o'tish kerakligini yozing.
  5. Yolg'iz (10 daq): To'plamdagi maktabdagi topshiriqni va o'z jadvalingizni boshlaydigan sanani yozing.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

  • Qaysi muammoni shaxsiy izohlarga qoldirdingiz va nega?
  • Jadval qoidalari o'quvchilar haqidagi o'z his-tuyg'ularingizga mos keldimi? Mos kelmasa, qaysi biri to'g'ri?
  • Agar butun sinf varag'i ishlasa, tekshirishda nimani to'xtatardingiz?

Fikr yuriting

  • Hozir 35 ta ishni tekshirish sizga qancha vaqt oladi va o'quvchilar izohlaringiz bilan nima qiladi?
  • Qaysi tekshiruv odati o'quvchilar uchun va qaysi biri faqat ko'rgazma uchun?
  • Qaysi o'quvchilar jadvalda tez-tez yo'q bo'lgani uchungina zaif ko'rinishi mumkin?

Ertaga sinab ko'ring

  • Keyingi safar barcha daftarlarni bir marta o'qing va birorta izoh yozishdan oldin faqat asosiy ikki muammoni sanang.
  • Namunaviy gapli bir sahifalik sinf varag'ini yozing va keyingi dars boshida besh daqiqalik tuzatish topshirig'ini o'tkazing.
  • Mavjud tekshiruvlaringiz bilan qog'oz jadvalni boshlang va oy oxirida uchta qoidani qo'llang.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

Teacher Feedback to Improve Pupil LearningEducation Endowment Foundation · tashqi havolaXalqaro tadqiqotlar va o'qituvchilar bilan maslahatlashuvga asoslangan qo'llanma: samarali fikr-mulohaza tamoyillari uning yozma yoki og'zaki bo'lishidan muhimroq.Feedback: The engine room of adaptive teachingEducation Endowment Foundation · tashqi havolaNimani payqasangiz, shundan keyingi qadamni belgilash va tekshiruv harakatsiz odatga aylanish xavfi haqida qisqa maqola.Inside the Black Box: Raising Standards Through Classroom AssessmentPaul Black and Dylan Wiliam · tashqi havolaDars dalillaridan foydalanib o'qitishni moslashtirish yutuqni oshirishning yaxshi asoslangan yo'li ekanini va uzluksiz o'qituvchi rivoji kerakligini bayon etuvchi klassik maqola.
Asosiy xulosa

Hammasini o'qing, asosiy muammolarni sanang, sinfga bitta varaq bering, bir necha o'quvchiga shaxsiy izoh yozing va guruhlarni qat'iy qoidali oddiy jadval hal qilsin.

← Oldingi darsKeyingi dars →