NITECNizomiy Innovative Teaching Excellence Center
Dastur / 12.5 Keng ko'lamli shaxsiylashtirilgan ta'lim uchun AI vositalari
Boshqa kursga o'tish ▾
5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish5.2 Dars rejalashtirish asoslari5.3 Sinfni boshqarish5.4 O'quvchilarni jalb qilish5.5 Baholash asoslari5.6 Farqlangan ta'lim5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot5.8 Raqamli ta'lim asoslari5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari6.4 Sinf texnologiyalari asoslari6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza8.2 O'quv tahlili8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim8.5 Tanqidiy fikrlash8.6 Farqlash va inklyuziya8.7 AI yordamida o'qitish8.8 O'quv dasturini loyihalash8.9 O'quvchilar motivatsiyasi8.10 Amaliy tadqiqot9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'lim11.1 O'quv jarayoni bo'yicha kouching11.2 Yangi o'qituvchilarga mentorlik11.3 Ilg'or pedagogik dizayn11.4 Dalillarga asoslangan o'qitish11.5 Sinf tadqiqoti11.6 Yaxshilash uchun o'quv tahlili11.7 Ta'limda AI innovatsiyasi11.8 Kasbiy ta'limni loyihalash11.9 Hamkasblar kuzatuvi11.10 Sinfdagi innovatsiyaga rahbarlik qilish12.1 O'quv aylanalari orqali hamkasblarga kouching12.2 Ma'lumotlarga asoslangan maktabni rivojlantirish12.3 Milliy/xalqaro andozalar uchun baholashni loyihalash12.4 Kasbiy ta'lim hamjamiyatiga rahbarlik qilish12.5 Keng ko'lamli shaxsiylashtirilgan ta'lim uchun AI vositalari12.6 Maxsus ta'lim ehtiyojlari va inklyuziv pedagogika14.1 Ta'limda yetakchilik14.2 O'quv jarayonida yetakchilik14.3 O'qituvchilarni rivojlantirish tizimlari14.4 Maktabni rivojlantirish14.5 Ta'lim innovatsiyasiga rahbarlik qilish14.6 AI dan strategik foydalanish14.7 Ta'lim tadqiqoti va siyosati14.8 Kouching va mentorlik tizimlari14.9 Kasbiy ta'lim hamjamiyatlari14.10 Ta'limda o'zgarishlarni boshqarish15.1 Ta'lim siyosati va tizimli fikrlash15.2 O'qituvchilarni tayyorlash o'quv dasturini yaratish15.3 Grant yozish va maktab innovatsiyasini resurslar bilan ta'minlash15.4 Xalqaro andozalar: AITSL, NIE va PISA tizimlari15.5 Maktablarda AI boshqaruvi va etikasi15.6 Innovatsiyani maktablar tarmog'i bo'ylab kengaytirishDastur (64) →

Dars 5. Maxfiylik, tenglik va natija berganini baholash

Maqsad. Shaxsiylashtirishda maxfiylik va rozilik odatlarini qo'llash, qurilma yoki ulanish tufayli kim chetda qolishini tekshirish, o'zgarishni guruhlar bo'yicha oddiy oldin-keyin dalillar bilan baholash va bir sahifalik shaxsiylashtirish rejasini yozish.

Nega bu muhim

Eng yaxshi loyihalangan shaxsiylashtirilgan dars ham bolalar ma'lumotlarini oshkor qilsa yoki uyda telefoni yo'qlarni chetda qoldirsa, zarar keltirishi mumkin. Muvaffaqiyatli tuyulgan dars ham dalillarga hech qaramagan bo'lsangiz, yordam bermagan bo'lishi mumkin. Bu yakuniy dars har bir o'qituvchi o'zgarishdan oldin va keyin berishi kerak bo'lgan uchta savolni birlashtiradi: bu bolalar ma'lumotlari uchun xavfsizmi, hammani qamrab oladimi va natija berdimi? U hamkasblar bilan bo'lisha oladigan bir sahifalik reja bilan tugaydi.

Asosiy g'oyalar

Maxfiylik va rozilik: kamroq yig'ing

  • Shaxsiylashtirish bolalar haqidagi ma'lumotga tayanadi va bu ma'lumot suiiste'mol qilinishi yoki oshkor bo'lishi mumkin. Yig'ishdan oldin so'rang: keyingi qadamni belgilash uchun bu menga kerakmi? Kerak bo'lmasa, yig'mang. O'quvchi raqamlari yoki bosh harflardan foydalaning; ilova yoki AI vositasiga hech qachon ism, surat, ovoz, sog'liq yoki oila tafsilotlarini kiritmang.
  • Milliy qoidalar va maktabning vositalar haqidagi qaroriga amal qiling: yangisidan foydalanishdan oldin direktor yoki mas'ul shaxsdan so'rang. Ota-onalarga qaysi vositalar va nega ishlatilishini oddiy o'zbek yoki rus tilida ayting, talab etilganda rozilik so'rang va oila hech qanday jazosiz 'yo'q' deya olishiga ishonch hosil qiling.

Tenglik: kim chetda qoladi?

  • Qurilmalarni (to'rt o'quvchiga bitta telefonmi?), ulanishni (qishloq joylar, kechqurun), vosita tilini, uydagi internetni va oiladagi umumiy telefonlarni tekshiring. Xalqaro ma'lumotlar maktab yoshidagi ko'p bolalarning uyda interneti yo'qligini, qishloq va shahar hamda boy va kambag'al oilalar o'rtasida katta tafovut borligini ko'rsatadi.
  • Loyiha qoidasi: muhim hech narsa qurilma yoki uydagi internetga bog'liq emas. Sinfda har guruhga bitta umumiy qurilmani navbatma-navbat bering, teng sifatli qog'oz uy vazifasini bering va ilovadan foydalangani uchun hech kimni baholamang yoki maqtamang. Agar qog'oz yo'li yomonroq bo'lsa, siz tengsizlik yaratgansiz.

Natija berdimi? Kichik va halol baholang

  • Boshlashdan oldin muvaffaqiyat belgisini belgilang: masalan, bir xil qiyinlikdagi chiqish chiptasida standartga erishgan o'quvchilar ulushi. O'qituvchining haftalik daqiqadagi xarajati va o'quvchilar aytganini qo'shing. Oldin va keyin bir xil turdagi topshiriqdan foydalaning va imkon bo'lsa, hech narsani o'zgartirmagan solishtirish sinfi yoki mavzusini oling.
  • Faqat o'rtachaga emas, guruhlarga qarang: yo'llar, qizlar va o'g'il bolalar, uyda qurilmasi bor va yo'q o'quvchilar bo'yicha. O'rtacha ko'tarilganda tafovut kengayishi mumkin. O'zgarishdan keyingi o'sish o'zgarish sabab bo'lganini isbotlamaydi: mavzu, test yoki fasl yordam bergan bo'lishi mumkin, shuning uchun yana nima o'zgarganini yozib qo'ying.

Davom etish, moslashtirish yoki to'xtatish

  • Uchta savol bilan qaror qiling. O'quvchilar kamida avvalgidek natija ko'rsatdimi? Bu sizga kam yoki maqbul daqiqa evaziga tushdimi? Har bir guruh yutdimi, hech kim chetda qolmadi yoki fosh bo'lmadimi? Hammasiga 'ha': davom eting. Ba'zi guruhlar yutdi, boshqalari yo'q: moslashtiring. Xarajat, ma'lumot xavfi yoki chetda qoldirish foydadan ustun bo'lsa: to'xtating.
  • Bir sahifalik shaxsiylashtirish rejasini yozing: diagnostika tartibi, yo'llar, ruxsat etilgan vositalar ularning tekshiruvi va zaxiralari bilan, fikr-mulohaza tartibi, jadval qoidalari, maxfiylik qoidalari, tenglik kafolatlari va qanday baholashingiz. Uni hamkasblar bilan bo'lishing, shunda uni bitta o'qituvchi emas, maktab o'zlashtiradi.

O'zgarishdan oldin va keyingi to'rt savol

Kamroq yig'ingIsm emas, raqamlar; surat yoki oila tafsiloti yo'q
Hammani qamrab olingMuhim hech narsa qurilmaga bog'liq emas; teng qog'oz yo'li
Guruhlarni solishtiringOldin va keyin, yo'l, jins, uyda qurilma bo'yicha
Qaror qilingDavom etish, moslashtirish yoki to'xtatish, qayta ko'rish sanasi bilan
Yuqoridan pastga ishlang; birinchi ikkitasi bolalarni, oxirgi ikkitasi sizning fikringizni himoya qiladi.

Kamroq yig'ish va qamrab olishni loyiha qoidasi qilish

Shaxsiylashtirish o'quvchilar haqida ko'p ma'lumot talab qilayotganga o'xshaydi, lekin bu kursdagi qarorlarning ko'pchiligi juda kam narsa talab qiladi: raqam, to'plam, belgi. Har bir qo'shimcha ma'lumot (ism, surat, ovoz yozuvi, oila tafsiloti) xavfni oshiradi va kamdan-kam qiymat qo'shadi. Yaxshi odat: yig'ishdan oldin so'rang: bu qaysi qarorni qabul qilishga yordam beradi? Maktablar yopilgan davrda ishlatilgan ta'lim texnologiyalari bo'yicha hisobotlar ko'plab mahsulotlar bolalar ma'lumotlarini kuzatgan yoki yig'gan ko'rinishini aniqladi, bu har qanday yangi vositadan oldin direktordan so'rash sababi.

Qamrab olish qutqarish emas, loyiha qoidasi sifatida eng yaxshi ishlaydi. Agar muhim hech narsa telefon yoki uydagi internetga bog'liq bo'lmasa, uning yo'qligi o'quvchini hech narsadan mahrum qilmaydi. Kimda qurilma borligini, kimda kechqurun ulanish borligini, kim telefonni aka-ukalari bilan baham ko'rishini va vosita qaysi tilda ishlashini ko'ring. Xalqaro ma'lumotlar uydagi internetga kirishda hududlar, daromad va shahar bilan qishloq o'rtasida katta tafovutlarni ko'rsatadi, shuning uchun ulanishni taxmin qiladigan qoida ko'plab o'zbek o'quvchilarini ham chetda qoldiradi.

O'zgarishni o'zingizni aldamasdan baholash

O'zgarish siz xohlaganingizda muvaffaqiyatli tuyuladi. Oddiy baholash sizni himoya qiladi: avval muvaffaqiyat belgisini belgilang (masalan, bir xil qiyinlikdagi chiqish chiptasida standartga erishgan o'quvchilar ulushi), oldin va keyin o'lchang va imkon bo'lsa hech narsa o'zgartirmagan sinf yoki mavzu bilan solishtiring. Sizga necha daqiqa tushganini va o'quvchilar bu haqda nima deyishini qo'shing.

So'ng guruhlarga qarang. O'rtacha ko'tarilishi mumkin, guruhlardan biri esa ortda qoladi, namunaviy ma'lumotlardagi telefonsiz o'quvchilar kabi. Da'volarda kamtar bo'ling: ikki sinf va kichik sonlar bilan ma'lumotlar ta'sirni taxmin qildiradi, isbotlanganini aytolmaysiz. Yana nima o'zgarganini, masalan yangi mavzu yoki tashrifni yozib qo'ying. Nihoyat uch so'z bilan qaror qiling: davom etish, moslashtirish yoki to'xtatish va qarorni rejangizga qo'ying.

Sinfdan misollar

Varaqdagi raqamlar

Vaziyat. Namangandagi Aziz avval har bir o'quvchining ismi, baholari va oilalari haqidagi qisqa qaydlari bilan daftar yuritardi. Kursdan keyin uni o'quvchi raqamlari va uchta belgi bilan qayta yozadi, raqamlar ro'yxatini boshqa joyda saqlaydi. Ota-onalar yig'ilishida u faqat o'qishni kuzatishini va oilalar o'z farzandining yozuvlarini ko'rishni so'rashi mumkinligini tushuntiradi.

Xulosa. Faqat qaror talab qiladigan narsani yig'ish xavfni kamaytiradi va oilalar bilan ishonchni mustahkamlaydi.

Ikki planshet va o'ttiz ikki o'quvchi

Vaziyat. Qoraqalpog'istondagi qishloqda 7-sinfda dars beradigan Dilnozada ikkita maktab planshetiga va uyda kam telefon bor. U stansiyalarni rejalaydi: ikki guruh har biri o'n daqiqa planshetda, qolganlar xuddi shu savollar bilan qog'oz kartalarda. Uy vazifasi qog'oz varaq. U hech bir o'quvchi butun darsni kartalarda o'tkazmasligini tekshiradi va hamma haftasiga kamida bir marta planshetdan foydalanishi uchun guruhlarni almashtiradi.

Xulosa. Tenglik jadvalga kiritilgan: adolatli navbat va teng qog'oz ishi.

7A va 7B sinflari

Vaziyat. Samarqanddagi Malika bob uchun uch yo'lli usulni 7A da sinaydi, 7B da emas. Oxirida 7A da standartga erishganlar ko'proq. Keyin 7A ga ikki hafta stajyor o'qituvchi yordam bergani esiga tushadi. U buni yozib qo'yadi, tahlilida ma'lumotlar usul yordam berishi mumkinligini taxmin qildirishini aytadi va qaror qilishdan oldin bobni 7B da takrorlaydi.

Xulosa. Yana nima o'zgarganini yozib qo'yish umidli natijani noto'g'ri xulosaga aylanishdan saqlaydi.

Keng tarqalgan xatolar

  • Bepul ilova yoki AI vositalariga o'quvchilar ismi, surati yoki oila tafsilotlarini 'bir marta' kiritish.
  • Kimda telefon va ulanish borligini tekshirmasdan ilovaga asoslangan uy vazifasini berish.
  • Faqat sinf o'rtachasiga qarab, guruhlar o'rtasida kengayib borayotgan tafovutni o'tkazib yuborish.
  • Bitta sinf va bitta testga asoslanib o'zgarish ishladi deb da'vo qilish.
Amaliy topshiriq · ~70 daq.

Oltita holatni tekshiring, ma'lumotni o'qing va rejangizni yozing

  1. Faoliyat to'plamini oching: ma'lumot va qurilmalar haqida oltita qisqa holat. Uchtalikda har biri uchun qaror qiling: YARAYDI, O'ZGARTIRISH yoki TO'XTATISH va himoya choralarini ayting (20 daq).
  2. Juftlikda (20 daq): ikki 6-sinfning namunaviy natijalarini o'qing. Oldin va keyin standartga erishganlar ulushini hisoblang, ikki sinfni solishtiring, so'ng o'zgargan sinfda uyda telefoni bor va yo'q o'quvchilarni solishtiring. Qaror qiling: davom etish, moslashtirish yoki to'xtatish.
  3. Butun guruh (10 daq): qarorlarni bo'lishing. Qaror qilishdan oldin ma'lumot haqida nimani so'rardingiz? Yana nima o'zgargan bo'lishi mumkin?
  4. Ikkinchi qisqa faoliyat (15 daq): shablon bilan bir sahifalik shaxsiylashtirish rejangizni yozing. Sherik bilan almashing, u faqat bitta savol beradi: 'Kim chetda qolishi mumkin?'
  5. Yolg'iz (5 daq): To'plamdagi maktabdagi topshiriqni va rejani direktor yoki jamoa bilan bo'lishadigan sanani yozing.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

  • Qaysi holatda qaror qilish eng qiyin bo'ldi va qaysi himoya uni maqbul qildi?
  • O'zgargan sinfda o'rtacha ko'tarildi. Nega bu davom etish uchun yetarli emas?
  • Rejangizning qaysi birinchi qatorini hamkasb ertaga qabul qila oladi?

Fikr yuriting

  • Hozir o'quvchilar haqida sizda qanday ma'lumot bor, haqiqatan kerak bo'lmagan?
  • Hozirgi uy vazifangiz qaysi o'quvchilarga zarar keltirishi mumkin?
  • Qanday natija sizga yoqqan usulni to'xtatishga majbur qiladi?

Ertaga sinab ko'ring

  • Hozir o'quvchilar haqida sizda bor ma'lumotlarni sanab chiqing va o'qitish qarori uchun kerak bo'lmagan narsani o'chirib tashlang.
  • O'quvchilardan qo'l ko'tartirib so'rang: bugun kechqurun kim telefonli uy vazifasini bajara oladi, va teng qog'oz muqobilini rejalang.
  • Bir sahifalik rejangizni yozing, hamkasb bilan o'n daqiqa bo'lishing va 'Kim chetda qolishi mumkin?' deb so'rang.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

How many children and young people have internet access at home?ITU and UNICEF · tashqi havola25 yoshgacha bo'lgan odamlarning taxminan uchdan ikki qismida uyda internet yo'qligini va hududlar, daromad guruhlari hamda shahar va qishloq o'rtasida katta tafovut borligini ko'rsatuvchi qo'shma hisobot sahifasi.Governments Harm Children's Rights in Online LearningHuman Rights Watch · tashqi havolaCOVID-19 davridagi yopilishlarda tavsiya etilgan ko'plab ta'lim texnologiyasi mahsulotlari bolalar ma'lumotlarini kuzatgan yoki yig'ganini aniqlagan hisobotni qisqacha bayon qiladi.AI and the right to education: What you need to knowUNESCO · tashqi havolaAI va raqamli vositalar ta'limni qanday o'zgartirayotganiga inson huquqlari nuqtai nazaridan qarash: maktablardagi ulanish tafovutlari va o'quvchilar maxfiyligiga xavflar.2023 Global Education Monitoring Report, Technology in education: a tool on whose terms?UNESCO · tashqi havolaO'quvchilar manfaati markazda qolishi va texnologiya o'qitishdagi inson aloqasini almashtirmasdan to'ldirishi kerakligini ta'kidlaydi.
Asosiy xulosa

Eng kam ma'lumot yig'ing, har bir yo'lni har bir o'quvchi uchun ochiq tuting, guruhlarni oldin va keyin solishtiring va davom etish, moslashtirish yoki to'xtatishni dalillar hal qilsin.

← Oldingi darsOnlayn testga o'tish →