Dastur / 14.6 AI dan strategik foydalanish

Boshqa kursga o'tish ▾

5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish 5.2 Dars rejalashtirish asoslari 5.3 Sinfni boshqarish 5.4 O'quvchilarni jalb qilish 5.5 Baholash asoslari 5.6 Farqlangan ta'lim 5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot 5.8 Raqamli ta'lim asoslari 5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi 5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti 6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish 6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish 6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari 6.4 Sinf texnologiyalari asoslari 6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash 6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish 8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza 8.2 O'quv tahlili 8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim 8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim 8.5 Tanqidiy fikrlash 8.6 Farqlash va inklyuziya 8.7 AI yordamida o'qitish 8.8 O'quv dasturini loyihalash 8.9 O'quvchilar motivatsiyasi 8.10 Amaliy tadqiqot 9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish 9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish 9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi 9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni 9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash 9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'lim 11.1 O'quv jarayoni bo'yicha kouching 11.2 Yangi o'qituvchilarga mentorlik 11.3 Ilg'or pedagogik dizayn 11.4 Dalillarga asoslangan o'qitish 11.5 Sinf tadqiqoti 11.6 Yaxshilash uchun o'quv tahlili 11.7 Ta'limda AI innovatsiyasi 11.8 Kasbiy ta'limni loyihalash 11.9 Hamkasblar kuzatuvi 11.10 Sinfdagi innovatsiyaga rahbarlik qilish 12.1 O'quv aylanalari orqali hamkasblarga kouching 12.2 Ma'lumotlarga asoslangan maktabni rivojlantirish 12.3 Milliy/xalqaro andozalar uchun baholashni loyihalash 12.4 Kasbiy ta'lim hamjamiyatiga rahbarlik qilish 12.5 Keng ko'lamli shaxsiylashtirilgan ta'lim uchun AI vositalari 12.6 Maxsus ta'lim ehtiyojlari va inklyuziv pedagogika 14.1 Ta'limda yetakchilik 14.2 O'quv jarayonida yetakchilik 14.3 O'qituvchilarni rivojlantirish tizimlari 14.4 Maktabni rivojlantirish 14.5 Ta'lim innovatsiyasiga rahbarlik qilish 14.6 AI dan strategik foydalanish 14.7 Ta'lim tadqiqoti va siyosati 14.8 Kouching va mentorlik tizimlari 14.9 Kasbiy ta'lim hamjamiyatlari 14.10 Ta'limda o'zgarishlarni boshqarish 15.1 Ta'lim siyosati va tizimli fikrlash 15.2 O'qituvchilarni tayyorlash o'quv dasturini yaratish 15.3 Grant yozish va maktab innovatsiyasini resurslar bilan ta'minlash 15.4 Xalqaro andozalar: AITSL, NIE va PISA tizimlari 15.5 Maktablarda AI boshqaruvi va etikasi 15.6 Innovatsiyani maktablar tarmog'i bo'ylab kengaytirish Dastur (64) →

Dars 2. Tayyorlik: ko'nikmalar, qurilmalar, aloqa va ma'lumotlar

Maqsad. Ko'nikmalar, qurilmalar, aloqa va ma'lumotlar bo'yicha qog'oz dalil bilan qisqa tayyorlik auditini o'tkazish, har bir yo'nalishni 0 dan 3 gacha baholash, eng zaif yo'nalishni topish va natija qiymat xaritasidagi qaysi qo'llanishlar hozir, keyinroq yoki faqat oflayn boshlanishini hal qilishda ishlatish.

Nega bu muhim

Audit qo'shimcha qog'ozbozlikdek tuyuladi, ammo u strategiyaning eng arzon qismi. Qog'oz taxta bilan bir tushdan keyin foydalanilmagan qurilmalarning bir yilini saqlab qolishi mumkin. Bu dars asosiy g'oyalardagi to'rt yo'nalishdan tashqariga chiqadi. U o'qituvchilarni adolatli tanlash, aloqani natija ma'noli bo'ladigan tarzda sinash, o'quvchilarning uydagi imkoniyatiga qarash va natijalarni hech kim hukm qilinmagandek his qiladigan hamda eng zaif maktab yashirilmaydigan tarzda hisobot qilishni ko'rsatadi.

Asosiy g'oyalar

Tanlashdan oldin nega audit

Yaxshi g'oyalar mayda narsalarda yiqiladi: rozetkasiz xona, ta'mirlovchisi yo'q noutbuk, hech kim egalik qilmaydigan jurnal. Halol audit ularni pul sarflanmasdan oldin topadi.
EEF ning joriy etish bo'yicha ko'rsatmasi yetkazishdan oldin tayyorlikni halol tekshirishni aytadi, YuNESKO GEM hisoboti esa kirish, boshqaruv va o'qituvchilar tayyorgarligi hammasi bo'lishi kerakligini aytadi.
Audit odamlarni sinash emas. U siz qurayotgan yer xaritasi.

To'rt yo'nalish va ularning dalili

Ko'nikmalar: o'qituvchilar namunasi bajaradigan beshta topshiriqli qog'oz tekshiruv (masalan, AI yaratgan testdagi xatolarni topish, so'rovni qayta yozish, ma'lumot xatarini ko'rish). YuNESKO o'qituvchilar asoslari lug'at beradi: fikrlash tarzi, axloq, AI asoslari, pedagogika, kasbiy o'rganish.
Qurilmalar: xonalar bo'yicha ishlaydigan qurilmalar, kim ularga qaraydi, batareya va elektr. Aloqa: bir necha xonada kunning uch vaqtida takroriy sinovlar va elektr o'chishlari. Ikkalasi taxmin emas, sanaladi.
Ma'lumotlar: o'quvchi, xodim va maktab ro'yxatlarining inventarizatsiyasi, har biri qayerda saqlanishi, kimda ekani va kim egaligi. Ma'lumotlari messenjer guruhlarida bo'lgan maktabning qurilmalari yaxshi bo'lsa ham ma'lumotlar yo'nalishi zaif.

Fikr bilan emas, dalil bilan baholang

0 dan 3 gacha shkaladan foydalaning: 0 yo'q, 1 zaif, 2 sinov uchun yetarli, 3 kuchli. Baho faqat qog'oz yozuvni ko'rsata olsangiz mumkin.
Faqat g'ayratlilarni emas, har bir kafedradan bir nechta o'qituvchini so'rang. Ixtiyoriy namuna har bir maktabni tayyor ko'rsatadi.
Beshinchi eslatma sifatida o'quvchilarning uydagi imkoniyatini qo'shing: uy vazifasi qurilma talab qilsa, kim chetda qoladi? 1-darsdagi filtrning 5-savoli bu yerda qaytadi.

Eng zaif yo'nalish tartibni belgilaydi

Zanjir eng zaif halqasi kabi kuchli. Zaif aloqa oflayn birinchi qo'llanishlarni bildiradi. Zaif ma'lumotlar ega va qoidalar paydo bo'lguncha shaxsiy ma'lumotsiz qo'llanishlarni bildiradi. Zaif ko'nikmalar vositadan oldin o'qitishni bildiradi.
Bir klasterdagi turli maktablarning eng zaif yo'nalishi turlicha bo'ladi. Klasterning yagona rejasi turli boshlang'ich nuqtalarga yo'l qo'yishi va markaz maktab boshqalarga yordam berishi kerak.
Natijalarni maktab va yo'nalish bo'yicha hisobot qiling, hech qachon bitta o'rtacha son bilan emas. O'rtacha qishloq maktabini yashiradi.

Tayyorlik auditi sikli

1To'plashQog'oz dalil

2BaholashYo'nalish uchun 0-3

3Zaifini topishHar maktabda

4Tartib belgilashNima birinchi boshlanadi

5Qayta auditHar bosqichdan keyin

Yo'l xaritasining har bir bosqichidan keyin takrorlang, chunki tayyorlik o'zgaradi.

Natija ma'noli bo'lishi uchun tanlash va sinash

Ixtiyoriy namuna maktabni maqtaydi. O'qituvchilarni kafedralar bo'yicha ro'yxatga oling va har biridan ikki-uchtasini, ishonchim yo'q deydiganlarni ham qo'shib, tanlang. Aloqani dars haqiqatan o'tadigan xonada, soat 08:00, 11:00 va 14:00 da, uch xil kunda sinang va natijani so'zlar bilan yozing: bir daqiqadan kamda ochiladi, sekin ochiladi, uziladi.

Qurilmalar uchun faqat bugun ishlaydiganini sanang va buzilganini dushanba kuni kim ta'mirlashini so'rang. Har bir varaqqa sanani yozing. Bir marta, yaxshi kunda olingan ko'rsatkich mish-mish, dalil emas, mish-mishga qurilgan reja esa birinchi oyda yiqiladi. Shu sababli har bir ko'rsatkichni sana va xona bilan bog'lang.

O'quvchilarning imkoniyati va aybsiz hisobot

Ikki-uch sinfdagi o'quvchilar uchun qisqa qog'oz savol qo'shing: uyda foydalana oladigan qurilma bormi, aloqa bormi, yordam bera oladigan katta bormi? Ism so'ramang va uni musobaqaga aylantirmang. Maqsad uy vazifasi nimani taxmin qila olishini bilish, oilalarni solishtirish emas.

Hisobot berganda natijalarni maktab va yo'nalish bo'yicha kichik jadvalda ko'rsating va har birining yoniga keyingi qadamni yozing. Ko'nikma tekshiruvi uchun o'qituvchilarga minnatdorchilik bildiring va nimani bilganingizni ayting. Avval har bir direktorga o'z maktabi haqida ayting, shunda hech kim yomon xabarni ommaviy joyda eshitmaydi. Natijalar bilan birga muvaffaqiyatlarni ham yozing: nima yaxshi ishlayotganini ko'rsatish hamkasblarni keyingi auditga tayyorlaydi.

Sinfdan misollar

Ishonchli ko'pchilik

Vaziyat. Namanganda direktor 'O'qituvchilarimizning ko'pchiligi texnologiyada ishonchli' deydi. Direktor o'rinbosari Malika oltita kafedradan ikkitadan o'qituvchi, jami 12 tasini olib, ularga beshta qog'oz topshiriq beradi. 12 dan to'rttasi to'rtta topshiriqni to'g'ri bajaradi. Hech kim nomlanmaydi yoki tanqid qilinmaydi. Natija o'qitish rejasiga kiradi va direktor uni ayblov emas, reja deb ko'radi. Rahbariyat bundan keyin mustaqil tekshiruvga ishonadi.

Xulosa. Adolatli namuna va qog'oz topshiriq hech kimni ayblamasdan fikrni dalil bilan almashtiradi.

To'g'ri vaqtda sinash

Vaziyat. Xorazmdagi qishloq maktabi direktor o'rinbosari Aziz uch kun davomida soat 08:00, 11:00 va 14:00 da aloqani sinaydi. Ertalab ochiladi, ko'p oilalar internetda bo'ladigan soat 14:00 da uziladi. 'Aloqa zaif' deb yozish o'rniga u qonuniyatni yozib oladi. Reja jonli qo'llanishlarni birinchi darsga qo'yadi, tushdan keyin uchun esa chop etilgan materiallarni tayyorlaydi. Shu tariqa kichik hisob katta xatoning oldini oladi.

Xulosa. Bir necha vaqtda sinash bitta sinov yashiradigan qonuniyatni ko'rsatadi va u rejani shakllantiradi.

Bitta ro'yxatning uch varianti

Vaziyat. Toshkentdagi maktab metodisti Dilnoza ma'lumotlar inventarizatsiyasini tuzadi. U 7-sinf ro'yxatini elektron jurnalda, jadvalda va ota-onalar messenjer guruhida topadi: uch xil yozilish va ayrim o'quvchilar uchun ikkita telefon raqami. Hech biriga hech kim egalik qilmaydi. Direktor bitta ma'lumot egasini nomlaydi, u yagona ro'yxatni yuritadi va boshqalarini olib tashlaydi. Endi har bir o'qituvchi qaysi ro'yxatga ishonishni biladi.

Xulosa. Ma'lumotlar tayyorligi asosan egalar va bitta ishonchli variant haqida, dastur haqida emas.

Keng tarqalgan xatolar

Aloqani bir marta, yaxshi kunda sinab, yaxshi deb hisoblash.
Faqat g'ayratli o'qituvchilardan so'rash, bu har bir maktabni tayyor ko'rsatadi.
Klaster uchun bitta o'rtacha hisobot berib, eng zaif maktabni yashirish.
Ko'nikma tekshiruvini hamkasblar reytingiga aylantirish.

Amaliy topshiriq · ~60 daq.

To'rtta maktabni audit qilish

Amaliyot to'plamini oching: Chinor klasterining to'rtta maktabi uchun NAMUNA audit varaqlari va baholash qo'llanmasi (5 daq.).
Juftlikda (15 daq.): har bir maktab uchun ko'nikmalar, qurilmalar, aloqa va ma'lumotlarga 0 dan 3 gacha baho bering va har bir bahoni qo'llab-quvvatlovchi dalilni yozing.
Juftlikda (15 daq.): har bir maktabning eng zaif yo'nalishini ayting va 1-darsdagi qiymat xaritasidan foydalanib, qaysi qo'llanishlar hozir boshlanishi, qaysilari kutishi va qaysilari faqat oflayn bo'lishini hal qiling.
To'rtliklarda (10 daq.): har bir maktabga turli birinchi qadam beradigan va markaz maktabni nomlaydigan 5 qatorli klaster rejasini yozing. Hech bir maktab ortda qolmaganini tekshiring.
B qism (12 daq.): o'qituvchilar uchun ko'nikmalar va ma'lumotlar bo'yicha qog'oz tekshiruvning oltita savolini loyihalang (ismlarsiz, bir sahifa). Boshqa juftlik bilan almashing va dalil o'rniga fikrni so'rayotgan savollarni belgilang.
Yakka (3 daq.): to'plamdagi rahbarlik topshirig'ini yozing.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

Qaysi bahoni berish eng qiyin bo'ldi va qanday yetishmayotgan dalil uni qiyinlashtirdi?
Eng zaif yo'nalish har bir maktabning birinchi qadamini qanday o'zgartirdi?
Klaster uchun o'rtacha ball nimani yashirgan bo'lar edi?

Fikr yuriting

Maktabingizda qaysi yo'nalish eng zaif deb o'ylaysiz va qanday dalil sizni to'g'ri yoki noto'g'ri deb isbotlaydi?
Maktabingiz ma'lumotlariga bugun kim egalik qiladi va u buni aytarmidi?
Agar topshiriq uyda qurilma talab qilsa, qaysi o'quvchilar chetda qoladi?

Ertaga sinab ko'ring

O'qitadigan xonangizda aloqani kunning uch vaqtida sinab, natijalarni so'zlar bilan yozing.
Dushanba kuni buzilgan qurilmani kim ta'mirlashini yozib qo'ying.
Bitta sinf ro'yxati qayerlarda saqlanishini sanab, necha variant borligini hisoblang.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

2023 GEM Report: Technology in Education: A tool on whose terms?UNESCO Global Education Monitoring Report · tashqi havolaTexnologiyaga kirish, boshqaruv va tartibga solish hamda o'qituvchilar tayyorgarligi hammasi bo'lishi kerakligini asoslaydi: tayyorlik g'oyasining asosi.Giga Hits Two Major Milestones with Launch of Giga Maps and the Government Technology Exchange ProgrammeGiga (UNICEF and ITU) · tashqi havolaMaktablar aloqasini maktabma-maktab xaritalaydigan UNICEF-ITU hamkorligini tasvirlaydi: aloqa ma'lumotini taxmin qilmasdan har bir maktab uchun yig'ishni eslatadi.Putting Evidence to Work: A School's Guide to ImplementationEducation Endowment Foundation · tashqi havolaTayyorgarlik bosqichi tayyorlikni halol baholash, so'ng o'qitish va infratuzilma berishni aytadi; tavsiyalarni taxminan 15 daqiqada o'qing.AI competency framework for teachersUNESCO · tashqi havolaBesh sohada o'n beshta kompetensiya va uchta rivojlanish darajasi: ko'nikmalar tekshiruvi uchun tayyor lug'at.

Asosiy xulosa

Qog'oz dalil to'plang, har bir yo'nalishni baholang, maktab bo'yicha hisobot qiling va nima birinchi boshlanishini eng zaif yo'nalish hal qilsin.

← Oldingi dars Keyingi dars →