Другой курс ▾
Занятие 3. Этика, согласие и работа с данными
Цель. Написать простой текст согласия, учесть власть учителя над учениками, спланировать безопасную работу с данными и действовать в трудных ситуациях по протоколу.
Исследование в собственной школе отличается от исследования стороннего человека, потому что вы уже обладаете властью над теми, кого изучаете. Ученики хотят угодить учителю; коллеги хотят избежать проблем со старшим. Этика - способ гарантировать, что ваши вопросы никогда не станут давлением. Она и практична: исследованию, которому доверяют, дают честные ответы, а исследование, раскрывшее имя, на годы теряет сотрудничество.
Ключевые идеи
Зачем школьному исследованию этика
- Вы не нейтральный наблюдатель со стороны. Вы оцениваете учеников, ведёте класс и можете быть старше коллег по должности, поэтому им может быть трудно отказаться или говорить свободно.
- Всё направляют три цели: не навредить, относиться к людям с уважением и не отнимать у ученика ничего из-за исследования.
- Справедливость в дизайне - этический выбор: ротация даёт изменение обоим классам, а класс сравнения должен получать хорошее обучение.
Согласие простыми словами
- Хороший текст согласия говорит: зачем я это делаю, что буду спрашивать или собирать, сколько времени, кто увидит, что отказ или прекращение не влияет ни на оценки, ни на моё отношение, и к кому обратиться.
- Просите разрешение у директора и родителей, когда собираете больше обычных классных работ (интервью, записи, фото), и спрашивайте самого ученика словами, подходящими по возрасту.
- Соблюдайте правила школы и национальные требования к информации об учениках. Коллеги тоже должны соглашаться свободно и заранее знать, что их не назовут.
Обращайтесь с данными как с тем, что может навредить
- Собирайте только то, что нужно вопросу. Нужно ли имя ученика, или хватит кода, класса и балла? Никогда не записывайте замечания о домашней жизни или здоровье.
- Используйте коды (P01, P02). Ключ с именами храните в другом месте под замком. Не отправляйте оценки и фото в мессенджерах. Записи держите, пока не напишете заметки, потом удаляйте.
- Малые группы могут раскрыть человека: «единственная девочка в 7Б, которая...» - это имя. В отчётах давайте результаты групп, а не истории, указывающие на одного ребёнка или учителя. Не вставляйте данные учеников в ИИ-инструменты.
Трудные моменты и протокол
- Если ученик расстроился на интервью: остановитесь, поблагодарите, не давите и сообщите классному руководителю или школьному психологу, как договорено. Исследование никогда не важнее ребёнка.
- Если изменение, кажется, вредит ученикам (путаница, стресс, падающие оценки), приостановитесь и проверьте с коллегой. Исследование - не повод продолжать вредное.
- Если просят имена («чей класс ниже всех?»), используйте фразу: «Я могу показать результаты по группам A и Б. Я обещал, что никого не назовут, и сдержу обещание».
Защита людей от первого дня до удаления
Власть и свободный выбор
Ученик, которого учитель просит об интервью, может сказать «да» лишь потому, что отказ кажется рискованным. Уберите риск словами и действиями: спрашивайте письменно, дайте время подумать, скажите, что оценки и отношение не изменятся, и позвольте выйти в любой момент. Младший коллега нуждается в том же: честное приглашение, обещание конфиденциальности и возможность отступить.
Для младших учеников спрашивайте и родителей, и самого ребёнка словами, понятными ему. Если ученик отказывается, он остаётся на всех уроках как обычно, а его работы не входят в данные исследования. Исследование, которое не работает без того, чтобы всех подталкивать к участию, не готово к началу.
Данные как обязанность заботы
Информация об ученике может навредить, если попадёт не тому человеку: низкая оценка, замечание о семье, запись голоса. Собирайте меньше. Заменяйте имена кодами в момент сбора, а не позже. Список, связывающий коды с именами, храните отдельно от данных, под замком, и пусть его видите только вы. Не публикуйте оценки и фото в мессенджерах и не вставляйте данные учеников в ИИ-инструменты.
Подумайте и об отчёте. В небольшом классе «единственный ученик, пришедший из другой школы» опознаёт ребёнка и без имени. Приводите результаты групп, обобщайте детали и не включайте личные замечания. В конце удалите то, что план велит удалить, и проверьте, что оно действительно исчезло.
Примеры из класса
Приглашение на интервью
Ситуация. Малика в Ташкенте хочет взять интервью у шести девятиклассников о групповой работе. Вместо отбора в классе она даёт всем ученикам короткое письмо домой, объясняет, что при отказе оценки не изменятся, и проводит интервью на перемене при открытой двери. Семеро вызвались, и она тянет шесть жребиев.
Вывод. Добровольность означает лёгкий и безопасный способ отказаться; публичная просьба в классе - нет.
Имена долой с листа
Ситуация. Жасур в Бухаре раньше писал имена на листах скорости чтения. Перед исследованием он присваивает коды P01-P24, хранит список имён в папке в сейфе директора и пишет на листах, которые носит между кабинетами, только коды. Потерянный лист ничего не говорит постороннему.
Вывод. Анонимизируйте в момент сбора, чтобы потеря или случайный взгляд никому не навредили.
Директор просит десять худших
Ситуация. После исследования в 7 классе завуч просит Азиза в Фергане назвать десять учеников с самыми низкими баллами «чтобы помочь». Азиз благодарит, повторяет, что обещал не называть имён, и предлагает, чтобы классные руководители нашли нуждающихся обычным оцениванием. Он предлагает объяснить общий результат на совете.
Вывод. Обещание конфиденциальности обязывает и перед уважаемым старшим; предложите другой путь к благой цели.
Типичные ошибки
- Спрашивать разрешение при всём классе, так что отказаться неловко.
- Собирать имена, замечания о семье или записи, не нужные вопросу.
- Отправлять оценки или фото в мессенджер «просто поделиться».
- Описывать в малой группе одного ребёнка или учителя так, что любой поймёт, о ком речь.
Напишите текст согласия и план данных
- Откройте сборник: ОБРАЗЦОВОЕ письмо о согласии с недостатками, пять карточек-дилемм и форму плана данных. (5 мин.)
- Пары (15 мин.): найдите не менее пяти недостатков в образце письма, затем перепишите его простыми словами для родителей ваших учеников (около 120 слов) с шестью элементами из сборника.
- Тройки (15 мин.): возьмите карточки-дилеммы. Один играет учителя, второй - другого человека, третий наблюдает и проверяет протокол. Меняйтесь ролями. После каждой договоритесь об одной фразе, которую вы бы сказали.
- Пары (15 мин.): заполните план данных для СВОЕГО исследования: какие данные, зачем, в каком виде, где хранятся, кто видит, когда удаляются. Затем найдите риск опознания в образце предложения отчёта о малой группе.
- Второе короткое задание, пары (10 мин.): напишите четыре строки согласия для четвероклассника детскими словами. Прочитайте партнёру, который играет девятилетнего и говорит, что понял.
- Самостоятельно (5 мин.): перечислите разрешения, нужные в вашей школе, и запишите школьное задание из сборника.
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- Что в письме с недостатками заставило бы родителя чувствовать, что отказаться нельзя?
- Какая дилемма оказалась самой трудной и какую фразу вы согласовали?
- Какие данные из вашего плана можно просто перестать собирать?
Подумайте
- Когда вы в последний раз спрашивали у ученика разрешения, а не сообщали ему?
- Где вы сегодня храните оценки и записи учеников и кто может их увидеть?
- Что бы вы сделали, если бы исследование, казалось, ставило один класс в невыгодное положение?
Попробуйте завтра
- Напишите текст согласия примерно на 120 слов и прочитайте четверокласснику, чтобы увидеть, что он понял.
- Замените имена кодами в одном из своих журналов оценок и храните ключ в другом месте.
- Спросите завуча, какие разрешения требует ваша школа для интервью и записей.
Дополнительные материалы и ссылки
Спрашивайте свободно, собирайте мало, используйте коды, запирайте ключ, никого не называйте и удаляйте по окончании.