Boshqa kursga o'tish ▾
Dars 3. Etika, rozilik va ma'lumotlar bilan ishlash
Maqsad. Oddiy rozilik matnini yozish, o'qituvchining o'quvchilar ustidagi hokimiyatini inobatga olish, xavfsiz ma'lumotlar rejasini tuzish va qiyin vaziyatlarda protokol bo'yicha javob berish.
O'z maktabingizdagi tadqiqot begona odam tadqiqotidan farq qiladi, chunki o'rganayotgan odamlaringiz ustidan allaqachon hokimiyatingiz bor. O'quvchilar o'qituvchisini xursand qilishni xohlaydi; hamkasblar kattalar bilan muammodan qochmoqchi. Etika savollaringiz hech qachon bosimga aylanmasligini ta'minlash usuli. U amaliy ham: odamlar ishongan tadqiqot halol javob oladi, ismni oshkor qilgan tadqiqot esa yillar davomida hamkorlikni yo'qotadi.
Asosiy g'oyalar
Maktab tadqiqotiga nega etika kerak
- Siz betaraf chetdan kelgan kishi emassiz. Siz o'quvchilarni baholaysiz, sinfni boshqarasiz va hamkasblaringizdan katta bo'lishingiz mumkin, shuning uchun ular yo'q deyish yoki erkin gapirishga o'zini qodir his qilmasligi mumkin.
- Hamma narsani uchta maqsad yo'naltiradi: zarar keltirmaslik, odamlarni hurmat qilish va tadqiqot hech bir o'quvchidan biror narsani tortib olmasligiga ishonch hosil qilish.
- Dizayndagi adolat — axloqiy tanlov: navbatlash ikkala sinfga o'zgarishni beradi, taqqoslash sinfi ham yaxshi ta'lim olishi shart.
Rozilik va xohish bildirish oddiy so'zlarda
- Yaxshi rozilik matni aytadi: nega buni qilaman, nimani so'rayman yoki yig'aman, qancha vaqt, kim ko'radi, yo'q deyish yoki to'xtatish baholarga ham, sizga munosabatimga ham ta'sir qilmasligi va kimdan so'rash mumkin.
- Oddiy sinf ishidan ko'proq narsa yig'sangiz (suhbat, yozuv, surat), direktor va ota-onalardan ruxsat so'rang, o'quvchidan ham yoshiga mos so'zlar bilan so'rang.
- Maktab qoidalari va o'quvchi ma'lumotlari bo'yicha milliy talablarga amal qiling. Hamkasblar ham erkin rozi bo'lishi va nomlanmasligini oldindan bilishi kerak.
Ma'lumotga zarar yetkazishi mumkin bo'lgan narsa kabi qarang
- Faqat savol talab qiladiganini yig'ing. O'quvchining ismi kerakmi yoki faqat kod, sinf va ball yetadimi? Uy hayoti yoki salomatlik haqidagi izohlarni hech qachon yozmang.
- Kodlardan foydalaning (P01, P02). Ismlar yozilgan kalitni boshqa joyda, qulf ostida saqlang. Baholar yoki suratlarni messenjer guruhlarida yubormang. Yozuvlarni yozma qaydlaringizni tayyorlaguningizcha saqlang, so'ng o'chiring.
- Kichik guruhlar odamni ochib qo'yishi mumkin: '7B dagi yagona qiz...' bu ism demak. Hisobotlarda bitta bola yoki o'qituvchiga ishora qiluvchi hikoyalarni emas, guruh natijalarini bering. O'quvchi ma'lumotlarini sun'iy intellekt vositalariga kiritmang.
Qiyin vaziyatlar va protokol
- Suhbatda o'quvchi xafa bo'lsa: to'xtating, minnatdorchilik bildiring, bosim qilmang va kelishilgan tarzda sinf rahbari yoki maktab psixologiga ayting. Tadqiqot hech qachon bolaning o'zidan muhimroq emas.
- O'zgarish o'quvchilarga zarar keltirayotgandek tuyulsa (chalkashlik, stress, tushayotgan baholar), to'xtab hamkasb bilan tekshiring. Tadqiqot zararli narsani davom ettirish uchun sabab emas.
- Kimdir ismlarni so'rasa ('kimning sinfi eng past?'), skriptdan foydalaning: 'Natijalarni A va B guruhlar bo'yicha ko'rsata olaman. Hech kim nomlanmasligini va'da qilganman va va'damga sodiq qolaman.'
Odamlarni birinchi kundan o'chirishgacha himoya qilish
Hokimiyat va erkin tanlov
O'qituvchisi suhbatda qatnashishni so'ragan o'quvchi faqat yo'q deyish xavfli tuyulgani uchun ha deyishi mumkin. Xavfni so'z va harakat bilan olib tashlang: yozma so'rang, o'ylash uchun vaqt bering, baholar va munosabat o'zgarmasligini ayting va o'quvchi istalgan paytda chiqib ketishiga imkon bering. Sizdan kichik hamkasb ham shuni talab qiladi: halol taklif, maxfiylik va'dasi va orqaga chekinish yo'li.
Kichik o'quvchilar uchun ota-onadan ham, bolaning o'zidan ham, u tushunadigan so'zlar bilan so'rang. O'quvchi rad etsa, har bir darsda odatdagidek qoladi va uning ishi tadqiqot ma'lumotlaridan chiqariladi. Hamma qatnashishga undalmasdan ishlay olmaydigan tadqiqot boshlashga tayyor emas.
Ma'lumot — g'amxo'rlik burchi
O'quvchi ma'lumoti noto'g'ri odamga yetsa zarar keltirishi mumkin: past baho, oila haqidagi izoh, o'quvchi ovozi yozuvi. Kamroq yig'ing. Ismlarni kodlarga keyin emas, yig'ish paytida almashtiring. Kodlarni ismlarga bog'laydigan ro'yxatni ma'lumotlardan boshqa joyda, qulf ostida saqlang va faqat o'zingiz ko'ring. Baholar yoki suratlarni messenjer guruhlariga joylamang va o'quvchi ma'lumotlarini sun'iy intellekt vositalariga kiritmang.
Hisobot haqida ham o'ylang. Kichik sinfda 'boshqa maktabdan kelgan yagona o'quvchi' ism bo'lmasa ham bolani aniqlab beradi. Guruh natijalarini bering, tafsilotlarni umumlashtiring va shaxsiy izohlarni qoldiring. Oxirida reja o'chirishni aytganini o'chiring va haqiqatan ketganini tekshiring.
Sinfdan misollar
Suhbatga taklif
Vaziyat. Toshkentdagi Malika 9-sinfning olti o'quvchisidan guruh ishi haqida suhbat olmoqchi. Ularni sinfda tanlash o'rniga, barcha o'quvchilarga uyga olib ketish uchun qisqa xat beradi, rad etsa baholar o'zgarmasligini tushuntiradi va suhbatlarni tanaffusda ochiq eshik bilan o'tkazadi. Yetti o'quvchi ko'ngilli bo'ladi va u oltitasini qur'a bilan tanlaydi.
Xulosa. Ixtiyoriylik yo'q deyishning oson va xavfsiz yo'lini bildiradi; sinfda ochiq so'rov esa yo'q.
Varaqdan ismlarni olib tashlash
Vaziyat. Buxorodagi Jasur o'qish tezligi varaqlariga o'quvchilarning ismlarini yozardi. Tadqiqotdan oldin u P01 dan P24 gacha kodlar beradi, ism ro'yxatini direktor shkafidagi papkada saqlaydi va xonalar orasida olib yuradigan varaqlarga faqat kodlarni yozadi. Yo'qolgan varaq begonaga hech narsa demaydi.
Xulosa. Yig'ish paytida anonimlashtiring, shunda yo'qotish yoki bir nazar hech kimga zarar keltirmaydi.
Direktor eng past o'ntani so'raydi
Vaziyat. 7-sinf tadqiqotidan keyin o'quv ishlari mudiri Farg'onadagi Azizdan 'ularga yordam berish uchun' eng past ball olgan o'nta o'quvchini so'raydi. Aziz minnatdorchilik bildiradi, ism berilmasligini va'da qilganini takrorlaydi va sinf rahbarlari yordam kerak o'quvchilarni topish uchun odatdagi baholashdan foydalanishini taklif qiladi. Kengashda umumiy natijani tushuntirishni taklif qiladi.
Xulosa. Maxfiylik va'dasi hurmatli kattaga ham taalluqli; yaxshi maqsadga boshqa yo'l taklif qiling.
Keng tarqalgan xatolar
- Rad etish noqulay bo'lishi uchun sinf oldida ruxsat so'rash.
- Savol talab qilmaydigan ismlar, oila izohlari yoki yozuvlarni yig'ish.
- Baholar yoki suratlarni 'shunchaki ulashish uchun' messenjer guruhida yuborish.
- Kichik guruhda bitta bola yoki o'qituvchini hisobotga kiritib, har kim kimligini bilib oladigan qilish.
Rozilik matni va ma'lumotlar rejasini yozing
- Amaliyot to'plamini oching: kamchiliklarga ega NAMUNAVIY rozilik xati, beshta dilemma kartasi va ma'lumotlar rejasi shakli. (5 daq.)
- Juftliklarda (15 daq.): namunaviy xatdagi kamida beshta kamchilikni toping, so'ng uni o'quvchilaringiz ota-onalari uchun oddiy so'zlar bilan (taxminan 120 so'z) to'plamdagi oltita element bilan qayta yozing.
- Uchliklarda (15 daq.): dilemma kartalarini oling. Biri o'qituvchi, biri boshqa kishi rolini o'ynaydi, uchinchisi kuzatib protokolni tekshiradi. Rollarni almashing. Har biridan keyin aytadigan bitta gapni kelishing.
- Juftliklarda (15 daq.): O'Z tadqiqotingiz uchun ma'lumotlar rejasini to'ldiring: qanday ma'lumot, nega, qanday shaklda, qayerda saqlanadi, kim ko'radi, qachon o'chiriladi. So'ng namunaviy kichik guruh hisobotidagi gapdagi shaxsni aniqlash xavfini toping.
- Ikkinchi qisqa topshiriq, juftliklarda (10 daq.): 4-sinf o'quvchisi uchun bolalar tilida to'rt qatorli xohish bildirish matnini yozing. Uni sherigingizga o'qing, u to'qqiz yashar bola rolida nimani tushunganini aytadi.
- Yakka (5 daq.): maktabingizda kerak bo'ladigan ruxsatlarni sanang va to'plamdagi maktabdagi topshiriqni yozing.
Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.
Muhokama uchun savollar
- Kamchilikli xatdagi qaysi narsa ota-onani rad etolmaydigandek his qildirgan bo'lardi?
- Qaysi dilemma eng qiyin edi va qaysi gapni kelishdingiz?
- Rejangizdagi qaysi ma'lumotni yig'ishni shunchaki to'xtatsangiz bo'ladi?
Fikr yuriting
- Oxirgi marta o'quvchidan aytish o'rniga ruxsat so'ragan edingiz?
- Hozir o'quvchilar baholari va yozuvlarini qayerda saqlaysiz va kim ko'rishi mumkin?
- Tadqiqotingiz bir sinfga zarar keltirayotgandek tuyulsa nima qilar edingiz?
Ertaga sinab ko'ring
- Taxminan 120 so'zli rozilik matnini yozing va 4-sinf o'quvchisiga o'qib, nimani tushunganini ko'ring.
- O'z baho varaqlaringizdan birida ismlarni kodlarga almashtiring va kalitni boshqa joyda saqlang.
- O'quv ishlari mudiridan suhbat va yozuvlar uchun maktabingizda qanday ruxsatlar kerakligini so'rang.
Qo'shimcha o'qish va havolalar
Erkin so'rang, oz yig'ing, kodlardan foydalaning, kalitni qulflang, hech kimni nomlamang va tugatganda o'chiring.