Boshqa kursga o'tish ▾
Dars 2. Vositalar, validlik va ishonchlilik
Maqsad. Oddiy vositalarni (qisqa test, rubrika, suhbat, kuzatuv) tanlash va tuzish, ularning validligi va ishonchliligini oddiy usulda tekshirish va tadqiqotdan oldin sinab ko'rish.
Tadqiqot mukammal rejalashtirilgan bo'lsa ham, vositalar yomon bo'lsa, chalg'itishi mumkin. Qisman o'qishni o'lchaydigan test, ikki tekshiruvchi turlicha o'qiydigan rubrika yoki o'quvchilarning og'ziga so'z solayotgan suhbat jimgina tasvirni buzadi. Yaxshi xabar shuki, oddiy tekshiruvlar, sinov va ikkinchi tekshiruvchi muammolarning ko'pini bir kunda ushlaydi va hamkasb vaqtidan boshqa narsaga tushmaydi.
Asosiy g'oyalar
Vositani savolga moslang
- Qisqa TEST o'quvchilar nimani qila olishini ko'rsatadi. RUBRIKA abzats yoki hisobot kabi uzunroq ishning sifatini baholaydi. SUHBAT o'quvchilar qanday va nega shunday o'ylashini ko'rsatadi. KUZATUV darslarda nima bo'layotganini ko'rsatadi.
- Bir savolga ikki turdan foydalaning, masalan natija uchun test va sabablar uchun suhbat. Ikkalasi bir tomonni ko'rsatsa, topilmaga ko'proq ishonish mumkin.
- Ko'p degani yaxshi emas. Haqiqiy chorakda yaxshi qo'llay oladigan ikki-uchta vosita tugata olmaydigan oltitadan yaxshi.
Yaxshi qisqa test
- Sakkiz-o'n ikki topshiriq, ko'pi bilan 15 daqiqa, har bir topshiriq o'quvchilarga o'rgatilgan bitta narsaga bog'langan, yozma kalit va bitta aniq to'g'ri javob bilan.
- Oldin va keyin o'quvchilar eslab qoladigan bir xil varaqni bermang. Raqamlari boshqa, ammo ko'nikmalari va qiyinligi bir xil ikki variantdan foydalaning.
- Hamma to'liq ball oladigan darajada oson yoki hamma deyarli nol oladigan darajada qiyin testdan saqlaning: u holda hech kim o'zgarishni ko'rsata olmaydi.
Rubrikalar, suhbatlar, kuzatuv
- RUBRIKA: uch-to'rt daraja, har biri ishda KO'RISH mumkin bo'lgan narsa bilan tasvirlanadi (masalan 'sabab va misol keltiradi'), 'yaxshi' yoki 'zaif' kabi so'zlar bilan emas.
- SUHBAT: to'rt-besh ochiq savol, o'n daqiqa, bir-biridan farq qiluvchi besh-sakkiz o'quvchi (kuchli, o'rta, jim). 'Nima boshqacha edi?' deb so'rang, 'Sizga yordam bermadimi?' deb emas. Qisqa yozuvlarni darhol yozing.
- KUZATUV: sanash uchun bitta narsani tanlang (masalan 5 daqiqalik oynada ovoz chiqarib javob beradigan o'quvchilar), hisob varag'idan foydalaning va har safar darsning bir xil bosqichida kuzating. Hamkasb kuzatsa, o'zingizdan yaxshiroq.
Validlik va ishonchlilik oddiy so'zlarda
- VALIDLIK so'raydi: bu vosita men haqiqatan o'lchamoqchi bo'lgan narsani o'lchaydimi? Uzun gaplarga to'la kasrlar testi o'qishni ham o'lchaydi. Har bir topshiriqni o'rgatilgan va bilmoqchi bo'lgan narsa bilan solishtiring.
- ISHONCHLILIK so'raydi: takrorlasam yoki boshqa kishi tekshirsa, o'xshash natija chiqadimi? Oddiy sinang: hamkasb 10 ishni sizning kalit yoki rubrikangiz bilan tekshiradi va siz qanchalik kelishganingizni sanaysiz.
- Haqiqiy tadqiqotdan oldin sinab ko'ring: vositani tadqiqotdan tashqari bir necha o'quvchida sinang. Tushunarsiz topshiriqlar, kerakli vaqt va tekshiruvchilar orasidagi har bir kelishmovchilikni yozing va tuzating. Shundan keyingina boshlang'ich o'lchovni boshlang.
Qaysi vosita qaysi savolga javob beradi
Qisqa test
o'quvchi nimani qila oladi
- 8-12 topshiriq, 15 daqiqa
- Bitta to'g'ri javobli kalit
- Ikkita parallel variant
Rubrika
uzunroq ish sifati
- 3-4 daraja
- Ko'rish mumkinni tasvirlang
- 10 ishda ikki tekshiruvchi
Suhbat / kuzatuv
qanday va nega
- 4-5 ochiq savol
- Bitta xatti-harakatni sanang
- Avval sinab ko'ring
Topshiriqlar, ifoda va yashirin ko'nikma
Har bir test topshirig'i bittadan ko'p ko'nikmani talab qiladi. Matnli masala kasrlarni, shuningdek o'qishni, uzun matnga sabrni va kontekstni bilishni so'raydi. Maqsad kasrlar haqida bilish bo'lsa, tilni keraklisigacha soddalashtiring: qisqa gaplar, tanish vaziyatlar, o'quvchilar uddalay oladigan raqamlar. Maqsad o'quvchilar kasrlarni haqiqiy vaziyatda qo'llay olishini ko'rish bo'lsa, o'qish o'lchanayotgan narsaga kiradi va buni aytishingiz kerak.
Har bir topshiriqni o'qing va so'rang: o'quvchi buni to'g'ri bajarish uchun nimani bilishi yoki qilishi kerak va bu aynan men o'rgatgan va bilmoqchi bo'lgan narsami? Muvaffaqiyatsizlarini olib tashlang: hali o'tilmagan mazmun, hiyla ifoda, ikkita to'g'ri javob. Keyin hamkasbdan testni o'quvchi sifatida yechishni va qayerda ikkilanganini aytishni so'rang.
Baholashni barqaror qilish
Ishonchlilik asosan baholashga bog'liq. Kalitli qisqa javobli topshiriqlar kalit maqbul javoblarni sanasa, barqaror bo'ladi. Uzunroq ishlar ko'rish mumkin bo'lgan narsani tasvirlaydigan darajali rubrika va darajalarni amalda ko'rsatadigan ikki-uch namuna ish bilan barqarorroq. Haqiqiy to'plamni baholashdan oldin ikki tekshiruvchi o'sha o'nta ishni mustaqil baholab, solishtiradi.
Ikki narsani sanang: aniq necha marta kelishdingiz va bir daraja ichida necha marta. Ko'pchilikda bir daraja ichida, ammo kam hollarda aniq bo'lsangiz, daraja ta'riflari noaniq; farq qilgan ishlarni muhokama qiling va ta'riflarni kuzatiladigan narsa bilan qayta yozing. Buni boshlang'ich o'lchovdan oldin qiling, chunki tadqiqot boshlangandan keyin rubrikani o'zgartirish taqqoslashni buzadi.
Sinfdan misollar
Masaladagi paxta
Vaziyat. Buxorodagi Jasur 6-sinf kasrlar testini yozadi; paxta hosili haqidagi masalada uzun kirish bor. Sinovda daftarda kasrlarni qo'sha oladigan besh o'quvchi masalani noto'g'ri bajaradi, hamkasb esa sabab o'qish ekanini aytadi. U matnni ikki gapgacha qisqartiradi, kontekstni saqlaydi va o'sha o'quvchilar endi uddalaydi.
Xulosa. Validlik: topshiriq matn uzunligini emas, kasrlarni o'lchashi kerak.
Ikki o'qituvchi, bitta rubrika
Vaziyat. Toshkentdagi Dilnoza va Malika 5-sinfning o'nta abzatsini to'rt darajali rubrika bilan baholaydi va o'ntadan to'rttasida aniq, to'qqiztasida bir daraja ichida kelishadi. 6-abzatsda ikki daraja farq qilgani uchun muhokama qilib, 'sabab keltiradi' noaniqligini topadi. Ular 'chunki-gapi bor' ni qo'shadi va yangi o'nta ishni baholaydi: yetti nafarida aniq kelishadi.
Xulosa. Ta'riflar nimani qidirishni aytsa, ishonchlilik oshadi; tuzatgandan keyin yana sinab ko'ring.
Yetaklovchi savol
Vaziyat. Farg'onadagi Aziz o'quvchilardan 'Boshlang'ich mashq eslab qolishingizga yordam bermadimi?' deb so'rashni rejalaydi. O'tgan yilgi sinf bilan sinov suhbatida besh o'quvchining hammasi tafsilotsiz 'ha' deydi. Mentor 'Darslar boshida nima boshqacha edi?' deb so'rashni tavsiya qiladi. Endi javoblar turlicha, bir o'quvchi mashq shoshilinch tuyulganini aytadi.
Xulosa. Ochiq savollar haqiqiy javob beradi; yetaklovchi savollar tadqiqotchining o'z fikrini qaytaradi.
Keng tarqalgan xatolar
- Oldin va keyin bir xil varaqni berish, o'quvchilar javoblarni shunchaki eslab qoladi.
- Testni hech kim o'zgarishni ko'rsata olmaydigan darajada oson yoki qiyin qilish.
- Boshlang'ich o'lchov baholanganidan keyin rubrika ifodasini o'zgartirish.
- Yetaklovchi suhbat savollarini berib, so'ng kelishuvni dalil sifatida sanash.
Vositalar to'plamini tuzing va sinang
- Amaliyot to'plamini oching: NAMUNAVIY savol, yashirin kamchiliklarga ega 6-sinf kasrlar testining qoralamasi, ikki tekshiruvchining 10 abzats bo'yicha baholari va to'rtta suhbat savoli. (5 daq.)
- Juftliklarda (15 daq.): moslash jadvalini to'ldiring: uchta tadqiqot savolining har biri uchun ikkita vosita tanlang va har biri nimani ko'rsatishini ayting. So'ng O'ZINGIZNING savolingiz uchun ham shunday qiling.
- Juftliklarda (15 daq.): test qoralamasini topshiriqma-topshiriq tanqid qiling. Validlik yoki aniqlik bo'yicha kamida to'rtta muammoni toping (o'qish yuki, o'tilmagan mazmun, ikkita to'g'ri javob, juda oson, barqaror tekshirib bo'lmaydi) va ikkita topshiriqni qayta yozing.
- Uchliklarda (15 daq.): ishonchlilik tekshiruvi. Ikki tekshiruvchi 10 abzatsda aniq va bir daraja ichida necha marta kelishganini sanang. Eng ko'p farq qiladigan joyni toping va uchinchi kishi bir xil baholay olishi uchun ikkita daraja ta'rifini qayta yozing.
- Ikkinchi qisqa topshiriq, juftliklarda (10 daq.): to'rtta yetaklovchi suhbat savolini ochiq savollarga aylantiring va qaysi besh-sakkiz o'quvchini va nega taklif qilishingizni hal qiling.
- Yakka (5 daq.): vositalaringiz, ularni kim va qachon sinashi ro'yxatini yozing; to'plamdagi maktabdagi topshiriqni yozing.
Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.
Muhokama uchun savollar
- Qoralamadagi qaysi kamchilik sizning o'z testingizda sizni aldagan bo'lardi?
- Kelishuv sanog'i sizga nimani aytdi va rubrikada nimani o'zgartirdingiz?
- Tadqiqotingizdagi qaysi vosita eng zaif va uni 1-haftagacha qanday mustahkamlaysiz?
Fikr yuriting
- Hech o'ylaganingizdan boshqa narsani o'lchagan testdan xulosa chiqarganmisiz?
- Ikkinchi tekshiruvchingiz kim bo'la oladi va unga nimani berasiz?
- Oddiy chorakda haqiqatan nechta vositani uddalay olasiz?
Ertaga sinab ko'ring
- Bitta qoralama topshiriqni hamkasbga o'quvchi sifatida bering va qayerda ikkilanganini yozing.
- Beshta ishni bir kun farq bilan ikki marta baholang va ikki bahoning necha marta mos kelganini sanang.
- Ikkita suhbat savolini ha yoki yo'q bilan javob berib bo'lmaydigan qilib qayta yozing.
Qo'shimcha o'qish va havolalar
Ikkita yaxshi tanlangan vosita, ular nimani o'lchashi va barqaror baholanishi tekshirilgan, 1-haftagacha sinalgan.