NITECNizomiy Innovative Teaching Excellence Center
Dastur / 11.5 Sinf tadqiqoti
Boshqa kursga o'tish ▾
5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish5.2 Dars rejalashtirish asoslari5.3 Sinfni boshqarish5.4 O'quvchilarni jalb qilish5.5 Baholash asoslari5.6 Farqlangan ta'lim5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot5.8 Raqamli ta'lim asoslari5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari6.4 Sinf texnologiyalari asoslari6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza8.2 O'quv tahlili8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim8.5 Tanqidiy fikrlash8.6 Farqlash va inklyuziya8.7 AI yordamida o'qitish8.8 O'quv dasturini loyihalash8.9 O'quvchilar motivatsiyasi8.10 Amaliy tadqiqot9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'lim11.1 O'quv jarayoni bo'yicha kouching11.2 Yangi o'qituvchilarga mentorlik11.3 Ilg'or pedagogik dizayn11.4 Dalillarga asoslangan o'qitish11.5 Sinf tadqiqoti11.6 Yaxshilash uchun o'quv tahlili11.7 Ta'limda AI innovatsiyasi11.8 Kasbiy ta'limni loyihalash11.9 Hamkasblar kuzatuvi11.10 Sinfdagi innovatsiyaga rahbarlik qilish12.1 O'quv aylanalari orqali hamkasblarga kouching12.2 Ma'lumotlarga asoslangan maktabni rivojlantirish12.3 Milliy/xalqaro andozalar uchun baholashni loyihalash12.4 Kasbiy ta'lim hamjamiyatiga rahbarlik qilish12.5 Keng ko'lamli shaxsiylashtirilgan ta'lim uchun AI vositalari12.6 Maxsus ta'lim ehtiyojlari va inklyuziv pedagogika14.1 Ta'limda yetakchilik14.2 O'quv jarayonida yetakchilik14.3 O'qituvchilarni rivojlantirish tizimlari14.4 Maktabni rivojlantirish14.5 Ta'lim innovatsiyasiga rahbarlik qilish14.6 AI dan strategik foydalanish14.7 Ta'lim tadqiqoti va siyosati14.8 Kouching va mentorlik tizimlari14.9 Kasbiy ta'lim hamjamiyatlari14.10 Ta'limda o'zgarishlarni boshqarish15.1 Ta'lim siyosati va tizimli fikrlash15.2 O'qituvchilarni tayyorlash o'quv dasturini yaratish15.3 Grant yozish va maktab innovatsiyasini resurslar bilan ta'minlash15.4 Xalqaro andozalar: AITSL, NIE va PISA tizimlari15.5 Maktablarda AI boshqaruvi va etikasi15.6 Innovatsiyani maktablar tarmog'i bo'ylab kengaytirishDastur (64) →

Dars 5. Ikki sahifalik hisobot va metodik kengash

Maqsad. Ikki sahifalik hisobot yozish, uni metodik kengashda sakkiz daqiqada taqdim etish, qiyin savollarga xotirjam javob berish va topilmalarni qaror va keyingi qadamga aylantirish.

Nega bu muhim

Tortmada qolgan tadqiqot hech narsani o'zgartirmagan. Metodik kengash o'qituvchining puxta ishi maktab qaroriga aylanadigan joy, ammo faqat u qisqa, halol va nimani so'rayotganingiz aniq bo'lsa. Ko'p yaxshi tadqiqotlar aynan shu oxirgi qadamda yutqazadi, chunki ular so'rovsiz uzun hikoya bo'lib keladi. Ikki sahifa yozish va sakkiz daqiqa gapirish nima haqiqatan muhimligini hal qilishga majbur qiladi.

Asosiy g'oyalar

Ikki sahifalik hisobot

  • Shu tartibda olti qism: (1) savol bir gapda; (2) nega muhim, uch gap; (3) nima qildim: o'quvchilar, dizayn, vositalar, etika; (4) nimani topdim: bitta jadval va bitta grafik; (5) bu nimani anglatmasligi mumkin; (6) nimani taklif qilaman.
  • Birinchi sahifa so'zlar, ikkinchi sahifa jadval, grafik va taklif. Taxminan 500-600 so'z, maktab tilida va jargonsiz.
  • Xulosani oxirida uch gapda yozing: nimani topdim, qanchalik ishonaman, nimani so'rayman. Xulosa noaniq bo'lsa, tadqiqot yoki tahlil tugallanmagan.

Sakkiz daqiqada taqdim etish

  • Oddiy reja: 1 daqiqa muammo, 2 daqiqa nima qilganingiz, 2 daqiqa bitta rasm bilan natija, 1 daqiqa cheklovlar, 2 daqiqa taklif. So'ng savollar uchun o'n daqiqa.
  • Bitta plakat, doskadagi chizma yoki chop etilgan sahifa yetarli; elektr kerak emas. Kengashga ikki sahifani oldindan yoki boshida bering, ular raqamlarni kuzata olsin.
  • Tarixdan emas, topilmadan boshlang. Natijani bir gapda ayting, so'ng buni qanday bilishingizni ko'rsating. Hamkasb bilan bir marta mashq qiling va vaqtni o'lchang.

Qiyin savollarga xotirjam

  • Besh qadamli javob: savolni oxirigacha tinglang; uni o'z so'zingiz bilan takrorlang; savol bergan odamga rahmat ayting; dalilingiz asosida javob bering; nimani ayta olmasligingizni ayting. 'Bilmayman, buni shunday aniqlash mumkin' kuchli javob.
  • Quyidagilarni kuting: 'Sinf shunchaki ko'proq ishtiyoqli bo'lmadimi?' 'Tanlama juda kichik emasmi?' 'Vaqt jihatidan nimaga tushadi?' 'Boshqa sinf yutqazmadimi?' Har biriga qisqa va halol javob tayyorlang.
  • G'oyangizni emas, dalilingizni himoya qiling. O'sish ko'rsatmagan yoki kichik natija ham maktab foydalana oladigan topilma, uni halol bildirish ishonch keltiradi.

Topilmalardan qarorga

  • Kengash ovoz bera oladigan taklif bilan tugating: tajriba sifatida davom ettirish, sinflar almashgan holda takrorlash, moslashtirish (qisqartirish, topshiriqni o'zgartirish), boshqa sinfga kengaytirish yoki to'xtatish. Qaysi birini va nega tavsiya qilishingizni ayting.
  • Qarorni ikkinchi blokdan OLDIN kelishing, masalan: 'o'sish yana kattaroq bo'lsa va o'quvchilar zarar haqida aytmasa, parallel sinfga kengaytiramiz.' Bu sizni xohish bilan o'qishdan himoya qiladi.
  • Doirani yoping: o'quvchilarga topganingizni oddiy so'zlar bilan ayting, hamkasblarga rahmat ayting, kengash qarorini yozib qo'ying va ma'lumotlarni rejaga ko'ra o'chiring. Shundan keyin keyingi savol boshlanishi mumkin.

Dalildan kengash qaroriga

1Savolbir gap
2Dalilbitta jadval, bitta grafik
3Cheklovlarhalol va qisqa
4Taklifqabul qilinadigan bitta qaror
5Qaroryozib qo'yilgan va kuzatilgan
Oxirgi katak kengash amal qiladigan katak.

Band hamkasblar uchun yozish

O'quvchingizda bir necha daqiqa va kun tartibida ko'p masala bor. Birinchi uch qatorda savol va topilmadan boshlang. So'ng uni qo'llab-quvvatlaydigan dalilni bering: raqamlari ko'rinib turgan bitta jadval va bitta grafik. Usulni hamkasb takrorlashi uchun kerak narsani aytadigan qisqa abzatsga joylang: nechta o'quvchi, nimani o'zgartirdingiz, qaysi test, qachon.

Cheklovlar bo'limini natija kabi puxta yozing. Qaysi guruhlar kichik bo'lganini, qaysi testlar bir marta ishlatilganini, qaysi boshqa tushuntirishlarni inkor qila olmaganingizni ayting. Bu zaiflik emas; bu o'quvchiga sizga qanchalik ishonishni hal qilishga imkon beradi. Taklif bilan tugating: bitta tavsiya etilgan qaror va bitta muqobil, har biri bir gapda. Sahifani hamkasbga ovoz chiqarib o'qing; u qoqilgan joy juda murakkab.

Savol olish va qaror qilish

Savollar sovg'a: ular kengashni nima qiziqtirishini ko'rsatadi. Oxirigacha tinglang, savolni o'z so'zingiz bilan takrorlang, dalilingiz asosida javob bering va nimani bilmasligingizni halol ayting. Kimdir dizaynga e'tiroz bildirsa, haq bo'lgan joyda rozi bo'ling va keyingi blok buni qanday hal qilishini ko'rsating. Savolni hech qachon o'qitishingizga hujum deb qabul qilmang; tadqiqot usul haqida, siz haqingizda emas.

Kengash nimani va qachon hal qilishini kelishing. Oldindan kelishilgan qaror qoidasi, masalan 'o'sish yana kattaroq bo'lsa va o'quvchilar zarar haqida aytmasa, kengaytiramiz', hammani xohish bilan o'qishdan himoya qiladi. Keyin qarorni yozib qo'ying, qatnashgan hamkasblar va o'quvchilarga rahmat ayting, o'quvchilarga topganingizni oddiy so'zlar bilan ayting va ma'lumotlarni rejaga ko'ra o'chiring. Shundan keyin maktab keyingi savolga tayyor.

Sinfdan misollar

Nutqni ochgan gap

Vaziyat. Toshkentdagi Malika kengashdagi nutqini shunday boshlaydi: 'Ikki 5-sinfda 5 daqiqalik o'qish mashqi ravonlik ballini daqiqasiga 6 so'zga oshirdi, odatdagi darslarda esa 3 so'zga.' Xona jim bo'lib, tinglovchilar oldinga engashadi. So'ng u bitta jadval ko'rsatadi, kichik guruhlarni cheklov deb nomlaydi va sinflar almashgan ikkinchi blokni so'raydi.

Xulosa. Topilmadan bir gapda boshlang; dalil shunda isbotlaydigan nuqtaga ega bo'ladi.

Qiyin savol

Vaziyat. Farg'onadagi kengashda direktor o'rinbosari Azizdan 7-sinf guruhi shunchaki ko'proq ishtiyoqli bo'lmaganmi deb so'raydi. Aziz unga rahmat aytadi, ikki sinf bir xil o'rtachadan boshlaganini ko'rsatadi, tanga tashlashni tushuntiradi va ikkinchi chorakdagi almashish aynan shuni sinashini aytadi. O'rinbosar almashish natijalarini ko'rishni so'raydi.

Xulosa. E'tirozga yaxshi tayyorlangan javob tanqidchini sherikka aylantiradi.

O'sish yo'q, baribir foydali

Vaziyat. Samarqanddagi Dilnoza abzats andozasi 5-sinf ballarini o'zgartirmaganini topadi. U xafa bo'ladi, ammo buni jadval bilan ochiq bildiradi, o'quvchilar andoza uzun tuyulganini aytganini qayd etadi va keyingi chorak uchun qisqaroq variantni taklif qiladi. Kengash uzun andozani joriy qilmaslikka va qisqasini sinashni ma'qullashga qaror qiladi.

Xulosa. Halol nol natija maktab vaqtini tejaydi va keyingi qadamni ko'rsatadi.

Keng tarqalgan xatolar

  • Nimani topganingizni aytishdan oldin nazariyaning uzun tarixi bilan boshlash.
  • Natija kuchliroq ko'rinishi uchun cheklovlar yoki boshqa tushuntirishlarni yashirish.
  • Aniq so'rov o'rniga 'ko'proq tadqiqot kerak' bilan tugatish.
  • Savollarda dalilni ko'rsatish o'rniga g'oyani himoya qilish.
Amaliy topshiriq · ~65 daq.

Ikki sahifalik hisobotni yozing va kengashni mashq qiling

  1. Amaliyot to'plamini oching: olti qismli hisobot andozasi, NAMUNAVIY zaif qoralama, kengashning oltita savol kartasi va kuzatuvchi varag'i. (5 daq.)
  2. Juftliklarda (15 daq.): zaif qoralamani ro'yxat bo'yicha o'qing va kamida oltita kamchilikni toping. Uning uch gaplik xulosasi va 'bu nimani anglatmasligi mumkin' qismini qayta yozing.
  3. Yakka (10 daq.): shablon bo'yicha O'ZINGIZNING ikki sahifangizni rejalashtiring, rejalashtirgan yoki o'tkazgan tadqiqotingizdan foydalaning. Uch gaplik xulosa va taklifni yozing.
  4. Uchliklarda, soxta kengash (20 daq.): taqdimotchi xulosa va taklif asosida 3 daqiqa gapiradi; kengash a'zosi kartalardan ikkita qiyin savol beradi; kuzatuvchi varaqni to'ldiradi va bitta kuchli tomon va bitta o'zgarishni aytadi. Uch marta almashing.
  5. Ikkinchi qisqa topshiriq, juftliklarda (10 daq.): o'z tadqiqotingiz uchun ikkinchi blokdan oldin qaror qoidasini va 'qabul qilish'dan tashqari kengash tanlay oladigan ikkita variantni yozing.
  6. Yakka (5 daq.): to'plamdagi maktabdagi topshiriqni yozing: kengash sanasi, kim taklif qilinadi va nimani olib borasiz.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

  • Topilmangizni tinglovchilarga ravshan qilgan bitta gap qaysi edi?
  • Qaysi savolga xotirjam javob berish eng qiyin edi va qaysi gapdan foydalanasiz?
  • Kengashdan qanday qaror so'raysiz va qaror qoidangiz qanday?

Fikr yuriting

  • Metodik kengashingizda kim tadqiqotingizga jiddiy qaraydi va kim shubha qiladi?
  • Natijangiz hech qanday o'sishni ko'rsatmasa nima qilar edingiz?
  • Keyingi qaysi savolni olasiz va bu tadqiqot uni qanday so'rashni sizga nimani o'rgatdi?

Ertaga sinab ko'ring

  • Topilmangizni bir gapda ovoz chiqarib ayting, so'ng hamkasbdan uni o'z so'zlari bilan takrorlashni so'rang.
  • O'z tadqiqotingiz bo'yicha sakkiz daqiqalik nutqni soat bilan o'lchang va dalil yoki so'rov bo'lmagan hamma narsani kesing.
  • Ikkinchi blok boshlanishidan oldin tadqiqotingiz uchun qaror qoidasini yozing va sanasini qo'ying.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

Action research in the classroom: a quick guideTes (Milly Nevill, Education Endowment Foundation) · tashqi havolaKichik ko'lamli sinf baholashi bo'yicha qisqa va o'qishli qo'llanma: aniq savol, taqqoslash guruhi, oldin va keyingi test va hamkasblar bilan ulashish.Teacher-powered research: how we're building the evidence around everyday practiceEducation Endowment Foundation · tashqi havolaHar kungi sinf qarorlarini adolatli taqqoslashlar va o'qituvchilar uchun qisqa yo'riqnoma bilan sinash haqida qisqa blog.Inside the Black Box: Raising Standards Through Classroom AssessmentPaul Black and Dylan Wiliam (Phi Delta Kappan) · tashqi havolaSinf ichida nima bo'layotgani va u qanday baholanishi o'rganish uchun nega muhimligi haqida klassik va o'qishli maqola.
Asosiy xulosa

Ikki sahifa, bitta rasm, halol cheklovlar va kengashga qaror qilish imkonini beradigan aniq so'rov.

← Oldingi darsOnlayn testga o'tish →