Другой курс ▾
Занятие 1. От школьной проблемы к плану исследования на четверть
Цель. Превратить школьную проблему в узкий вопрос, выбрать справедливый дизайн (до и после, два класса или ротацию) и написать план на двенадцать недель с названными угрозами.
Многие школьные улучшения держатся на ощущениях: «вроде бы сработало». Исследование на четверть заменяет ощущение планом, который примет скептически настроенный коллега. Основная работа делается до первого урока: узкий вопрос, справедливое сравнение и календарь, переживающий Навруз и экзаменационные недели. День, потраченный на дизайн, спасает от четверти непригодных данных и делает отчёт намного короче и спокойнее в написании.
Ключевые идеи
Исследование - больше, чем один цикл
- Курс 8.10 «Практическое исследование» учил одному короткому циклу «план - действие - наблюдение - размышление» в своём классе. Исследование длится дольше, добавляет сравнение и использует инструменты, которые могут проверить другие.
- Причина - доверие. Коллега или методический совет станут действовать по вашему результату, только если ясно, что вы сравнивали, как измеряли и что ещё могло это объяснить.
- Делайте небольшим: один вопрос, один класс, одно изменение, одна четверть. Небольшое аккуратное исследование ценнее большого небрежного.
Узкий вопрос
- Запишите в пяти частях: КАКИЕ ученики, КАКОЕ изменение (точно), С ЧЕМ сравнивается, ЧЕМ измеряется результат, КАКОЙ срок.
- Например: «Меняет ли пятиминутная разминка на припоминание по понедельникам и четвергам в течение 8 недель баллы шестиклассников за тест из 10 заданий по дробям по сравнению с обычным началом урока?»
- Проверьте: могу ли я выполнять изменение каждый раз одинаково и измерить результат коротким инструментом? Если нет, сузьте вопрос ещё.
Три справедливых сравнения
- ДО И ПОСЛЕ: одни и те же ученики тестируются до и после. Просто, но ученики растут и помогают другие уроки, поэтому причину изменения назвать нельзя.
- ДВА КЛАССА: один получает изменение, параллельный идёт как обычно. Проверьте, что оба начинают с похожего уровня, и никогда не отдавайте изменение более охотному классу.
- РОТАЦИЯ: классы меняются на середине, так что оба получают изменение и каждый один раз служит сравнением. Это самый справедливый для учеников вариант и он усиливает результат. Кто начинает первым, решите жребием.
График четверти и его угрозы
- Спланируйте двенадцать недель: 1-2 исходный тест и апробация; 3-8 изменение; 9 итоговый тест; 10 интервью; 11 анализ; 12 отчёт. Сначала отметьте Навруз, экзамены и каникулы.
- Назовите угрозы до начала: различающиеся группы, различающиеся тесты, лишние усилия из-за новизны идеи, ученики, отсутствующие неделями, потерянные недели. Для каждой угрозы запишите одно решение.
- Уместите план на одной странице и попросите коллегу «атаковать» его: «Что ещё могло объяснить результат?» Слабое место, найденное на неделе 0, ничего не стоит.
От школьной проблемы к плану на четверть
Почему важно сравнение
Если вы тестируете учеников до и после нового приёма и баллы растут, причин может быть много: ученики повзрослели, помогли другие уроки, второй тест был легче, вы старались больше. Группа сравнения не устраняет всё это, но показывает, какая часть изменения происходит и так. Именно это спросит первым член совета.
Сравнение не обязано быть сложным. Подойдут параллельный класс, прошлогодний класс на том же разделе с тем же тестом или тот же класс в блоке, где изменение выключено. Важно, чтобы сравнение выбрали до того, как вы увидели результаты, и по жребию или ясному правилу, а не потому, что одна группа кажется перспективнее.
Ротация как справедливый вариант по умолчанию
При ротации класс A получает изменение в первом блоке, пока Б идёт как обычно, затем они меняются. Каждый класс бывает и изменённой группой, и сравнением, поэтому ни один ученик не лишён идеи на всю четверть, а разница между классами не может объяснить всё: если A прибавляет больше в первом блоке, а Б во втором, закономерность указывает на приём, а не на класс.
Цена - время: два блока, два итоговых теста и стабильный приём. Делайте блоки короткими (четыре-пять недель), используйте две параллельные формы теста и решайте, кто начинает, жребием. Если есть только один класс, дизайн «до и после» с ясной пометкой о слабости остаётся честным.
Примеры из класса
Охотный класс
Ситуация. Азиз из Ферганы хочет проверить еженедельный разбор ошибок в 7 классе по математике. Сначала он думает дать его 7А, которая всегда делает домашние задания. Коллега спрашивает, что он заключит, если 7А прибавит больше. Азиз понимает, что не отличит задание от класса, бросает монету, и первым идёт 7Б; 7А присоединяется во втором блоке.
Вывод. Выбирайте, кто начинает, жребием, а не обещанием: это убирает самое большое скрытое различие между группами.
Подсчёт реальных недель
Ситуация. Малика в Ташкенте планирует 8-недельный приём на чтении в 5 классе. В календаре она находит праздничную неделю, экзаменационную и два школьных мероприятия, так что до конца четверти остаётся лишь 6 учебных недель. Она сокращает изменение до 6 недель, ставит итоговый тест на неделю 8 и оставляет одну запасную неделю.
Вывод. План не лучше своего календаря: считайте учебные недели и оставляйте запас.
Одно изменение за раз
Ситуация. Дилноза в Самарканде хочет улучшить отчёты по природоведению в 6 классе. Она планирует сразу шаблон отчёта, групповое обсуждение и новую схему оценивания. Наставник спрашивает, что объяснит лучший результат. Она оставляет на эту четверть только шаблон, а остальное записывает в список будущих исследований.
Вывод. Меняйте одно за раз, иначе хороший результат нельзя связать с причиной.
Типичные ошибки
- Выбирать для пробы изменения более охотный или сильный класс.
- Формулировать вопрос так широко («улучшить математику»), что короткий тест не может на него ответить.
- Планировать двенадцать недель на бумаге, не вычитая каникулы, экзамены и школьные мероприятия.
- Менять приём или тест на полпути, потому что так кажется лучше, что ломает сравнение.
Спроектируйте исследование на четверть
- Откройте сборник: шесть ОБРАЗЦОВЫХ школьных ситуаций (A-F), меню дизайнов и форму плана на одной странице. Образуйте тройки, лучше из разных предметов или параллельных классов. (5 мин.)
- Тройки (15 мин.): выберите одну ситуацию и запишите её узкий вопрос в пяти частях. Проверьте: одно и то же изменение каждый раз? есть короткий инструмент? Сужайте, пока оба ответа не станут «да».
- Тройки (15 мин.): выберите дизайн из меню и нарисуйте график на двенадцать недель с учётом потерь по календарю. Назовите три угрозы и по одному решению для каждой.
- Две тройки (15 мин.): обменяйтесь планами. Читающая тройка задаёт вопросы-возражения из сборника и записывает самую большую слабость. Авторы исправляют.
- Второе короткое задание, пары (10 мин.): возьмите СВОЮ реальную заботу. Оцените её по пяти критериям «достаточно мал» из сборника. Сужайте, пока все пять не станут «да».
- Самостоятельно (5 мин.): запишите школьное задание из сборника и назовите коллегу, который станет вашим вторым взглядом.
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- Какое изменение было труднее всего описать, чтобы выполнять его каждый раз одинаково?
- Какую угрозу нашла другая тройка, которую вы пропустили, и каково решение?
- Какой дизайн реалистичен в вашей школе: два класса, ротация или только до и после? Почему?
Подумайте
- Какая забота в вашем преподавании стоит целой четверти аккуратного исследования?
- Есть ли параллельный класс или коллега, с кем можно справедливо сравнить?
- Что убедило бы вас, что изменение не помогло?
Попробуйте завтра
- Запишите узкий вопрос в пяти частях и прочитайте его вслух коллеге.
- Начертите календарь на двенадцать недель и вычеркните каждую потерянную неделю, прежде чем ставить тесты.
- Бросьте монету, чтобы решить, какой из двух параллельных классов начинает первым, и запишите результат.
Дополнительные материалы и ссылки
Один узкий вопрос, одно изменение, справедливое сравнение, план на двенадцать недель и угрозы, названные до начала.