Другой курс ▾
Занятие 3. Простые слайды, изображения и короткие видео
Цель. Создать понятные слайды или короткое пояснительное видео с одной идеей на слайд, читаемым текстом и печатной копией для учеников без устройств.
Слайд или короткое видео — всего лишь способ донести идею до последней парты. Если он перегружен, идея теряется; если ясен, вы можете потратить голос на то, что под силу только учителю: спрашивать, объяснять, слушать. Не нужны ни специальные программы, ни хорошая камера. Достаточно телефона, карандаша и листа бумаги для планирования. Это занятие показывает, как сохранять простоту и всё равно доходить до каждого ученика.
Ключевые идеи
Слайды поддерживают ваше преподавание
- Слайд — не ваш текст. Ученики не могут одновременно слушать вас и читать абзац, поэтому делайте что-то одно.
- Одна идея на слайд, несколько крупных слов и, если помогает, одна картинка или схема. Подробности — голосом и на доске.
- Исследования Ричарда Майера о мультимедийном обучении это подтверждают: уберите лишнее, ставьте связанные слова и картинки рядом, выделяйте главное.
Текст, изображения и цвет
- Используйте крупный простой шрифт. Хороший тест: встаньте в конце кабинета. Если не читается, значит, мелко. Как ориентир: 28 пунктов и крупнее, около 20 слов и меньше.
- Выбирайте сильный контраст, например тёмное на светлом, и не передавайте смысл только цветом, так как часть учеников не различает некоторые цвета.
- Добавляйте картинку, только если она чему-то учит. Для тех, кто не видит, добавьте краткое описание (альтернативный текст). Анимацию используйте только для показа шагов по порядку.
Короткие пояснительные видео
- Достаточно телефона. Сначала планируйте на бумаге: раскадровка с одной ячейкой на сцену — что видят ученики и что говорите вы.
- Одна идея и примерно три-пять минут. Говорите то же, что показывает экран, своим обычным голосом, и останавливайтесь, чтобы задать ученикам вопрос.
- Делайте файл небольшим и предлагайте вариант только со звуком или печатный. Четырёхминутное видео, которое никто не может скачать, не помогает никому.
Справедливо для каждого ученика
- Не у каждого ученика дома есть устройство или тихий уголок. К каждому набору слайдов или видео готовьте печатную раздатку с главными мыслями и заданиями.
- Указывайте картинки и источники на последнем слайде, как вы узнали на занятии 2.
- Не показывайте в видео лица, имена или работы учеников без разрешения (см. занятие 5).
Дизайн слайда: делать и избегать
| Элемент | Делайте | Избегайте |
|---|---|---|
| Текст | Мало крупных слов, 28 пунктов и больше | Абзацы, скопированные из учебника |
| Цвет | Тёмное на светлом, одни и те же цвета везде | Жёлтое на белом, красное на синем |
| Картинки | Одна, которая учит, с указанием автора | Украшения и клипарт |
| Анимация | Показ шагов по порядку | Вращение, пролёт, звуковые эффекты |
| Доступность | Печатная копия и записи на доске | Слайды только для тех, у кого есть устройства |
Перегруженный и понятный слайд
Перегруженный
Трудно следить
- Много предложений
- Мелкий шрифт
- Четыре не связанные картинки
- Звуковые эффекты и летящие слова
Понятный
Легко следить
- Одна идея
- Крупный шрифт, мало слов
- Одна картинка, которая учит
- Печатная копия для всех
Почему меньше на экране помогает
Человек удерживает в уме одновременно лишь несколько новых вещей. Психолог Джордж Миллер писал об этом в 1956 году, а Джон Свеллер позже построил на этой идее теорию когнитивной нагрузки: когда ученик должен читать целый абзац и одновременно слушать, эти две задачи конкурируют, и понимание страдает. Слайд с несколькими словами, совпадающими с тем, что вы говорите, проще воспринимать, чем слайд, повторяющий всё.
Работы Ричарда Майера подсказывают несколько практических привычек: убирайте то, что не учит, ставьте подпись рядом с той частью картинки, которую она называет, и выделяйте одно, на что стоит обратить внимание. Если украшение не помогает ученику понять, оно, скорее всего, конкурирует с идеей.
Запись понятного видео на телефон
Звук важнее картинки. Записывайте в тихой комнате, держите телефон неподвижно, прислонив к стопке книг, и ставьте свет перед собой, например окно, а не за спиной. Смотрите в объектив так, будто смотрите на одного ученика, и говорите чуть медленнее, чем на уроке.
Сначала напишите краткий текст или тезисы по раскадровке и держите каждую сцену к одной идее. Записывайте небольшими кусками: повторить 30 секунд проще, чем пять минут. Перед публикацией посмотрите один раз со звуком и один раз без звука, чтобы понять, ясен ли смысл по одному экрану. Делайте файл небольшим и прикладывайте текст или раздатку на одной странице, чтобы ученики могли следить, не включая видео.
Примеры из класса
Дроби в трёх слайдах
Ситуация. Малика преподаёт в 6 классе в Ташкенте. На её слайде по дробям было правило, четыре примера и две картинки. Она делит его на три слайда: фото пирога к Навруз, разрезанного на восемь частей, слайд с закрашенной и подписанной долей 3/8 и один вопрос: «Какая доля осталась?» Правило она говорит вслух, а ученики записывают ответ в тетрадь.
Вывод. Одна идея на слайд оставляет место для голоса учителя и для вопроса.
Видео по физике в Бухаре
Ситуация. Жасур записывает для 7 класса четырёхминутное видео о рычаге и равновесии. В первой попытке слышен шум с улицы, поэтому он записывает заново в пустом классе, прислонив телефон к книгам, при свете окна. Он показывает рычаг линейкой и карандашом и один раз останавливает видео, прося учеников предсказать, что произойдёт.
Вывод. Хороший звук, неподвижный кадр и пауза для вопроса важнее дорогого оборудования.
Восемь телефонов на тридцать учеников
Ситуация. Дилноза в Фергане делится слайдами 5 класса в классной группе, но дома открыть их могут лишь 8 из 30 учеников. Она печатает одну страницу с тремя картинками и тремя главными предложениями, по экземпляру каждому. Ученики вклеивают её в тетрадь и выполняют то же задание, что и остальные.
Вывод. Печатная страница даёт каждому ученику один и тот же путь к обучению.
Типичные ошибки
- Копировать абзац из учебника на слайд и читать его вслух.
- Использовать украшения, анимацию или музыку, которые не помогают учёбе.
- Делать длинное видео, когда хватило бы сообщения из пяти строк или картинки.
- Делиться слайдами или видео только файлом, оставляя в стороне учеников без устройств.
Исправьте слайд, набросайте видео
- Прочитайте три описания перегруженных слайдов в сборнике упражнений. Вместе перечислите, что не так с каждым, используя таблицу «делать и избегать».
- В парах (15 мин.): выберите один слайд. На простой бумаге набросайте два-три новых слайда как рамки с теми словами, которые вы напишете, и пометкой, что скажете вслух. Устройство не нужно.
- Затем возьмите пустую раскадровку из набора и спланируйте трёхминутное видео по теме вашего следующего раздела: шесть кадров — что видят ученики, что говорите вы и сколько секунд на каждый.
- В группе (10 мин.): обменяйтесь раскадровками с другой парой. Каждая пара называет одно ясное место и одно изменение. Добавьте строку для печатной раздатки: какие три мысли в неё войдут?
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- Что вы убрали со слайда первым и что решили сказать вслух вместо этого?
- Смогли бы вы провести урок по бумажному наброску, если бы проектор вышел из строя? Что это говорит о слайдах?
- Какие три мысли вы поместили бы в раздатку для учеников без устройства и почему именно их?
Подумайте
- Вспомните ваш последний набор слайдов. Сколько идей было на самом загруженном слайде?
- Какую тему вашего предмета три минуты видео объяснят лучше, чем устное объяснение?
- Кто из вашего класса остался бы в стороне, если бы вы поделились только файлом?
Попробуйте завтра
- Возьмите свой следующий набор слайдов и сократите его, пока на каждом не останется одна идея.
- Нарисуйте на бумаге раскадровку из шести ячеек, прежде чем что-то записывать или создавать.
- Подготовьте печатную раздатку на одной странице с главными мыслями вашего следующего цифрового урока.
Дополнительные материалы и ссылки
Одна идея на слайд, крупные простые слова, печатная копия для всех: сначала планируйте на бумаге.