Другой курс ▾
Занятие 5. Оценивание продукта и процесса и публичный показ
Цель. Написать общую рубрику для продукта и процесса, собрать свидетельства личного обучения и спланировать показ, включающий каждого ученика и собирающий отзывы аудитории.
Проект может быть прекрасным и всё же оцениваться несправедливо. Если ученики не знают критериев или оценка зависит от того, как команда выглядит в день показа, они учатся выступать, а не понимать. Это занятие показывает, как написать рубрику, которую могут прочитать ученики, как привлечь свидетельства процесса и личного обучения и как провести показ, который становится настоящим обменом с гостями, а не парадом лучших докладчиков.
Ключевые идеи
Оценивайте продукт и процесс
- Продукт: что сделала команда. Процесс: как планировали, работали вместе, использовали отзывы и укладывались в этапы. Обучение: что каждый показывает сам.
- Давайте наибольший вес результатам. Красивый продукт, не показывающий результат, не должен получать высший балл.
- Пример распределения: содержание и результат 40, качество продукта 25, процесс и работа в команде 20, презентация 15. Меняйте, но сообщите ученикам в начале.
Как написать рубрику, которой могут пользоваться ученики
- Выберите 4–5 критериев и опишите три уровня словами, которые можно увидеть или посчитать: «не менее 8 датированных событий по порядку», а не «хорошая лента времени».
- Покажите рубрику и образец хорошей работы при запуске и снова на стадии черновика, чтобы она направляла создание (см. курс 5.5).
- Проверьте: два учителя читают одну работу и сравнивают уровни. Если они расходятся, слова слишком расплывчаты.
Свидетельства процесса и личного обучения
- Используйте то, что уже есть: рабочий журнал, даты этапов, ваши записи проверок, выходные билеты и короткий устный вопрос каждому.
- Добавьте голос учеников: самооценку в пять строк и отзыв сверстника об одном товарище. Считайте это информацией, а не единственной основой оценки.
- Сохраняйте справедливость: оценка за продукт для команды, личные оценки по свидетельствам и запись о том, как получена каждая.
Показ и что после него
- Назначьте дату заранее и пригласите аудиторию письменно. Запланируйте 40 минут: 5 приветствие, 25 станций, где команды беседуют с гостями малыми турами, 5 карточки отзывов, 5 благодарность.
- Станции дают слово каждому ученику, в отличие от пятиминутных речей лучшего докладчика. Дайте каждому участнику одну вещь для объяснения; подготовьте запасной план на случай малого числа гостей.
- После показа прочитайте карточки отзывов вместе с учениками, запишите, что бы вы изменили, и поблагодарите аудиторию. Эти заметки начинают ваш следующий проект.
Пример распределения оценки за проект (иллюстративные значения)
Вес продукта, процесса и личного обучения
Определите веса до запуска и сообщите ученикам. Если причина проекта — результат, именно результат должен нести наибольшую часть оценки, красив продукт или нет. Критерии процесса, такие как выполнение этапов, использование отзывов и ведение журнала, поощряют привычки, которые вы хотите видеть в следующий раз.
Объединяйте командные и личные оценки открыто. Например, половина оценки — за общий продукт, половина — за личные свидетельства каждого (его абзац, выходные билеты, устный ответ). Это не наказывает сильную команду и не скрывает ученика, который мало сделал. Всегда записывайте в оценочном листе, из какого свидетельства получено каждое число: так вы объясните его родителю за две минуты.
Показ, в котором может участвовать каждый
Вместо длинных речей используйте станции. Каждая команда стоит у стола со своим продуктом. Гости ходят двумя турами по двенадцать минут, и у каждого стола другой участник команды объясняет часть: проблему, метод, результат, следующий шаг. У каждого ученика есть дело, и он говорит с малыми группами, а это проще, чем выступать перед залом.
Подготовьтесь заранее. Один раз отрепетируйте в классе, пусть роль гостей играет другая команда. Дайте гостям карточку в четверть листа: одно, что понравилось, один вопрос. Имейте запасной план, например пригласить другой класс, если гостей мало. После показа прочитайте карточки с учениками, запишите, что бы вы изменили, и поблагодарите всех письменно. Назначьте дату заранее, чтобы семьи могли прийти.
Примеры из класса
От «хорошей карты» к счёту
Ситуация. Коллеги Малики по географии в 7 классе в Фергане пишут в рубрике «хорошая карта». Двое учителей оценивают одну карту и ставят разные уровни. Они переписывают уровень 3: «не менее пяти полей, легенда из четырёх символов, масштаб и название, не более одной неверной подписи». Теперь учителя согласны, а ученики знают, что добавить до показа.
Вывод. Описание уровней числами и видимыми признаками делает оценки согласованными и даёт ученикам ориентир.
Станции в коридоре
Ситуация. 5 класс Азиза в Бухаре показывает памятки по экономии воды в школьном коридоре. Семь команд сидят за партами; гости ходят двумя турами по двенадцать минут. Каждый ученик объясняет одну часть, а самый тихий мальчик объясняет таблицу, потому что это была его работа. Родители оставляют 19 карточек отзывов, а завхоз просит размножить памятку.
Вывод. Станции дают каждому ученику настоящую роль и приносят отзывы гостей.
Что делать с карточками
Ситуация. Дилноза читает карточки аудитории вместе с 4 классом в Самарканде. Четыре карточки задают один вопрос: «Сколько воды расходует кран за минуту?» Класс решает, что этого не хватало в памятке. Они добавляют строку и число, а Дилноза записывает изменение в заметки для проекта следующего года.
Вывод. Отзывы аудитории — свидетельство для доработки и для вашего следующего проектирования.
Типичные ошибки
- Писать описания уровней вроде «отличное старание», которые никто не может увидеть или посчитать.
- Показывать рубрику только в день оценивания, из-за чего она не направляет учеников, пока они создают.
- Позволять лучшему докладчику выступать за команду, из-за чего тихие ученики никогда не показывают, чему научились.
- Закрывать проект, не прочитав отзывы аудитории и не поблагодарив её.
Напишите рубрику, спланируйте показ
- Прочитайте в сборнике три описания одного продукта (карта хлопковых полей, 7 класс) и пустую рубрику.
- В парах (15 мин.): заполните рубрику тремя наблюдаемыми уровнями для двух критериев — продукта и процесса. Используйте числа или признаки, которые можно увидеть.
- (10 мин.) Оцените три описания по своей рубрике. Сравните с другой парой: где вы расходились и какие слова стали причиной?
- (10 мин.) Спланируйте на сетке показ на 40 минут: станции, задачу объяснения для каждого участника, карточку отзыва и запасной план.
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- Какие слова рубрики две пары прочитали по-разному? Как бы вы их переписали?
- Как план станций даёт тихому ученику настоящее дело?
- Что вы сделаете с карточками отзывов аудитории?
Подумайте
- Какие из ваших обычных слов оценивания (хорошо, слабо, старание) вы могли бы заменить чем-то счётным?
- Кто в вашем классе никогда не заговорит на показе, если не запланировать роль?
- Что сказала вам последняя аудитория и где вы это записали?
Попробуйте завтра
- Напишите одну строку рубрики с тремя уровнями на основе чисел и проверьте её с коллегой на одной работе.
- Покажите ученикам рубрику и один образец хорошей работы при следующем запуске и снова на стадии черновика.
- Распечатайте десять карточек отзывов в четверть листа для следующего открытого урока или показа и сохраните их.
Дополнительные материалы и ссылки
Делитесь рубрикой с самого начала, оценивайте продукт и процесс по свидетельствам и дайте каждому ученику слово на показе, который ещё и слушает аудиторию.