Другой курс ▾
Занятие 1. Проект на основе результатов программы
Цель. Спроектировать проект на две-четыре недели на основе двух-трёх главных результатов, с ключевым вопросом и продуктом, который нельзя сделать, не освоив их.
Многие из нас проводили проект, который заканчивался красивыми плакатами и малым обучением. Обычная причина: проект придумали от продукта, а не от результатов. Когда вы исходите из двух-трёх результатов, вопрос и продукт приходят сами, и у каждой недели работы есть смысл. Это занятие даёт короткий способ проектирования, который работает во вторник днём с 28 учениками, учебником и скромным бюджетом.
Ключевые идеи
Что такое проект и чем он не является
- В проектном обучении проект — основное блюдо, а не десерт: ученики осваивают результаты, работая над ним.
- «Проект-десерт» идёт после обучения и лишь закрепляет его; настоящий проект заменяет часть обучения.
- Проект длится дни или недели, ставит реальный вопрос и заканчивается продуктом, который показывают другим.
Начните с двух-трёх главных результатов
- Откройте стандарт и раздел учебника и выберите два-три результата, которые должен уметь каждый ученик (см. курс 5.2).
- Запишите каждый как действие ученика. Добавьте не более одного навыкового результата, например «объяснить шаги гостю».
- Не пытайтесь охватить весь раздел. Проект углубляется в несколько результатов; остальное преподаётся на обычных уроках.
Ключевой вопрос и продукт
- Ключевой вопрос открытый и в словах учеников: «Как справедливо разделить наврузные сладости?», а не «Дайте определение дроби».
- Продукт — то, что ученики создают и показывают: буклет, модель, план, карта, выступление или короткий отчёт.
- Выбирайте продукт, который можно сделать из бумаги, ручек и местных материалов; лучшим проектам нужно мало денег.
Проверка соответствия
- Спросите: мог бы ученик сделать этот продукт, не осваивая результат? Если да, проект не обучает.
- Обводка, копирование, раскрашивание и вырезание — обычные «утечки». Добавьте шаг, требующий мысли: посчитать, сравнить, объяснить, решить.
- Заранее запишите свидетельство: что в продукте покажет, что каждый ученик достиг результата?
Проект в обратном порядке
Учите тому, что нужно, когда это нужно
Проект не означает, что вы перестаёте учить. Когда команда понимает, что ей нужно сравнить дроби или прочитать масштаб карты, это момент для десятиминутного мини-урока у доски, разобранного примера или страницы учебника. Ученики слушают иначе, когда идея нужна для их продукта.
Простой инструмент — список «нужно узнать». При запуске попросите учеников записать, что надо выяснить, чтобы ответить на ключевой вопрос, и вместе разделите список на то, что вы объясните, что они найдут сами и что отложить. Список становится картой ближайших уроков и показывает пробелы в прежних знаниях.
Как составить работающий ключевой вопрос
Напишите три варианта и сравните. Вопрос, на который можно ответить одной фразой из учебника, слишком мал. Вопрос вроде «Что такое вода?» слишком широк. В хорошем есть реальный человек или ситуация и задача: «Как нашей школе тратить меньше воды, чтобы никто не остался без питья?»
Прочитайте его вслух двум ученикам и спросите, что они сделали бы сначала. Если называют конкретное действие, вопрос работает. Если пожимают плечами, упростите слова или добавьте человека. Держите итоговый вариант на стене весь проект.
Примеры из класса
Сладости к Наврузу
Ситуация. Малика преподаёт математику в 5 классе в Ташкенте. Тема: сложение дробей с разными знаменателями. Результат: сложить две дроби и объяснить общий знаменатель. Вопрос: как справедливо разделить наврузные подносы со сладостями между 3 и 4 семейными группами? Продукт: буклет справедливого деления с тремя разобранными примерами. Ученик не закончит буклет, не найдя общий знаменатель.
Вывод. Продукт требует результата, поэтому проверка соответствия пройдена.
Деревня бабушки
Ситуация. Жасур преподаёт историю в 8 классе в Бухаре. Результат: расположить события по порядку и объяснить одну причину. Вместо плаката ученики берут интервью у пожилого человека, строят ленту времени из 8 датированных событий по рассказам и учебнику и объясняют по одной причине для двух событий. Кто не понял причину и порядок, ленту не построит.
Вывод. Задача с шагом мышления защищает результат от копирования.
Книга для первоклассников
Ситуация. Дилноза преподаёт узбекский язык в 4 классе в Самарканде. Результат: написать рассказ с началом, проблемой и концом. Вопрос: какая история поможет первокласснику, который боится школы? Команды по четыре пишут книжку-картинку на 6 страниц. Свидетельство простое: каждый ученик пишет одну страницу сам и объясняет, где её место.
Вывод. Личное свидетельство внутри общего продукта делает результат видимым для каждого ученика.
Типичные ошибки
- Начинать с привлекательной идеи продукта и только потом искать в программе подходящий результат.
- Выбирать пять-шесть результатов: проект остаётся поверхностным, и ничто не оценивается как следует.
- Писать ключевой вопрос с однострочным ответом в учебнике: команды заканчивают за десять минут.
- Позволять проекту заменить всё обучение, вместо того чтобы объяснять то, что нужно командам, в нужный момент.
Какая идея проекта проходит проверку?
- Прочитайте пример раздела в сборнике (естествознание, 5 класс, вода, 8 уроков) и три идеи проекта A, B и C.
- В парах (10 мин.): выберите два главных результата, затем примените проверку соответствия к каждой идее и отметьте в таблице ПРОХОДИТ, ДОРАБОТАТЬ или НЕ ПРОХОДИТ.
- Самостоятельно (10 мин.): возьмите идею с отметкой ДОРАБОТАТЬ или ПРОХОДИТ, запишите ключевой вопрос, продукт и свидетельство для одного результата.
- В группе (10 мин.): прочитайте вопросы вслух. Остальные говорят, открыт ли вопрос, в словах ли учеников и требует ли он результата.
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- Какая идея выглядела привлекательно, но не прошла проверку? Что «протекло»?
- Как запись свидетельства изменила продукт?
- Какой ваш раздел мог бы нести проект в следующей четверти?
Подумайте
- Ваш последний «проект» был десертом или основным блюдом?
- Какой шаг вашей лучшей идеи проекта можно сделать, не думая?
- Кто в вашем классе первым задал бы ключевой вопрос?
Попробуйте завтра
- Запишите ключевой вопрос в трёх вариантах и спросите двух учеников, на какой они бы откликнулись.
- При следующем запуске попросите класс написать список «нужно узнать» из пяти пунктов и разделить его на «объяснить», «найти», «отложить».
- Примените проверку соответствия к одному вашему продукту и измените один шаг так, чтобы он требовал мысли.
Дополнительные материалы и ссылки
Начинайте с двух-трёх результатов, задайте открытый вопрос и выберите продукт, который нельзя сделать без их освоения.