Другой курс ▾
Занятие 4. Соревнование, сотрудничество и пределы баллов
Цель. Балансировать соревнование и сотрудничество, использовать баллы для информирования, а не для управления, и перепроектировать систему баллов или наград так, чтобы у каждого ученика сохранялась причина думать.
Соревнование придаёт игре энергию, но создаёт и проигравших, а в классе проигрывают обычно одни и те же ученики. Баллы могут показывать прогресс, но могут и приучать работать ради баллов. Этот урок помогает решить, сколько соревнования и сколько сотрудничества встроить в игру и как использовать баллы так, чтобы они информировали, а не управляли. Он напрямую связан с курсом 8.9 «Мотивация учащихся».
Ключевые идеи
Четыре способа организовать игру
- Команды друг против друга; каждый ученик против своего прошлого результата; все вместе против времени или цели; или полное сотрудничество над общей головоломкой.
- Ни один способ не хорош и не плох сам по себе. Спросите, к чему он побуждает: помогать, скрывать ошибки, списывать, объяснять.
- Education Endowment Foundation оценивает совместное обучение как имеющее умеренное влияние при очень низких затратах; лучше всего работают группы по три–пять с общей целью, а соревнование между группами может помочь, но способно отвлечь от обучения.
Сделайте соревнование безопасным и справедливым
- В фиксированном рейтинге выигрывают одни и те же, а остальные усваивают, что усилия не важны. Перемешивайте команды каждый раунд, чтобы никто не был всегда слабым.
- Сравнивайте учеников с их прошлым (личный рекорд) или считайте улучшение команды, а не итог, чтобы могла выиграть и слабая команда.
- Делайте соревнование коротким (один раунд, один урок) и проигрыш дешёвым: теряется только очередь. Не используйте его для долгого публичного ранжирования учеников.
Баллы: информация или контроль
- Баллы могут ИНФОРМИРОВАТЬ («вы освоили 6 из 10 шагов») или УПРАВЛЯТЬ («сделай это — получишь конфету»). Одна и та же цифра ощущается совсем по-разному.
- Известный обзор Деси, Кёстнера и Райана показал, что ожидаемые материальные награды за задание, как правило, снижают позднейший интерес к нему, особенно у детей, тогда как информативная устная обратная связь обычно помогает.
- См. курс 8.9 «Мотивация учащихся»: автономия, компетентность и принадлежность важнее призов.
Практические правила для баллов
- Не превращайте игровые баллы в отметки в журнале. Игра — безопасное место для ошибок; отметки это меняют.
- Поощряйте стратегии и помощь («хорошо объяснил», «нашёл ошибку»), а не только верные ответы и скорость.
- Проведите тест остановки: если завтра отменить баллы, захотят ли ученики это делать? Если нет, усильте цель, выбор или сюжет.
Три способа организовать игру
Команда против команды
Выиграть или проиграть
- Энергия есть, но победители те же
- Перемешивайте команды каждый раунд
- Держите коротким
- Следите за проигравшими
Против своего рекорда
Личный прогресс
- Каждый может улучшиться
- Подходит смешанным классам
- Нужна лента результатов
- Менее публично
Цель класса
Вместе против цели
- Ученики помогают друг другу
- Нужна справедливая цель
- Покажите цель на стене
- Общий успех
Соревнование, остающееся безопасным
Соревнование — не враг; враг — несправедливое и постоянное соревнование. Ученики охотно соревнуются в короткой игре со смешанными командами, когда проигрыш стоит лишь очереди, а команды меняются в следующем раунде. Проблемы начинаются, когда рейтинг длится неделями, висит на стене, и его всегда возглавляют одни и те же ученики. Некоторые проигрывающие усваивают, что усилия не важны.
Более безопасные конструкции сравнивают учеников с их прежними результатами, часто перемешивают команды, дают командам шанс выиграть за счёт улучшения или ставят цель класса против времени. Обзоры совместного обучения указывают, что лучше всего работают общие цели и группы по три–пять человек, а соревнование между группами, хотя и может помочь, способно сместить внимание с обучения на победу.
Баллы: за что они платят
Когда ученики получают баллы или конфеты за задание, которое они могли бы выполнить и так, они могут начать видеть задание как работу за награду. Известный обзор Деси, Кёстнера и Райана пришёл к выводу, что ожидаемые материальные награды, как правило, снижали позднейший интерес, особенно у детей, тогда как информативная устная обратная связь обычно нет. Это не запрет всех наград, а предупреждение быть осторожным с материальными, привязанными просто к выполнению задания.
Практическая проверка — тест остановки: если завтра убрать баллы, будут ли ученики выполнять задание? Баллы, показывающие освоенные шаги, дающие обратную связь о стратегии и связанные с целью, важной ученикам, проходят тест чаще, чем баллы, ранжирующие или платящие. Баллы не должны попадать в журнал, потому что отметки превращают игру из безопасного места в риск.
Примеры из класса
Таблица лидеров, которая заглохла
Ситуация. Малика в Ташкенте вела недельную таблицу лидеров по алгебре в 8 классе. Три месяца лидировали одни и те же пятеро, а Азиз, раньше увлечённый, перестал делать домашние задания. Она заменила таблицу личной лентой освоенных шагов и целью класса — 80% сданных домашних заданий. Азиз вернулся к домашним заданиям, потому что видел рост своих шагов.
Вывод. Личный прогресс и общая цель дают каждому ученику причину стараться.
Перемешивание команд
Ситуация. Жасур в Бухаре на четверть создал постоянные команды, и самая слабая всегда проигрывала. Теперь он каждую пятницу тянет новые команды из пронумерованных карточек и считает «баллы, набранные по сравнению с прошлой неделей». На прошлой неделе выиграла команда, которая обычно проигрывала, и победителя нельзя было предсказать. Ученики стали говорить «удачи» команде, против которой играли.
Вывод. Перемешивание команд и оценка улучшения сохраняют соревнование без вечных проигравших.
Обратная связь вместо конфет
Ситуация. Дилноза давала конфеты за каждый верный ответ при повторении слов в 5 классе по узбекскому. Она прекратила и заменила их стеной освоенных слов и короткой конкретной фразой («ты объяснил слово примером»). В первую неделю руки поднимались реже, потом чаще, когда ученики увидели, как заполняется стена. На третьей неделе они просили добавить собственные слова.
Вывод. Конкретная обратная связь и видимый прогресс могут заменить материальные награды.
Типичные ошибки
- Публичный рейтинг, который каждую неделю возглавляют одни и те же ученики.
- Превращение игровых баллов в отметки в журнале.
- Поощрение только скорости и верных ответов, так что объяснение и помощь ничего не дают.
- Отказ от всякого соревнования и баллов без другой причины стараться.
Перепроектируйте систему наград
- Откройте сборник упражнений: четыре ОБРАЗЦА систем наград в классе и таблицу анализа. Прочитайте в парах (5 мин.).
- В парах (10 мин.): для каждой системы заполните таблицу: кто выигрывает, о чём думают ученики, что будет, когда баллы прекратятся. Отметьте «информирует» или «управляет».
- В парах (10 мин.): перепроектируйте две системы, используя приёмы из рамки. Сохраните энергию, но обеспечьте каждому ученику шанс на успех и причину думать.
- Самостоятельно (10 мин.): проведите аудит своих баллов или наград по второй таблице. Запишите одно, что прекратите, одно, что оставите, и одно, что добавите.
- Класс (5 мин.): выслушайте два варианта переработки и результаты теста остановки. Затем запишите задание для класса из сборника.
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- Какая из систем сначала понравилась бы вашим ученикам, а через месяц нет?
- Что вы решили прекратить в собственной системе наград и что скажете ученикам?
- Как слабый ученик может добиться успеха в вашей переработанной системе?
Подумайте
- Кто из ваших учеников больше всех проиграл бы в недельном рейтинге?
- Какую награду вы даёте по привычке, а её можно заменить обратной связью?
- Над какой общей целью мог бы месяц работать весь ваш класс?
Попробуйте завтра
- Выберите одну награду или рейтинг и проведите на себе тест остановки: стали бы ученики это делать?
- На неделю замените подсчёт постоянных команд смешанными командами или целью класса.
- Добавляйте на каждом уроке один комментарий, называющий стратегию ученика, а не просто «молодец».
Дополнительные материалы и ссылки
Пусть баллы информируют, соревнование будет коротким и смешанным, а ученики работают вместе над целью.