Занятие 1. Игровые элементы и полноценные игры

Два способа использовать игру

• Геймификация — это добавление игровых элементов (баллов, таймера, уровней, сюжета) в неигровую активность, например в тренировку или домашнее задание.
• Игровое обучение — это когда ученики играют в полноценную игру с целью, правилами, выбором и результатом, и сама игра обучает содержанию.
• Многие классные активности находятся между ними. Названия важны меньше, чем понимание того, что вы добавили и зачем.

Сначала цель, потом игра

• Записывайте учебную цель так, чтобы её было видно: «ученики складывают дроби с разными знаменателями», а не «ученикам нравятся дроби».
• Веселье и шум не свидетельствуют об обучении. Игра может быть шумной, популярной и всё же тренировать не то.
• Перед каждой игрой спросите: о ЧЁМ будет думать каждый ученик во время игры? Если ответ «скорость» или «удача», переделайте.

Из чего состоит полноценная игра

• Ясная цель, несколько правил, реальный выбор игроков, быстрая обратная связь и результат, важный игрокам.
• Элементы — это части: баллы, таймер, уровни, значки, сюжет, командная цель. В таблице наклеек один элемент; в карточной торговой игре на Шёлковом пути есть все.
• Добавить элементы дешевле и быстрее; полноценная игра требует больше подготовки, но может вести весь урок.

Выбор размера игры

• Рутинной тренировке (таблицы, правописание, учёт домашних заданий) часто хватает одного-двух элементов, например таймера с личным рекордом.
• Повторение, применение идей и решение задач часто подходят полноценной игре, потому что ученики должны решать и объяснять, а не только вспоминать.
• Обзоры исследований находят в среднем небольшой положительный эффект геймификации и большие различия между конструкциями, поэтому судите по собственным данным.

Элементы — ингредиенты, а не рецепт

Соблазнительно добавлять баллы, значки и таблицу лидеров ко всему, потому что это быстро. Но игровой элемент — лишь ингредиент. Баллы могут показывать прогресс, а могут превратить урок в гонку за самой быстрой рукой. Одна и та же звезда может означать «ты освоил этот шаг» или «ты опередил соседа». Прежде чем добавлять любой элемент, скажите одним предложением, о чём должны думать ученики благодаря ему.

Полезная привычка — описывать элемент через поведение учеников: «таймер заставляет проверять работу», «сюжет помогает держать длинную цепочку рассуждений». Если предложение нельзя закончить мышлением над содержанием, элемент, вероятно, лишь украшает, а не учит.

Когда полноценная игра окупается

Полноценная игра стоит времени подготовки и времени урока, поэтому она должна давать то, чего не даст рабочий лист. Игры сильны там, где ученикам нужно решать, объяснять, договариваться, оценивать или защищать выбор: повторение раздела, применение правила в новых ситуациях, тренировка разговора, прохождение последовательности шагов. Слабее они при первом объяснении новых идей, где обычно сначала идёт ясное объяснение учителя.

Планируйте игру после обучения, а не вместо него. Игра-повторение после двух уроков по дробям полезна; игра, пытающаяся познакомить с дробями с нуля, часто оставляет половину класса гадать. Данные о геймификации в среднем неоднозначны, поэтому ведите свои записи о том, что ученики могли до и после.

Попробуйте завтра

• На этой неделе выберите одну рутинную активность и запишите её цель в форме «ученики могут ...».
• Добавьте ОДИН игровой элемент, который ей служит, и объясните ученикам, зачем вы его добавили.
• В конце задайте три коротких вопроса по цели и сравните с прошлым разом, когда вы преподавали эту тему.