Boshqa kursga o'tish ▾
Dars 4. Raqobat, hamkorlik va ballarning chegaralari
Maqsad. Raqobat va hamkorlikni muvozanatlash, ballardan boshqarish emas, xabar berish uchun foydalanish hamda ball yoki mukofot tizimini har bir o'quvchi o'ylash uchun sababini saqlaydigan qilib qayta loyihalash.
Raqobat o'yinga energiya beradi, lekin yutqazuvchilarni ham yaratadi, sinfda esa yutqazadigan o'quvchilar ko'pincha bir xil. Ballar progressni ko'rsatishi mumkin, lekin o'quvchilarni ball uchun ishlashga ham o'rgatishi mumkin. Bu dars o'yinga qancha raqobat va qancha hamkorlik kiritishni hamda ballarni boshqarish uchun emas, xabar berish uchun qanday ishlatishni hal qilishga yordam beradi. U 8.9 O'quvchilar motivatsiyasi kursi bilan bevosita bog'liq.
Asosiy g'oyalar
O'yinni tashkil qilishning to'rt yo'li
- Jamoalar bir-biriga qarshi; har bir o'quvchi o'zining oxirgi natijasiga qarshi; hamma birgalikda soat yoki nishonga qarshi; yoki umumiy jumboqda to'liq hamkorlik.
- Hech biri o'zi yaxshi yoki yomon emas. Har biri o'quvchilarni nima qilishga undashini so'rang: yordam berish, xatoni yashirish, ko'chirish, tushuntirish.
- Education Endowment Foundation hamkorlikdagi o'qitishni juda past xarajat bilan o'rtacha ta'sirli deb baholaydi; umumiy maqsadli uch-besh kishilik guruhlar eng yaxshi ishlaydi, guruhlar o'rtasidagi raqobat yordam berishi mumkin, lekin e'tiborni o'rganishdan chalg'itishi mumkin.
Raqobatni xavfsiz va adolatli qiling
- Qat'iy reytingda bir xil o'quvchilar yutadi, qolganlar harakat ahamiyatsiz ekanini o'rganadi. Hech kim doim zaif bo'lmasligi uchun jamoalarni har raundda aralashtiring.
- O'quvchilarni o'z o'tmishi bilan (shaxsiy rekord) solishtiring yoki jamoa yig'indisi o'rniga jamoa yaxshilanishini hisoblang, shunda zaif jamoa ham yutishi mumkin.
- Raqobatni qisqa saqlang (bir raund, bir dars) va yutqazishni arzon qiling: navbatdan boshqa hech narsa yo'qotilmaydi. Uni o'quvchilarni uzoq vaqt ochiq reytinglash uchun ishlatmang.
Ballar: xabar yoki nazorat
- Ballar XABAR berishi mumkin ('10 qadamdan 6 tasini o'zlashtirdingiz') yoki NAZORAT qilishi ('shuni qil, shirinlik olasan'). Bir xil raqam butunlay boshqacha seziladi.
- Deci, Koestner va Ryan ning mashhur sharhi topshiriq uchun oldindan kutilgan moddiy mukofotlar keyinchalik unga qiziqishni, ayniqsa bolalarda, kamaytirishga moyil ekanini, ma'lumot beruvchi og'zaki fikr-mulohaza esa odatda yordam berishini aniqladi.
- 8.9 O'quvchilar motivatsiyasi kursiga qarang: avtonomiya, qobiliyat va tegishlilik sovg'alardan muhimroq.
Ballar uchun amaliy qoidalar
- O'yin ballarini jurnaldagi baholarga aylantirmang. O'yin xato qilish uchun xavfsiz joy; baholar buni o'zgartiradi.
- Faqat to'g'ri javoblar va tezlikni emas, strategiya va yordamni ('yaxshi tushuntirdi', 'xatoni topdi') ham rag'batlantiring.
- To'xtatish testini o'tkazing: ertaga ballarni to'xtatsangiz, o'quvchilar baribir bajarishni xohlaydimi? Yo'q bo'lsa, maqsad, tanlov yoki hikoyani kuchaytiring.
O'yinni tashkil etishning uch yo'li
Jamoa jamoaga qarshi
Yutish yoki yutqazish
- Energiya bor, lekin g'oliblar bir xil
- Jamoalarni har raundda aralashtiring
- Qisqa saqlang
- Yutqazganlarni kuzating
O'z rekordiga qarshi
Shaxsiy progress
- Hamma yaxshilanishi mumkin
- Aralash qobiliyatga mos
- Natija tasmasi kerak
- Kamroq ochiq
Sinf maqsadi
Birga nishonga qarshi
- O'quvchilar bir-biriga yordam beradi
- Adolatli nishon kerak
- Maqsadni devorda ko'rsating
- Umumiy muvaffaqiyat
Xavfsiz qoladigan raqobat
Raqobat dushman emas; adolatsiz va doimiy raqobat dushman. O'quvchilar qisqa, aralash jamoali o'yinda yutqazish navbatdan boshqa hech narsaga tushmasa va jamoalar keyingi raundda o'zgarsa, mamnun raqobatlashadi. Muammo reyting haftalar davom etganda, devorda osilib turganda va doim bir xil o'quvchilar yetakchilik qilganda boshlanadi. Yutqazadigan o'quvchilarning ba'zilari harakat ahamiyatsiz ekanini o'rganadi.
Xavfsizroq dizaynlar o'quvchilarni o'zlarining oldingi natijalari bilan solishtiradi, jamoalarni tez-tez aralashtiradi, jamoalarga yaxshilanish orqali yutish imkonini beradi yoki soatga qarshi sinf maqsadini qo'yadi. Hamkorlikdagi o'qitish sharhlari umumiy maqsadlar va uch-besh kishilik guruhlar eng yaxshi ishlashini, guruhlar o'rtasidagi raqobat yordam bersa ham, e'tiborni o'rganishdan yutishga o'tkazishi mumkinligini ko'rsatadi.
Ballar: ular nima uchun to'laydi
O'quvchilar ularsiz ham bajarishi mumkin bo'lgan topshiriq uchun ball yoki shirinlik olsa, topshiriqni mukofot uchun qilinadigan ish deb ko'ra boshlashi mumkin. Deci, Koestner va Ryan ning mashhur sharhi oldindan kutilgan moddiy mukofotlar, ayniqsa bolalarda, keyinroq qiziqishni kamaytirishga moyil, ma'lumot beruvchi og'zaki fikr-mulohaza esa odatda yo'q degan xulosaga keldi. Bu barcha mukofotlarga taqiq emas, balki topshiriqni shunchaki bajarishga bog'langan moddiy mukofotlarga ehtiyot bo'lish haqida ogohlantirish.
Amaliy sinov: to'xtatish testi. Ertaga ballarni olib tashlasangiz, o'quvchilar topshiriqni baribir bajaradimi? O'zlashtirilgan qadamlarni ko'rsatadigan, strategiya bo'yicha fikr-mulohaza beradigan va o'quvchilar uchun muhim maqsadga bog'langan ballar reyting beradigan yoki to'laydigan ballarga qaraganda bu testdan tez-tez o'tadi. Ballar jurnalga tushmasligi kerak, chunki baholar o'yinni xavfsiz joydan xavfga aylantiradi.
Sinfdan misollar
Jim bo'lib qolgan reyting
Vaziyat. Malika Toshkentda 8-sinf algebrasida haftalik reyting yuritdi. Uch oy davomida bir xil beshta o'quvchi yetakchilik qildi, avval g'ayratli Aziz esa uy vazifasini to'xtatdi. U reytingni o'zlashtirilgan qadamlarning shaxsiy tasmasi va uy vazifasining 80% topshirilishi sinf maqsadi bilan almashtirdi. Aziz uy vazifasiga qaytdi, chunki o'z qadamlari ko'tarilayotganini ko'rdi.
Xulosa. Shaxsiy progress va umumiy maqsad har bir o'quvchiga urinish uchun sabab beradi.
Jamoalarni aralashtirish
Vaziyat. Jasur Buxoroda chorak davomida doimiy jamoalar tuzgan edi va eng zaif jamoa doim yutqazardi. Endi u har juma raqamlangan kartalardan yangi jamoalar tortadi va 'o'tgan haftaga nisbatan orttirilgan ball'ni hisoblaydi. O'tgan hafta odatda yutqazadigan jamoa yutdi va g'olibni oldindan hech kim bashorat qila olmadi. O'quvchilar o'zlariga qarshi jamoaga 'omad' deya boshladi.
Xulosa. Jamoalarni aralashtirish va yaxshilanishni baholash doimiy yutqazuvchilarsiz raqobatni saqlaydi.
Shirinlik o'rniga fikr-mulohaza
Vaziyat. Dilnoza 5-sinf o'zbek tilida har bir to'g'ri lug'at javobi uchun shirinlik berardi. U to'xtatdi va uni o'zlashtirilgan so'zlar devori hamda qisqa aniq izoh ('so'zni misol bilan tushuntirding') bilan almashtirdi. Birinchi haftada qo'llar kamroq ko'tarildi, so'ng o'quvchilar devor to'layotganini ko'rgach ko'proq ko'tarildi. Uchinchi haftada ular o'z so'zlarini qo'shishni so'radi.
Xulosa. Aniq fikr-mulohaza va ko'rinadigan progress moddiy mukofotlarni almashtira oladi.
Keng tarqalgan xatolar
- Har hafta bir xil o'quvchilar yetakchilik qiladigan ochiq reyting berish.
- O'yin ballarini jurnaldagi baholarga aylantirish.
- Faqat tezlik va to'g'ri javoblarni mukofotlash, tushuntirish va yordam hech narsa bermaydi.
- O'quvchilarga urinish uchun boshqa sabab bermasdan barcha raqobat va ballarni olib tashlash.
Mukofot tizimini qayta loyihalang
- Amaliyot to'plamini oching: sinfdagi to'rtta NAMUNA mukofot tizimi va tahlil jadvali. Juftlikda o'qing (5 daq.).
- Juftlikda (10 daq.): har bir tizim uchun jadvalni to'ldiring: kim yutadi, o'quvchilar nima haqida o'ylaydi, ballar to'xtasa nima bo'ladi. 'Xabar' yoki 'nazorat' deb belgilang.
- Juftlikda (10 daq.): ikki tizimni katakdagi dizayn harakatlaridan foydalanib qayta loyihalang. Energiyani saqlang, lekin har bir o'quvchi muvaffaqiyat imkoniga va o'ylash sababiga ega bo'lsin.
- Yakka (10 daq.): ikkinchi jadval yordamida o'zingizning ball yoki mukofotlaringizni tekshiring. To'xtatadigan, saqlaydigan va qo'shadigan bittadan narsani yozing.
- Sinf (5 daq.): ikki qayta loyihalash va to'xtatish testi natijalarini tinglang. So'ng to'plamdagi sinfda bajariladigan topshiriqni yozing.
Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.
Muhokama uchun savollar
- Namuna tizimlardan qaysi biri o'quvchilaringizga avval yoqadi va bir oydan keyin yoqmay qoladi?
- O'z mukofot odatingizda nimani to'xtatishni qaror qildingiz va o'quvchilarga nima deysiz?
- Qayta loyihalangan tizimingizda zaif o'quvchi qanday muvaffaqiyat qozonadi?
Fikr yuriting
- Sinfingizda haftalik reytingda kim eng ko'p yutqazadi?
- Odatdan beradigan qaysi mukofotingizni fikr-mulohaza bilan almashtirish mumkin?
- Butun sinfingiz bir oy davomida qaysi umumiy maqsad ustida ishlashi mumkin?
Ertaga sinab ko'ring
- Ishlatadigan mukofot yoki reytingingizdan birini tanlab, o'zingizda to'xtatish testini o'tkazing: o'quvchilar baribir bajaradimi?
- Bir hafta davomida bitta doimiy jamoa hisobini aralash jamoalar yoki sinf maqsadi bilan almashtiring.
- Har darsda 'yaxshi' emas, o'quvchi qo'llagan strategiyani nomlaydigan bitta izoh qo'shing.
Qo'shimcha o'qish va havolalar
Ballar xabar bersin, raqobat qisqa va aralash bo'lsin, o'quvchilar maqsad uchun birga ishlasin.