NITECNizomiy Innovative Teaching Excellence Center
Dastur / 9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'lim
Boshqa kursga o'tish ▾
5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish5.2 Dars rejalashtirish asoslari5.3 Sinfni boshqarish5.4 O'quvchilarni jalb qilish5.5 Baholash asoslari5.6 Farqlangan ta'lim5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot5.8 Raqamli ta'lim asoslari5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari6.4 Sinf texnologiyalari asoslari6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza8.2 O'quv tahlili8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim8.5 Tanqidiy fikrlash8.6 Farqlash va inklyuziya8.7 AI yordamida o'qitish8.8 O'quv dasturini loyihalash8.9 O'quvchilar motivatsiyasi8.10 Amaliy tadqiqot9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'limDastur (64) →

Dars 2. O'quv maqsadiga xizmat qiladigan mexanikalar

Maqsad. To'rtta mexanikani (qiyinchilik, fikr-mulohaza aylanasi, tanlov, progress) shunday tanlash va birlashtirishki, o'yin o'quvchilarni mazmun haqida o'ylashga undasin.

Nega bu muhim

Har bir o'yin o'yinchilar xulqini o'zgartiradi va buni qiladigan qoidalar mexanikalar deyiladi. O'qituvchi yaratgan yaxshi o'yinga ayyor rasmlar yoki qalin qoidalar kitobi kerak emas; unga o'quv maqsadiga mos mexanikalar kerak. Bu dars to'rttasiga (qiyinchilik, fikr-mulohaza aylanalari, tanlov va progress) yaqinroq qaraydi: har biri qanday ishlaydi, katta sinfda uni qog'oz bilan qanday yasash mumkin va u qanday buzilishi mumkin.

Asosiy g'oyalar

Mexanikalar xulq-atvorni shakllantiradi

  • Mexanika o'yinchilar nima qilishini belgilaydigan qoida: navbat, taymer, daraja, tanlov, yopiq kartalar. Qoidani o'zgartirsangiz, o'quvchilar boshqacha harakat qiladi.
  • Mexanikalarni xohlagan xulq-atvoringizdan tanlang: qattiq o'ylash, qayta urinish, tushuntirish, yordam berish. O'zingizga yoqqan mexanikadan boshlamang.
  • To'rtta mexanika sinfning ko'p ehtiyojini qoplaydi: qiyinchilik, fikr-mulohaza aylanasi, tanlov va progress.

Qiyinchilik: to'g'ri daraja, haqiqiy harakat

  • Juda oson topshiriq kuchli o'quvchilarni zeriktiradi; juda qiyin topshiriq zaif o'quvchilarni to'xtatadi yoki ko'chirishga undaydi. 'Qiyin, lekin bajarsa bo'ladigan' darajani mo'ljallang.
  • Bir topshiriqning ikki-uch darajasini taklif qiling (masalan 1, 2, 3 ballik kartalar), shunda o'quvchilar to'g'ri qiyinlikka duch keladi.
  • Qiyinchilik mazmun haqida bo'lishi kerak, tezlik yoki omad haqida emas. Kub tashlash o'quvchi biladimi-yo'qmi degan savolni hal qilmasligi kerak.

Fikr-mulohaza aylanalari: harakat, ko'rish, qayta urinish

  • O'yindagi eng kuchli o'rganish dvigateli qisqa aylana: o'yinchi harakat qiladi, natijani darrov ko'radi va yaxshiroq fikr bilan qayta urinadi.
  • 40 kishilik sinfda har bir javobni tekshirib bo'lmaydi. Kalit kartalar, sherik tekshiruvi va javob kartalaridan foydalaning, shunda fikr-mulohaza kunlar emas, soniyalarda keladi.
  • Yaxshi fikr-mulohaza nima to'g'ri bo'lganini va keyin nimani sinab ko'rishni aytadi, faqat 'to'g'ri' yoki 'noto'g'ri' demaydi. Ko'proq ma'lumot uchun 8.1 kursiga qarang.

Tanlov va progress

  • Tanlov o'quvchilarga nazorat beradi: qaysi yo'nalish, qaysi rol, qaysi darajani sinash. Haqiqiy tanlovlar turli fikrlashga olib kelishi kerak, faqat boshqa rangga emas.
  • Progress oddiydan qiyinga ko'rinadigan qadamlarni ko'rsatadi: darajalar, xarita, narvon. O'quvchilar qancha yo'l bosganini va keyin nima borligini ko'radi.
  • Progress shaxsiy bo'lishi kerak ('xaritam o'tgan haftadan oldinroq'), har doim bir xil o'quvchilar yutadigan poyga emas.

Fikr-mulohaza aylanasi

1HarakatKartaga javob berish
2Ko'rishKalit yoki sherik natijani ko'rsatadi
3TuzatishO'z so'zlari bilan qayta yozish
4Qayta urinishKeyingi karta, ehtimol qiyinroq
Qisqa aylana har bir urinishni kichik darsga aylantiradi.

Fikr-mulohaza aylanasi dvigatel

Oddiy sinf ishida o'quvchi javob beradi, varaqni topshiradi va javob to'g'ri bo'lgan-bo'lmaganini payshanba kuni bilib oladi. O'sha paytga kelib fikrlash sovib qolgan. O'yinda aylana qisqa: harakat, natijani ko'rish, tuzatish, yana harakat. Aylanadan har bir o'tish kichik o'rganish hodisasi. Shu sababli 20 ta tezkor kartali o'yin 20 ta bir xil savolli ishchi varaqadan ko'proq o'rgatishi mumkin.

40 o'quvchida har bir javobni o'zingiz bera olmaysiz, shuning uchun aylanani materiallarga joylang: tekshiruvchi o'qiydigan kalit karta, javoblarni solishtiradigan sherik, to'g'ri qadamni ko'rsatish uchun aylantiriladigan karta. Eng yaxshi aylanalar tushuntiradi ham: kalit sababini aytadi va o'quvchi davom etishdan oldin javobni o'z so'zlari bilan qayta yozadi.

Qiyinchilik, tanlov va progress birga ishlaydi

Qiyinchilik o'yinchilarni zerikish va xavotir orasidagi zonada saqlaydi. Uch karta darajasi aralash qobiliyatli sinfga hamma uchun mos narsa beradi. Tanlov buni ishlatadi: o'quvchilar darajani o'zlari tanlasa, qiyinlikni ko'nikmasiga moslashtiradi va nazoratni his qiladi. Lekin tanlov ahamiyatli bo'lishi kerak. Fishka rangini tanlash hech narsani o'zgartirmaydi; turli mulohaza talab qiladigan ikki yo'ldan birini tanlash ko'p narsani o'zgartiradi.

Progress o'quvchilarga qayoqqa ketayotganini ko'rsatadi: kataklar tasmasi, bo'yash uchun viloyatlar xaritasi, bronza, kumush, oltin darajalar. U faqat ballni emas, o'quvchilar o'zlashtirgan qadamlarni o'lchashi kerak. Tanlov qochishga aylanmasligiga ehtiyot bo'ling: hamma oson darajani tanlasa, 5-darsdagi namunada ko'rsatilganidek, 'har raundda yuqori darajadan bitta karta' kabi qoida qo'shing.

Sinfdan misollar

Kasr kartalarining uch darajasi

Vaziyat. Jasur Buxoroda 5-sinfda dars beradi. U kasr kartalarini uch darajada tayyorlaydi: maxrajlari bir xil, bir maxraj ikkinchisining ko'paytmasi va bog'liq bo'lmagan maxrajlar. Har juftlik darajani tanlaydi, javobni kalit kartadan tekshiradi va ikkita to'g'ri misoldan keyin yuqoriga ko'tariladi. Eng kuchli o'quvchilar band bo'ladi, eng zaiflar birinchi marta 2-darajaga yetadi.

Xulosa. Tanlov va tezkor tekshiruvli darajalar aralash qobiliyatli sinflarga to'g'ri qiyinchilik beradi.

Juma o'rniga kalit karta

Vaziyat. Aziz 6-sinf o'zbek tilida imlo so'zlarini yozdirib, juma kuni tekshirar edi. Endi u devorga kalit varaq osadi. Har raunddan keyin jamoalar varaqlarni almashadi, kalit bilan tekshiradi va xatolarni qayta yozadi. O'n daqiqada har bir o'quvchi xatolarini ko'rib, tuzatadi, Aziz esa faqat qayta yozilgan varaqlarni o'qiydi.

Xulosa. Fikr-mulohazani kunlardan daqiqalarga ko'chirish o'yinni mustahkamlashning ko'pincha eng arzon yo'li.

Fikrlashni o'zgartiradigan tanlov

Vaziyat. Dilnozaning 7-sinf tarix o'yinida Ipak yo'li xaritasi bor. Har bir shahar kartasida guruhlar ikki yo'ldan birini tanlaydi va kartalardan sabab keltirishi kerak: tog'lar orqali qisqa yo'l yoki bozori bor uzunroq yo'l. Oxirida guruhlar yo'llarini solishtiradi. Tanlov o'quvchilarni kartalarni shunchaki o'qishga emas, savdo haqida mulohaza yuritishga undaydi.

Xulosa. Tanlov variantlari mazmun haqida turlicha mulohaza talab qilgandagina haqiqiy bo'ladi.

Keng tarqalgan xatolar

  • Har bir o'yinga tezlik qo'shish, shunda kuchli o'quvchilar tugatib bo'sh o'tiradi, zaiflar esa taxmin qiladi.
  • Faqat o'qituvchidan va kunlar o'tib keladigan fikr-mulohaza.
  • Ko'rinishda har xil, ammo bir xil fikrlashni talab qiladigan tanlovlar, masalan fishka rangi.
  • Progressni faqat ochiq reyting sifatida ko'rsatish, har bir o'quvchi o'zlashtirgan qadamlar sifatida emas.
Amaliy topshiriq · ~45 daq.

Buzilgan o'yinlarni aniqlang va tuzating

  1. Amaliyot to'plamini oching: har birida bitta mexanika yetishmaydigan to'rtta NAMUNA o'yin va dizayn jadvali. Juftlikda o'qing (5 daq.).
  2. Juftlikda (10 daq.): har bir o'yin uchun o'quv maqsadini, yetishmayotgan mexanikani va o'quvchilar hozir nima haqida o'ylashini (ko'pincha tezlik yoki ko'chirish) ayting.
  3. Juftlikda (10 daq.): o'yinlardan ikkitasini eng arzon o'zgarish (karta, qoida, kalit varaq) bilan tuzating. U 40 o'quvchi va faqat qog'oz bilan ishlashi kerak.
  4. Guruhda (15 daq.): dizayn jadvalidan o'z darsligingizdagi mavzu uchun foydalaning. BITTA o'quv maqsadi uchun to'rtta mexanikaning har biriga bittadan dizayn yozing va ularning birga ishlashini tekshiring.
  5. Yakka (5 daq.): to'plamdagi sinfda bajariladigan topshiriqni yozing.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

  • Namuna o'yinlarda va o'zingiz biladigan o'yinlarda qaysi mexanika eng ko'p yetishmadi?
  • Sizning tuzatishlaringizdan qaysi biri zaif, qaysi biri kuchli o'quvchilarga yordam berdi?
  • 40 kishilik sinfda o'quvchilar bir daqiqa ichida fikr-mulohazani qanday oladi?

Fikr yuriting

  • Oxirgi o'yiningizda o'quvchilar javobini o'zgartirishdan oldin fikr-mulohaza oldimi?
  • Sinfingizda qaysi o'quvchilar odatda zerikadi, qaysilari taslim bo'ladi? Har biriga qaysi daraja mos?
  • Ertaga o'quvchilarga qaysi tanlovni xavfsiz bera olasiz?

Ertaga sinab ko'ring

  • Keyingi takrorlash topshirig'ingiz uchun kalit karta yoki kalit varaq tayyorlang, shunda o'quvchilar javoblarni bir daqiqada tekshira oladi.
  • Bir topshiriqning ikki-uch darajasini taklif qiling va o'quvchilar tanlasin.
  • Har bir o'quvchi qadamni o'zlashtirganda bo'yaydigan kataklar tasmasini chizing.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

Extrinsic Rewards and Intrinsic Motivation in Education: Reconsidered Once AgainReview of Educational Research (Deci, Koestner and Ryan, 2001) · tashqi havolaMotivatsiyani qo'llab-quvvatlovchi avtonomiya, tanlov va mos qiyinlikdagi topshiriqlar haqida sahifalar; annotatsiya va xulosani o'qing.Examining the effectiveness of gamification as a tool promoting teaching and learning in educational settings: a meta-analysisFrontiers in Psychology (Li, Ma and Shi, 2023, open access) · tashqi havolaQaysi dizayn xususiyatlari muhimligini ko'rib chiqadigan yangi sharh; annotatsiya va o'yin mexanikalari bo'limini o'qing.How Schools Design Classroom Games for LearningKQED MindShift (Katrina Schwartz) · tashqi havolaArzon, raqamli bo'lmagan o'yinlar va o'yinning bitta elementini o'zgartirish o'yinchilar xulqini qanday o'zgartirishi haqida qisqa maqola.
Asosiy xulosa

Mexanikani xohlagan xulq-atvoringizdan tanlang, so'ng u o'quvchilarni mazmun haqida o'ylashga undashini tekshiring.

← Oldingi darsKeyingi dars →