Dastur / 11.4 Dalillarga asoslangan o'qitish

Boshqa kursga o'tish ▾

5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish 5.2 Dars rejalashtirish asoslari 5.3 Sinfni boshqarish 5.4 O'quvchilarni jalb qilish 5.5 Baholash asoslari 5.6 Farqlangan ta'lim 5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot 5.8 Raqamli ta'lim asoslari 5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi 5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti 6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish 6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish 6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari 6.4 Sinf texnologiyalari asoslari 6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash 6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish 8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza 8.2 O'quv tahlili 8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim 8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim 8.5 Tanqidiy fikrlash 8.6 Farqlash va inklyuziya 8.7 AI yordamida o'qitish 8.8 O'quv dasturini loyihalash 8.9 O'quvchilar motivatsiyasi 8.10 Amaliy tadqiqot 9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish 9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish 9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi 9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni 9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash 9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'lim 11.1 O'quv jarayoni bo'yicha kouching 11.2 Yangi o'qituvchilarga mentorlik 11.3 Ilg'or pedagogik dizayn 11.4 Dalillarga asoslangan o'qitish 11.5 Sinf tadqiqoti 11.6 Yaxshilash uchun o'quv tahlili 11.7 Ta'limda AI innovatsiyasi 11.8 Kasbiy ta'limni loyihalash 11.9 Hamkasblar kuzatuvi 11.10 Sinfdagi innovatsiyaga rahbarlik qilish 12.1 O'quv aylanalari orqali hamkasblarga kouching 12.2 Ma'lumotlarga asoslangan maktabni rivojlantirish 12.3 Milliy/xalqaro andozalar uchun baholashni loyihalash 12.4 Kasbiy ta'lim hamjamiyatiga rahbarlik qilish 12.5 Keng ko'lamli shaxsiylashtirilgan ta'lim uchun AI vositalari 12.6 Maxsus ta'lim ehtiyojlari va inklyuziv pedagogika 14.1 Ta'limda yetakchilik 14.2 O'quv jarayonida yetakchilik 14.3 O'qituvchilarni rivojlantirish tizimlari 14.4 Maktabni rivojlantirish 14.5 Ta'lim innovatsiyasiga rahbarlik qilish 14.6 AI dan strategik foydalanish 14.7 Ta'lim tadqiqoti va siyosati 14.8 Kouching va mentorlik tizimlari 14.9 Kasbiy ta'lim hamjamiyatlari 14.10 Ta'limda o'zgarishlarni boshqarish 15.1 Ta'lim siyosati va tizimli fikrlash 15.2 O'qituvchilarni tayyorlash o'quv dasturini yaratish 15.3 Grant yozish va maktab innovatsiyasini resurslar bilan ta'minlash 15.4 Xalqaro andozalar: AITSL, NIE va PISA tizimlari 15.5 Maktablarda AI boshqaruvi va etikasi 15.6 Innovatsiyani maktablar tarmog'i bo'ylab kengaytirish Dastur (64) →

Dars 5. Qaror qabul qilish va ulashish: qabul qilish, moslashtirish yoki tashlash

Maqsad. Moda va afsonalarni payqash, qabul qilish, moslashtirish, tashlash yoki to'xtatib turishni qaror qilish uchun besh tekshiruvli tartibdan foydalanish va topganlaringizni halol bir sahifalik qayd va hurmatli suhbatda hamkasblarga ulashish.

Nega bu muhim

Sinov yoki yangi dastur haqidagi suhbat oxirida kimdir qaror qilishi kerak, so'ng kimdir hamkasblarga aytishi kerak. Ko'p yaxshi g'oyalar qaror noaniq bo'lgani yoki aytish qo'pol bo'lgani uchun o'ladi. Bu dars beshta tekshiruv va to'rtta qarorga tayanadi: yomon natija g'oyaning yoki amalga oshirishning aybi ekanini qanday bilish, chetga chiqmay moslashtirish va hamkasblarni shunchaki xabardor qilmay, harakat qilishga yordam beradigan tarzda ulashishni tushuntiradi.

Asosiy g'oyalar

Modaning ogohlantiruvchi belgilari

Har bir o'quvchi, har bir fan uchun katta yutuqlarni va'da qiladi; bitta g'oya hamma narsani tuzatadi; jozibali nom ('miyaga asoslangan', 'super-o'rganish'), lekin o'qituvchi nima qilishi aniq aytilmagan.
Isbot - tavsiyanomalar, taqqoslash emas; xarid talab qiladi; shubhalanuvchilarni eskichi deydi; manbasiz aniq foizlar keltiradi.
Modalar doim ahmoqona emas; ular ko'pincha haddan ortiq cho'zilgan haqiqiy g'oyadan boshlanadi. Haqiqiy g'oya nima ekanini so'rang.

Muloyimlik bilan tark etiladigan afsonalar

O'rganish uslublari: afzalliklar bor, lekin sharhlar o'quvchining 'uslubiga' moslab o'qitish o'rganishga yordam berishiga yaxshi dalil topmadi (Pashler va hamkasblari; Willingham). Mazmunga mos usulda, hamma o'quvchilarga o'rgating.
'O'qiganimizning X foizini eslaymiz' degan aniq raqamli plakatlarning manbasi odatda topilmaydi. Tadqiqotni so'rang.
Hurmatli sharhlar ham savolga loyiq: Chartered College jurnalidagi 2024-yil maqolasi ba'zi mashhur sinf tamoyillari eski yoki kuzatish qiyin manbalarga tayanishini ko'rsatdi. G'oyani hurmat qiling, asosini tekshiring.

Oddiy qaror tartibi: beshta tekshiruv, to'rtta qaror

Beshta tekshiruv: EHTIYOJ (bu biz uchun haqiqiy muammomi?), TASHQI dalil (yaxshi manbalar nima deydi?), ICHKI dalil (kichik sinovimiz nimani ko'rsatdi?), NARX (daqiqa, pul, kuch), MOSLIK va XAVF (o'quvchilarimiz, qoidalarimiz, kim yutqazishi mumkin).
To'rtta qaror: QABUL QILISH (o'zgartirmay saqlash), MOSLASHTIRISH (bitta nomlangan qismni o'zgartirib, qayta tekshirish), TASHLASH (to'xtatish va bunga afsuslanmaslik), TO'XTATIB TURISH (dalil hali yetarli emas; nima va qachongacha kerakligini ayting).
Qarorni ko'rib chiqish sanasi bilan bir sahifalik yozuvga yozing. Yomon bajarilgan yaxshi g'oyani tashlash xato: tashlashdan oldin u rejadagidek bajarilganini tekshiring.

Hamkasblar bilan ulashish

Bir sahifalik dalil qaydi: Savol; Nima sinadik; Nimani ko'rdik, oddiy so'zlarda; Qanchalik ishonchimiz komil va nega; Nimani taklif qilamiz; Nimani hali bilmaymiz. Metodik birlashma yoki pedagogik kengashda o'n daqiqa yetarli.
Natijani, 'farq yo'q' bo'lsa ham, ulashing va uni mumkin qilgan o'quvchilar va hamkasblarga minnatdorchilik bildiring (bolalar ismlarisiz).
Fikrni tuzatish bilan emas, suhbat bilan o'zgartiring: So'ra, Ulash, Qiziq. 'Topganimni ko'rsatsam bo'ladimi? Biz mana buni ko'rdik. Sizning sinfingizda nimani ko'rishingizga qiziqaman.' Hamkasbga nima qilishni aytish emas, sinab ko'rishda yordam taklif qiling.

Beshta tekshiruvdan bitta qarorga

1EhtiyojBiz uchun haqiqiy muammomi?

2Tashqi dalilYaxshi manbalar nima deydi?

3Ichki dalilSinovimiz nimani ko'rsatdi?

4Narx, moslik, xavfDaqiqa, pul, kim yutqazadi?

5QarorQabul, moslashtirish, tashlash, to'xtatish

Har bir tekshiruv javobini bir qatorda yozing, so'ng qabul qilish, moslashtirish, tashlash yoki to'xtatib turishni tanlang va ko'rib chiqish sanasini belgilang.

G'oyami yoki amalga oshirishmi?

Biror narsani tashlashdan oldin, u rejadagidek bajarilganini so'rang. Har bir o'qituvchi tartibni to'liq vaqt davomida, to'g'ri materiallar bilan bajardimi? J-PAL ning Teaching at the Right Level sharhi natijalar yondashuv tizimli joriy etilganda paydo bo'lganini va faqat o'qituvchilarni o'qitish yoki material berish natija bermaganini aytadi. Shunday ekan, 'bizda ishlamadi' g'oya yoki amalga oshirish muvaffaqiyatsizligini anglatishi mumkin va ikkisi turli qarorni talab qiladi.

Amalga oshirish notekis bo'lsa, qaror odatda MOSLASHTIRISH yoki TO'XTATIB TURISH: nomlangan to'siqni (vaqt, material, o'qitish) tuzatib, qayta urinish. Yaxshi bajarilgan va baribir hech narsa bermagan bo'lsa, TASHLASH adolatli qaror va vaqtni bo'shatadi. Ikkalasidan qaysi biriga ishonishingizni va nega ekanini yozing.

Hamkasblar harakat qila oladigan ulashish

EEF ning kasbiy rivojlanish bo'yicha qo'llanmasi o'rganish aniq maqsadlar, fikr-mulohaza va g'oyalarni vaqt o'tishi bilan qayta ko'rish bo'lganda mustahkamlanishini ta'kidlaydi. Buni ulashishga qo'llang. Bitta chiqish amaliyotni kamdan-kam o'zgartiradi. Buning o'rniga qisqa ketma-ketlik taklif qiling: o'n daqiqalik qayd, ikki hamkasbning sizning yordamingiz bilan ikki haftalik sinovi va hamma nimani ko'rganini aytadigan qisqa ko'rib chiqish. Har bir odamga bitta aniq ish bering.

Cheklovlar va minnatdorchilikda saxiy bo'ling. Qanchalik ishonchingiz komilligini va nimani bilmasligingizni ayting. Yordam bergan o'quvchilar va hamkasblarga, bolalar ismlarisiz, minnatdorchilik bildiring. Savol berishga taklif qiling: 'Nimani o'tkazib yubordik?'. Bu zaiflik emas; keyingi odamni sinashga tayyor qiladigan va maktabni tasodif bo'lgan natijadan himoya qiladigan narsa shu.

Sinfdan misollar

Sotuvchiga savollar

Vaziyat. Toshkentdagi maktabga kompaniya 'miyaga asoslangan' to'plam taklif qilib keladi. Direktor o'rinbosarining maslahatchisi Dilnoza besh savol tayyorlaydi: qaysi tadqiqotlar, kim o'tkazgan, nima bilan taqqoslangan, o'quvchilar nimani o'rgangan va qanday o'lchanadi? Sotuvchi ikkinchi va uchinchisiga javob bera olmaydi. Dilnoza qarorni TO'XTATIB TURISH deb yozadi va izoh qo'shadi: 'Sotuvchi mustaqil dalil bersa, yana so'raymiz'. Direktor o'rinbosari xotirjam ohang uchun unga minnatdorchilik bildiradi.

Xulosa. Xotirjam, aniq savollar TO'XTATIB TURISH ni hurmatli qarorga aylantiradi.

Nomlangan qismni moslashtirish

Vaziyat. Malikaning juft tushuntirish sinovi kichik ijobiy signal berdi, lekin 38 o'quvchili bir o'qituvchi uni o'tkaza olmadi. Qaror - MOSLASHTIRISH. Nomlangan qism - tayyorlash: har partada tartib kartasi, bir hafta qat'iy juftliklar va 5 daqiqalik variant. Jamoa keyingi bobda xuddi shu qisqa test bilan qayta tekshirishga rozi bo'ladi va ko'rib chiqish sanasini belgilaydi. Hamma nima o'zgargani va nima saqlanishini biladi.

Xulosa. MOSLASHTIRISH o'zgaradigan qismni nomlab, qolganini bir xil saqlaganda ishlaydi.

Hamkasbni sinashga undaydigan qayd

Vaziyat. Aziz Buxorodagi metodik birlashmaga bir sahifalik qayd taqdim etadi: savol, nima sinaldi, nima ko'rildi, qanchalik ishonchi komil va nimani bilmaydi. U ikki hamkasbdan tartibni ikki hafta sinashni so'raydi va birgalikda rejalash vaqtini taklif qiladi. Ulardan biri keyin birinchi marta aniq birinchi qadam borligini aytadi. Boshqasi o'lchovni savolga tutadi va rejani yaxshilaydi.

Xulosa. Bitta aniq so'rovli qisqa halol qayd harakatga va yaxshiroq dalilga olib keladi.

Keng tarqalgan xatolar

G'oyani rejadagidek bajarilganini tekshirmay tashlash.
Qaysi qism o'zgarishini nomlamay 'moslashtirish' yozish.
Kelishuvga erishish uchun kichik natijani haqiqatdan kattaroq ko'rsatish.
Hamkasbni dalilga birga qarashni taklif qilmay, ommaviy tuzatish.

Amaliy topshiriq · ~65 daq.

Qaror qiling, yozing, ulashing

Uchlikda (15 daq.). Amaliyot to'plamini oching: A qism - o'rganish uslublari dasturi uchun NAMUNA reklama. Ogohlantiruvchi belgilarni toping, so'ng uning ostidagi haqiqiy g'oya nima bo'lishi mumkinligini va sotuvchidan nimani so'rashingizni yozing.
B qism - Malikaning maktabidan NAMUNA sinov xulosasi. Beshta tekshiruvni qo'llang va qaror yozuvini to'ldiring: qabul qilish, moslashtirish, tashlash yoki to'xtatib turish, ko'rib chiqish sanasi bilan (20 daq.).
Ikkinchi topshiriq (20 daq.). B qism bo'yicha maktab metodik birlashmasi uchun bir sahifalik dalil qaydini yozing. So'ng uchlikda rol o'ynang (A o'qituvchi, o'rganish uslublarini yaxshi ko'radigan B hamkasb, kuzatuvchi C), 5 daqiqa So'ra, Ulash, Qiziq usulida; rollarni almashtiring.
Butun guruh (10 daq.): suhbatni nima xavfsiz qildi? Dushanba kuni nimani boshqacha aytasiz?

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

Qaysi qaror eng qiyin edi: tashlash, moslashtirish yoki to'xtatib turish? Nega?
Kuzatuvchi suhbatdagi hurmatni ko'rishiga nima yordam berdi?
Band o'quv ishlari mudiri qaydingizning qaysi qismini birinchi o'qiydi?

Fikr yuriting

Shu yerda o'rgangan narsangiz tufayli qaysi amaliyotni to'xtatasiz yoki maktabingizdan to'xtatishni so'raysiz?
Maktabingizda kim muntazam dalil suhbati uchun yaxshi sherik bo'ladi?
Keyingi kurs: 11.5 Sinfdagi tadqiqot. Shu kursdagi qaysi savolni chuqurroq o'rganishni xohlaysiz?

Ertaga sinab ko'ring

Maktabingizdagi bitta g'oya uchun beshta tekshiruvning har biriga bir qatorli javob yozing.
Mini sinovingiz uchun bir sahifalik dalil qaydini yozing va hamkasbga ovoz chiqarib o'qing.
Bitta hamkasbni tanlang va shubhalangan g'oyangiz haqida So'ra, Ulash, Qiziq bilan suhbat boshlang.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

EEF publishes new guidance on professional developmentEducation Endowment Foundation · tashqi havolaXodimlar o'qishini samarali qiladigan narsalar haqida qisqa xabar: maqsadlar, fikr-mulohaza, g'oyalarni qayta ko'rish va maktab kontekstiga moslik.Using the ToolkitsEvidence for Learning · tashqi havolaUning to'rt qadami (kontekst, ta'sir, narx va dalil, kasbiy mulohaza) shu mashg'ulotdagi qaror tartibiga mos keladi.Does Tailoring Instruction to 'Learning Styles' Help Students Learn?American Educator (Daniel Willingham) · tashqi havolaO'rganish uslublari haqida suhbatdan oldin o'qiladigan qisqa maqola; u o'rniga nima qilishni ham aytadi.Putting Evidence to Work: A School's Guide to ImplementationEducation Endowment Foundation · tashqi havolaSinovdan keyin o'zgarishni qanday joriy etish, moslashtirish va ko'rib chiqishni hal qilishga yordam beradi.

Asosiy xulosa

Beshta narsani tekshiring, qabul qilish, moslashtirish, tashlash yoki to'xtatib turishni tanlang, ko'rib chiqish sanasi bilan yozing va halol, mehr bilan ulashing.

← Oldingi dars Onlayn testga o'tish →