Dastur / 11.4 Dalillarga asoslangan o'qitish

Boshqa kursga o'tish ▾

5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish 5.2 Dars rejalashtirish asoslari 5.3 Sinfni boshqarish 5.4 O'quvchilarni jalb qilish 5.5 Baholash asoslari 5.6 Farqlangan ta'lim 5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot 5.8 Raqamli ta'lim asoslari 5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi 5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti 6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish 6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish 6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari 6.4 Sinf texnologiyalari asoslari 6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash 6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish 8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza 8.2 O'quv tahlili 8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim 8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim 8.5 Tanqidiy fikrlash 8.6 Farqlash va inklyuziya 8.7 AI yordamida o'qitish 8.8 O'quv dasturini loyihalash 8.9 O'quvchilar motivatsiyasi 8.10 Amaliy tadqiqot 9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish 9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish 9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi 9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni 9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash 9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'lim 11.1 O'quv jarayoni bo'yicha kouching 11.2 Yangi o'qituvchilarga mentorlik 11.3 Ilg'or pedagogik dizayn 11.4 Dalillarga asoslangan o'qitish 11.5 Sinf tadqiqoti 11.6 Yaxshilash uchun o'quv tahlili 11.7 Ta'limda AI innovatsiyasi 11.8 Kasbiy ta'limni loyihalash 11.9 Hamkasblar kuzatuvi 11.10 Sinfdagi innovatsiyaga rahbarlik qilish 12.1 O'quv aylanalari orqali hamkasblarga kouching 12.2 Ma'lumotlarga asoslangan maktabni rivojlantirish 12.3 Milliy/xalqaro andozalar uchun baholashni loyihalash 12.4 Kasbiy ta'lim hamjamiyatiga rahbarlik qilish 12.5 Keng ko'lamli shaxsiylashtirilgan ta'lim uchun AI vositalari 12.6 Maxsus ta'lim ehtiyojlari va inklyuziv pedagogika 14.1 Ta'limda yetakchilik 14.2 O'quv jarayonida yetakchilik 14.3 O'qituvchilarni rivojlantirish tizimlari 14.4 Maktabni rivojlantirish 14.5 Ta'lim innovatsiyasiga rahbarlik qilish 14.6 AI dan strategik foydalanish 14.7 Ta'lim tadqiqoti va siyosati 14.8 Kouching va mentorlik tizimlari 14.9 Kasbiy ta'lim hamjamiyatlari 14.10 Ta'limda o'zgarishlarni boshqarish 15.1 Ta'lim siyosati va tizimli fikrlash 15.2 O'qituvchilarni tayyorlash o'quv dasturini yaratish 15.3 Grant yozish va maktab innovatsiyasini resurslar bilan ta'minlash 15.4 Xalqaro andozalar: AITSL, NIE va PISA tizimlari 15.5 Maktablarda AI boshqaruvi va etikasi 15.6 Innovatsiyani maktablar tarmog'i bo'ylab kengaytirish Dastur (64) →

Dars 3. Dalil manbalaridan mas'uliyat bilan foydalanish

Maqsad. Toolkit uslubidagi sharhni uchta o'lchov (ta'sir, dalil kuchi, narx) bo'yicha o'qish, o'rtachadan tashqariga qarash va maktabingizdagi haqiqiy muammo uchun yondashuvni tanlashdan oldin moslik tekshiruvini o'tkazish.

Nega bu muhim

Toolkit kabi tayyor sharh sizga oylab o'qishni tejashi mumkin, lekin faqat sarlavha raqamlarini o'qisangiz adashtirishi ham mumkin. Katta o'qituvchi sifatida sizdan so'rashadi: 'Bu haqda tadqiqot nima deydi?'. Yaxshi javob kamdan-kam bitta raqam bo'ladi. Bu dars sarlavha ostini qanday o'qish, yondashuv narxini pulda ham, daqiqada ham halol hisoblash va Toolkit ni o'z o'rnida saqlashni ko'rsatadi: o'quvchilaringiz haqidagi suhbat uchun boshlanish nuqtasi, xarid ro'yxati emas.

Asosiy g'oyalar

Toolkit nima

Angliyadagi Education Endowment Foundation (EEF) ning Teaching and Learning Toolkit - sharhlar sharhi: ko'p yondashuvlar uchun ko'p tadqiqotlar natijalarini bitta qisqa sahifaga to'playdi.
U yangi tadqiqotlar paydo bo'lgani sayin yangilanib turadigan manba, shuning uchun o'tgan yil o'qigan raqamingiz biroz o'zgargan bo'lishi mumkin.
Uning ortidagi tadqiqotlarning ko'pi O'zbekistonga o'xshamaydigan mamlakatlardan. Bu uni foydasiz qilmaydi, lekin moslik tekshiruvini muhim qiladi.

Uchta o'lchov, uchta turli savol

Ta'sir: o'rtacha, bu yondashuvdan foydalanmagan o'xshash o'quvchilarga nisbatan qo'shimcha yutuq qancha. Toolkit uni qo'shimcha oylik yutuq sifatida ko'rsatadi.
Dalil kuchi (qulflar): ta'sir raqamiga qanchalik ishonish mumkinligi, yaxshi tadqiqotlar soniga ko'ra. Bu foyda hajmi o'lchovi emas.
Narx: pul va siz uchun daqiqalar va o'qish vaqti ham. Hech bir maktab ko'tara olmaydigan yuqori ta'sirli yondashuv reja emas.

O'rtachadan tashqariga qarang

O'rtacha farqlarni yashiradi: bir xil nom (masalan, 'fikr-mulohaza' yoki 'kichik guruhda o'qitish') ostida juda turlicha ishlaydigan amaliyotlar bor. Faqat sarlavha raqamlarini emas, bo'lim matnini o'qing.
Yondashuvning qanday amalga oshirilishi muhim. J-PAL ning Teaching at the Right Level sharhi natijalar tizimli joriy etilganda kelganini aytadi; faqat o'qituvchilarni o'qitish yoki material berish natija bermagan.
So'rang: qaysi o'quvchilar, qaysi fanlar va yoshlar uchun natija eng kuchli edi? Bu mening sinfimmi?

Har qanday manbadan mas'uliyat bilan foydalanish yo'li

Reytingdan emas, muammodan boshlang: 'Mening 6-sinf o'quvchilarim topshiriqni bajaradi, lekin nega ekanini tushuntira olmaydi', 'eng katta raqam kimda?' emas.
Keyin: sahifani o'qing; moslikni tekshiring (yosh, fan, til, sinf hajmi, resurslar); narxni daqiqa va pulda hisoblang; sinab ko'rish uchun bitta yondashuvni tanlang, so'ng o'z dalilingiz bilan baholang (4-mashg'ulot).
Boshqa yaxshi manbalar ham bor: amaliy qo'llanmalar, universitet va vazirliklar sharhlari, hamkasblaringizning o'z sinovlari. Toolkit suhbatni qo'llab-quvvatlaydi, tugatmaydi.

Toolkit ning uchta o'lchovi

Ta'sir

O'rtacha qo'shimcha yutuq

Oylik yutuqda ko'rsatiladi
Ko'p tadqiqotlar o'rtachasi
Kim ko'proq yutishini ko'rsatmaydi

Dalil kuchi

Raqamga ishonch

Qulflar bilan ko'rsatiladi
Yaxshi tadqiqotlar soniga asoslangan
Foyda kattaligi emas

Narx

Nima talab qiladi

Pul va sizning daqiqalaringiz
O'qitish va materiallar
Sig'dirish uchun nimani to'xtatasiz

Har bir o'lchov turli savolga javob beradi. Qaror qilishdan oldin uchalasini o'qing.

Sarlavha ostini o'qish

Bo'lim sahifasini oching va faqat baholar qutisini emas, gaplarni o'qing. Topilmalar qaysi o'quvchilar va fanlardan kelganini, bo'lim bir nom ostida bir necha turli amaliyotni qamrab olganini va mualliflar uni amalda qanday qo'llash haqida nima deyishini qidiring. Bir xil nom juda turli darslarni yashirishi mumkin. Masalan, 'fikr-mulohaza' sahifa tepasidagi baho yoki o'quvchiga keyin nima qilishni aytadigan izoh bo'lishi mumkin va ular bir xil ish qilmaydi.

So'ng bo'limni muammongiz bilan solishtiring. Eng kuchli topilmalar katta o'quvchilardan kelsa va muammongiz 3-sinfda bo'lsa, yondashuv baribir yordam berishi mumkin, lekin dalil kamroq to'g'ridan-to'g'ri, buni ovoz chiqarib aytishga arziydi. Sanaga e'tibor bering: Toolkit yangi tadqiqotlar paydo bo'lishi bilan yangilanadi, shuning uchun uni abadiy haqiqat emas, joriy yo'riqnoma deb keltiring.

Haqiqiy narxni hisoblash

Narx bahosi pulni qamrab oladi, lekin sizning haqiqiy narxingiz daqiqalar va e'tiborni ham o'z ichiga oladi. Tayyorgarlik vaqti, dars vaqti, o'qitish, bosma va tekshirishni hisoblang. So'ng joy ochish uchun nimani to'xtatishni sanang, chunki har yangi tartib boshqasini siqib chiqaradi. 38 kishilik sinfda har darsda o'n daqiqa talab qiladigan yondashuv xarid talab qilmasa ham jiddiy majburiyat.

Yondashuvning qanday amalga oshirilishi uni tanlashingiz kabi muhim. EEF ning joriy etish bo'yicha qo'llanmasi buni bosqichli jarayon deb ta'riflaydi: muammoni belgilash, yaxshi dalilli amaliyotni tanlash, rejalash, xodimlarni tayyorlash, qo'llab-quvvatlash va ko'rib chiqish. Kichik sinovni bu jarayonning birinchi bosqichi deb biling, uni aylanib o'tish yo'li deb emas.

Sinfdan misollar

Farg'onada sarlavha ostini o'qish

Vaziyat. Malika Farg'onada so'zlarni to'g'ri o'qiydigan, lekin gaplarni tushunmaydigan 3-sinf o'quvchilariga yordam bermoqchi. U yaxshi sarlavhali bo'limni topadi. Matnni o'qib, ko'pchilik tadqiqotlar katta o'quvchilar va boshqa tilda o'tkazilganini ko'radi. Baribir 3-sinf uchun variantni sinashni tanlaydi, lekin dalil kamroq to'g'ridan-to'g'ri ekanini yozadi, qisqa sinovni rejalaydi va 4-sinf o'qituvchilaridan keyingi bobda yozuvlarni solishtirishni so'raydi.

Xulosa. Raqamlar ostidagi matnni o'qish dalil o'quvchilaringizga qanchalik to'g'ridan-to'g'ri mosligini ko'rsatadi.

Yuqori ta'sirmi yoki kuchli dalilmi?

Vaziyat. Buxorolik Aziz 7-sinf yozuvini yaxshilashning ikkita arzon yondashuvini solishtiradi. Birida ta'sir raqami yuqoriroq, lekin faqat ikkita qulf. Ikkinchisida o'rtacha ta'sir va to'rtta qulf. Aziz qaysisiga ko'proq ishonish mumkinligini so'raydi. U birinchi yondashuvni bitta sinfda uch hafta sinashni va ikkinchisini barcha sinflarda barqaror asos qilishni rejalaydi.

Xulosa. Yuqori ta'sir va zaif dalil katta va'da emas, kichik sinovga arziydi.

Samarqandda sahifalarni chop etish

Vaziyat. Samarqanddagi maktabda internet ishonchsiz, shuning uchun Jasur metodik birlashma uchun ikkita bo'lim sahifasi va narx varaqasini chop etadi. Ular bitta yondashuvning haqiqiy narxini hisoblaydi: to'rt o'qituvchi uchun haftasiga 30 daqiqa birgalikda rejalash, bosma kartalar to'plami va har darsda 10 daqiqa. O'quv ishlari mudiri yondashuv pul emas, vaqt talab qilishini ko'radi va rejalash vaqtini himoya qilishga rozi bo'ladi.

Xulosa. Daqiqalarni halol hisoblash noaniq 'past narx' ni maktab rejalashtirishi mumkin bo'lgan qarorga aylantiradi.

Keng tarqalgan xatolar

Dalil kuchi yoki narxni o'qimay, eng katta ta'sir raqamli yondashuvni tanlash.
Qulflarni foyda kattaligi deb o'qish.
Toolkit ni maktabingizda nima qilish reytingi deb hisoblash.
Joriy sahifani ochish o'rniga raqamlarni xotiradan yoki eski slaydlardan keltirish.

Amaliy topshiriq · ~60 daq.

Haqiqiy muammo uchun yondashuvni tanlang

Uchlikda (5 daq.). Amaliyot to'plamini oching: A qismda maktab muammosi va shu kurs uchun yozilgan oltita MASHQ yondashuv kartasi bor. Ularning baholari mashq uchun to'qilgan va Toolkit ning haqiqiy raqamlari EMAS.
Har bir kartani uchta o'lchov bilan o'qing. Har bir karta uchun moslik jadvalini to'ldiring: muammoga mosmi? dalil kuchi? daqiqa va pul narxi? maktabimizga mosmi? uni joriy etish uchun nima qilish kerak (20 daq.).
Sinash uchun BITTA yondashuvni va tanlamaydigan BITTA yondashuvni tanlang. Uchala o'lchovni ishlatadigan ikki gaplik sabab yozing (10 daq.).
Ikkinchi topshiriq (15 daq.). Guruhingizda haqiqiy Toolkit yoki EEF qo'llanmasidan chop etilgan sahifalar bo'lsa, 2 va 3-qadamni bitta haqiqiy bo'lim uchun takrorlang. Oflayn variant: faqat mashq kartalaridan foydalaning. Solishtiring: haqiqiy matn sarlavha raqami o'tkazib yuboradigan nimani qo'shdi?
Butun guruh (10 daq.): ko'pchilik uchliklar qaysi yondashuvni tanladi? Qaysini rad etish eng qiyin bo'ldi va nega?

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

Ta'sir raqami yuqori, dalil kuchi past bo'lganda ular qachon turli tomonga ishora qildi?
Kartada ko'rsatilmagan qaysi narxni hisobladingiz?
O'quv ishlari mudiri maktab miqyosidagi o'zgarishga rozi bo'lishidan oldin nimani ko'rishi kerak?

Fikr yuriting

Maktabingizda qaysi yondashuv dalil tufayli emas, mashhur bo'lgani uchun tanlangan?
Qaysi xarajatlarni to'laysiz-u, ular byudjetda hech ko'rinmaydi?
Toolkit savolingizni qamramasa, maktabingiz mahalliy dalilni qayerdan topa oladi?

Ertaga sinab ko'ring

Haqiqiy muammoga mos bitta bo'limni oching yoki chop eting va kim o'rganilgani haqidagi gaplarning tagiga chizing.
Bitta yondashuvning haqiqiy narxini haftasiga daqiqa va pulda yozing.
Bitta hamkasbdan sinashdan oldin nimani bilishni xohlashini so'rang.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

Teaching and Learning ToolkitEducation Endowment Foundation · tashqi havolaToolkit ning o'zi, ta'lim dalillarining bepul sharhi; muammongizga mos bitta bo'limni oching.Using the ToolkitsEvidence for Learning · tashqi havolaToolkit lardan foydalanishning to'rt qadamli usuli: kontekst, o'rtachadan tashqari ta'sir, narx va dalil, so'ng kasbiy mulohaza.Exploring the Toolkit: Impact, Evidence Strength and CostBradford Research School · tashqi havolaUchala bahoni va ular nega hukm emas, o'qish uchun boshlanish nuqtasi ekanini tushuntiradigan qisqa maqola.EEF Blog: Review, revise and refreshEducation Endowment Foundation · tashqi havolaToolkit yangi tadqiqotlar paydo bo'lishi bilan yangilanadigan tirik manba ekanini tushuntiradi, shuning uchun raqamlarni joriy yo'riqnoma deb biling.

Asosiy xulosa

Muammodan boshlang, uchala o'lchovni o'qing, o'rtachadan tashqariga qarang, moslik va narxni o'z sharoitingizda tekshiring va kichik ko'lamda sinang.

← Oldingi dars Keyingi dars →