NITECNizomiy Innovative Teaching Excellence Center
Dastur / 11.7 Ta'limda AI innovatsiyasi
Boshqa kursga o'tish ▾
5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish5.2 Dars rejalashtirish asoslari5.3 Sinfni boshqarish5.4 O'quvchilarni jalb qilish5.5 Baholash asoslari5.6 Farqlangan ta'lim5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot5.8 Raqamli ta'lim asoslari5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari6.4 Sinf texnologiyalari asoslari6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza8.2 O'quv tahlili8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim8.5 Tanqidiy fikrlash8.6 Farqlash va inklyuziya8.7 AI yordamida o'qitish8.8 O'quv dasturini loyihalash8.9 O'quvchilar motivatsiyasi8.10 Amaliy tadqiqot9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'lim11.1 O'quv jarayoni bo'yicha kouching11.2 Yangi o'qituvchilarga mentorlik11.3 Ilg'or pedagogik dizayn11.4 Dalillarga asoslangan o'qitish11.5 Sinf tadqiqoti11.6 Yaxshilash uchun o'quv tahlili11.7 Ta'limda AI innovatsiyasi11.8 Kasbiy ta'limni loyihalash11.9 Hamkasblar kuzatuvi11.10 Sinfdagi innovatsiyaga rahbarlik qilish12.1 O'quv aylanalari orqali hamkasblarga kouching12.2 Ma'lumotlarga asoslangan maktabni rivojlantirish12.3 Milliy/xalqaro andozalar uchun baholashni loyihalash12.4 Kasbiy ta'lim hamjamiyatiga rahbarlik qilish12.5 Keng ko'lamli shaxsiylashtirilgan ta'lim uchun AI vositalari12.6 Maxsus ta'lim ehtiyojlari va inklyuziv pedagogika14.1 Ta'limda yetakchilik14.2 O'quv jarayonida yetakchilik14.3 O'qituvchilarni rivojlantirish tizimlari14.4 Maktabni rivojlantirish14.5 Ta'lim innovatsiyasiga rahbarlik qilish14.6 AI dan strategik foydalanish14.7 Ta'lim tadqiqoti va siyosati14.8 Kouching va mentorlik tizimlari14.9 Kasbiy ta'lim hamjamiyatlari14.10 Ta'limda o'zgarishlarni boshqarish15.1 Ta'lim siyosati va tizimli fikrlash15.2 O'qituvchilarni tayyorlash o'quv dasturini yaratish15.3 Grant yozish va maktab innovatsiyasini resurslar bilan ta'minlash15.4 Xalqaro andozalar: AITSL, NIE va PISA tizimlari15.5 Maktablarda AI boshqaruvi va etikasi15.6 Innovatsiyani maktablar tarmog'i bo'ylab kengaytirishDastur (64) →

Dars 1. Yo'nalish belgilash: bir sahifalik AI siyosati

Maqsad. Hamkasblar bilan maktab yoki kafedra uchun maqbul foydalanish, akademik halollik va ma'lumotlar maxfiyligini qamrab oladigan, kundalik ishda bajarish mumkin bo'lgan, egasi va qayta ko'rish sanasi bor qisqa AI siyosati loyihasini yozishga rahbarlik qilish.

Nega bu muhim

Siyosat qog'ozbozlik emas; u hamkasblar bajara oladigan va'da. Siyosat bo'lmasa, har bir o'qituvchi qoidani yolg'iz o'ylab topadi va o'quvchilar har xonada boshqacha javob oladi. Bir sahifa bilan yangi o'qituvchi, xavotirdagi ota-ona va band direktor bir narsani ko'radi: nima xavfsiz, nimaga ehtiyotkorlik kerak va kimdan so'rash kerak. Bu dars asosiy g'oyalardan tashqari, real kunlarga bardosh beradigan qoidalarni qanday yozish va ularni mavjud maktab qoidalariga qanday joylashtirishni ko'rsatadi.

Asosiy g'oyalar

Maktabga nega umumiy pozitsiya kerak

  • O'qituvchilar va o'quvchilar qoida bor-yo'qligidan qat'i nazar AI dan foydalanmoqda. Qisqa umumiy pozitsiya sukutdan yoki hech kim bajarmaydigan umumiy taqiqdan yaxshi.
  • Rahbar barcha vositalarni bilishi shart emas. Vazifa yo'nalish belgilash: nimaga ruxsat beramiz, nimani himoya qilamiz va kim hal qiladi.
  • 5.9 va 8.7 kurslari o'z amaliyotingizni shakllantirdi. Bu yerda boshqalar uchun doira belgilaysiz va uni o'qish mumkin bo'ladigan darajada kichik saqlaysiz.

Uch bo'lim, bir sahifa

  • Maqbul foydalanish: xodimlar va o'quvchilar AI bilan qaysi vazifalarni bajarishi mumkin, qaysilarini faqat shart bilan (tekshirish, ochiq aytish) va qaysilarini umuman mumkin emas.
  • Akademik halollik: o'quvchilar AI dan qachon foydalanishi mumkin, buni qanday aytishadi va AI ishini o'zinikidek ko'rsatish nima hisoblanadi.
  • Ma'lumotlar maxfiyligi: AI vositasiga hech qachon kiritilmaydigan narsalar, masalan ismlar, baholar, fotosuratlar, sog'liq yoki oila ma'lumotlari, va qaysi hisoblar tasdiqlangan.

Bajarish mumkin bo'lgan qoidalar yozing

  • Oddiy so'zlar va o'z maktabingizdan misollar ishlating. Har bir 'mumkin emas' sababi va xavfsiz muqobili bilan keladi.
  • Ega va qayta ko'rish sanasini yozing. Egasiz siyosat unutiladi; qayta ko'rish sanasiz siyosat bir yil ichida eskiradi.
  • Rasmiy ko'rsatmalarga hech qachon zid bormang. Avval vazirlik va maktab qoidalarini tekshiring, e'lon qilishdan oldin direktor roziligini oling.

Avval maslahatlashing, so'ng qabul qiling

  • Yakuniy matndan oldin o'qituvchilar, katta sinf o'quvchilari va ota-onalar bilan gaplashing. Odamlar o'zlari shakllantirgan qoidalarga amal qiladi, e'tirozlar esa bo'shliqlarni erta ko'rsatadi.
  • Siyosatni o'qib chiqish bilan emas, uchta real misol bilan 10 daqiqalik xodimlar yig'ilishida tushuntiring.
  • Avval oflayn: o'qituvchilar xonasi doskasidagi chop etilgan bir sahifa internet bo'lmasa ham ishlaydi.

Maktab AI siyosatining hayoti

1QoralamaBir sahifa, oddiy so'zlar
2MaslahatXodimlar, o'quvchilar, ota-onalar
3TasdiqlashDirektor, rasmiy qoidalar
4E'lon qilishTaxta, xodimlar yig'ilishi
5Qayta ko'rishHar chorak, real holatlar
Siyosat hech qachon tugamaydi; har bir qayta ko'rish real holatlardan boshlanadi.

Mahsulot haqida emas, vazifalar haqida yozing

Vositalar har bir necha oyda o'zgaradi, shuning uchun bitta mahsulot nomi yozilgan qoida keyingi chorakdayoq eskiradi. Buning o'rniga vazifalar va ma'lumotlar haqida yozing: 'O'qituvchi har bir savolni o'zi yechsa, test qoralamasini AI bilan tuzishi mumkin' yoki 'O'quvchi ishlari, ismlari va baholari hech qachon kiritilmaydi'. Har bir qoida bir xil to'rt qismdan iborat: nima mumkin, shart, sabab va xavfsiz muqobil.

Har bir qoidani ikki savol bilan sinang. 7-sinf o'quvchisi uni ota-onasiga bir gapda tushuntira oladimi? Hamkasb uni sezmasdan tasodifan buzishi mumkinmi? Ikkinchisiga ha bo'lsa, misol qo'shing. Misolli qoidalarga amal qilinadi, faqat tamoyilli qoidalar esa bahsga sabab bo'ladi.

Siyosatni mavjud qoidalarga joylang

Ko'p maktablarda intizom kodeksi, telefon qoidasi, imtihon nizomi va rozilik shakllari allaqachon bor. Avval ularni o'qing. AI siyosatingiz ularga havola qilishi kerak, takrorlamasligi yoki zid bo'lmasligi kerak: kitobdan ko'chirish va AI ishini o'zinikidek ko'rsatish bir xil halollik muammosi, shuning uchun bir xil oqibat va tartibdan foydalaning.

Uchta kichik ma'muriy qism qo'shing: versiya raqami va sana, savollarga javob beradigan bitta nomli shaxs va istisnolar yo'li, masalan 'sinov direktorning yozma ruxsatini talab qiladi'. E'lon qilishdan oldin rasmiy ko'rsatmalarni tekshiring, chunki maktab qoidalari ularni bekor qila olmaydi. Nihoyat, siyosat odamlarga qanday yetishini rejalang: xodimlar yig'ilishida vaqt, e'lonlar taxtasidagi nusxa va ota-onalarga qisqa xat.

Sinfdan misollar

Mahsulot nomi emas, vazifalar

Vaziyat. Dilnoza Samarqanddagi maktabda til kafedrasiga rahbarlik qiladi. Birinchi qoralamada 'ChatGPT dan foydalanmang' deb yozilgan. Jasur o'quvchilar keyingi oyda boshqa vositadan foydalanishini aytadi. Ular qayta yozadi: 'O'quvchilar AI dan matnni tushuntirish uchun foydalanishi mumkin, topshiradigan javobni yozish uchun emas.' 8-sinf she'r darsidan misol va qog'ozdagi muqobil, juftlikda tushuntirishni qo'shadi. Kafedra uni o'qituvchilar stoli ustiga osadi.

Xulosa. Vazifa va sabablarga asoslangan qoidalar har qanday bitta vositadan uzoq yashaydi va qo'llash oson.

Telefon qoidasiga ulash

Vaziyat. Aziz Buxoroda dars beradi. Maktabida o'qituvchi tasdiqlagan vazifalardan tashqari darsda telefon taqiqlangan. Yangi bo'lim yozish o'rniga u bir qator qo'shadi: 'AI vositalari ham shu qoidaga amal qiladi: maktab qurilmasida yoki o'qituvchi ruxsati bilan.' Halollik qatorini ham mavjud ko'chirish qoidasiga bog'laydi. Oldin kelishilgan hech narsaga zid bo'lmagani uchun direktor bir yig'ilishda tasdiqlaydi.

Xulosa. Mavjud qoidalarga tayanish siyosatni qisqa, izchil va tasdiqlash oson qiladi.

5-sinf uchun ochiq aytish belgisi

Vaziyat. Malika Toshkentda rus tilida o'qitiladigan 5-sinfda dars beradi. O'quvchilari uzun izoh yoza olmaydi, shuning uchun uy vazifasi muqovasida uchta katak bor: 'AI dan foydalandim: yo'q / tushunish uchun / tekshirish uchun' va 'Men o'zgartirdim:' qatori. U buni besh daqiqada tushuntiradi va haftasiga ikkita muqovani tekshiradi. Ota-onalar xuddi shu kataklarni maktab saytida ko'rib, qoidani tushunadi.

Xulosa. Ochiq aytish yoshga mos va tez bo'lishi mumkin, halol foydalanishni ko'rinadigan qiladi.

Keng tarqalgan xatolar

  • Aniq mahsulot nomini yozish, shunda siyosat bir chorakda eskiradi.
  • Hamma foydalana oladigan bir sahifa o'rniga hech kim o'qimaydigan qirq sahifa yozish.
  • Rasmiy ko'rsatmalar va mavjud maktab qoidalarini tekshirmasdan e'lon qilish.
  • Sabab va xavfsiz muqobilsiz 'mumkin emas' ro'yxatini tuzish.
Amaliy topshiriq · ~55 daq.

Bir sahifalik siyosat loyihasi

  1. Amaliyot to'plamini oching: NAMUNA maktab (Samarqanddagi 21-maktab, 640 o'quvchi, 38 o'qituvchi, AI qoidasi hali yo'q) va sakkizta kundalik vaziyat (3 daq.).
  2. Juftlikda (12 daq.): har bir vaziyatni RUXSAT, SHART BILAN RUXSAT yoki MUMKIN EMAS ga ajrating va sababini bir gapda yozing.
  3. Juftlikda (15 daq.): bir sahifalik shablonni to'ldiring: uch bo'limning har biri uchun uchta qoida, ega va qayta ko'rish sanasi.
  4. Uchlikda (10 daq.): qoralamalarni almashing. Har bir o'quvchi siyosatni u qamramagan vaziyat bilan buzishga urinadi, mualliflar bitta tuzatish qo'shadi.
  5. Ikkinchi qisqa mashq (10 daq.): to'plamdagi ssenariy bo'yicha maslahat rolli o'yini. Biri shubhali hamkasb, ikkinchisi siyosatni ikki daqiqada taqdim etadi. Almashing.
  6. Yakka (5 daq.): to'plamdagi maktabda bajariladigan topshiriqni yozing.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

  • Qaysi vaziyatni joylashtirish eng qiyin bo'ldi va kelishmovchilik qoida haqida sizga nimani o'rgatdi?
  • 'Buzish' bosqichi mualliflar o'tkazib yuborgan qaysi narsani topdi?
  • Direktor imzolashidan oldin maktabingizda kim qoralamani ko'rishi kerak?

Fikr yuriting

  • Maktabingizda bugun AI dan foydalanish qayerda umumiy qoidasiz sodir bo'lmoqda?
  • Eng shubhali hamkasbingiz qaysi qoidani qabul qiladi va qaysisini rad etadi?
  • Biror narsani e'lon qilishdan oldin qaysi rasmiy qoidalarni tekshirishingiz kerak?

Ertaga sinab ko'ring

  • Hozirgi maktab qoidalaridan birini (masalan telefon qoidasini) oling va AI dan foydalanishni unga bog'laydigan bitta qator yozing.
  • To'rt qismli shaklda ikki qoida yozing: ruxsat, shart, sabab, muqobil.
  • Bir hamkasbdan qoralamani o'qib, qanday bajarishni bilmaydigan birinchi gapni belgilashni so'rang.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

Guidance for generative AI in education and researchUNESCO · tashqi havolaYuNESKO ning maktablarda generativ AI vositalarini tartibga solish, ma'lumotlarni himoya qilish va sinash bo'yicha ko'rsatmasi: har qanday maktab siyosatining asosi.AI Guidance for Schools ToolkitTeachAI · tashqi havolaMaktab AI ko'rsatmalarini yozayotgan rahbarlar uchun amaliy to'plam; 15 daqiqada ko'z yugurtirib, o'z sharoitingizga moslash oson.Emerging governance of generative AI in education (OECD Digital Education Outlook 2023)OECD · tashqi havolaTa'lim tizimlari AI ni boshqarishni qanday boshlayotganini ko'rsatadi, maktab qoidalaringizni kengroq manzarada ko'rishga yordam beradi.
Asosiy xulosa

Bir sahifa, uch bo'lim, oddiy misollar, ega va qayta ko'rish sanasi, unga amal qiladiganlar bilan birga yozilgan.

← Kursga qaytishKeyingi dars →