NITECNizomiy Innovative Teaching Excellence Center
Dastur / 12.2 Ma'lumotlarga asoslangan maktabni rivojlantirish
Boshqa kursga o'tish ▾
5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish5.2 Dars rejalashtirish asoslari5.3 Sinfni boshqarish5.4 O'quvchilarni jalb qilish5.5 Baholash asoslari5.6 Farqlangan ta'lim5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot5.8 Raqamli ta'lim asoslari5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari6.4 Sinf texnologiyalari asoslari6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza8.2 O'quv tahlili8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim8.5 Tanqidiy fikrlash8.6 Farqlash va inklyuziya8.7 AI yordamida o'qitish8.8 O'quv dasturini loyihalash8.9 O'quvchilar motivatsiyasi8.10 Amaliy tadqiqot9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'lim11.1 O'quv jarayoni bo'yicha kouching11.2 Yangi o'qituvchilarga mentorlik11.3 Ilg'or pedagogik dizayn11.4 Dalillarga asoslangan o'qitish11.5 Sinf tadqiqoti11.6 Yaxshilash uchun o'quv tahlili11.7 Ta'limda AI innovatsiyasi11.8 Kasbiy ta'limni loyihalash11.9 Hamkasblar kuzatuvi11.10 Sinfdagi innovatsiyaga rahbarlik qilish12.1 O'quv aylanalari orqali hamkasblarga kouching12.2 Ma'lumotlarga asoslangan maktabni rivojlantirish12.3 Milliy/xalqaro andozalar uchun baholashni loyihalash12.4 Kasbiy ta'lim hamjamiyatiga rahbarlik qilish12.5 Keng ko'lamli shaxsiylashtirilgan ta'lim uchun AI vositalari12.6 Maxsus ta'lim ehtiyojlari va inklyuziv pedagogikaDastur (64) →

Dars 5. Tahlil, halol hisobot va o'yin hamda ayblovdan himoya

Maqsad. Qaror qoidalari bilan taraqqiyotni taqvim bo'yicha ko'rib chiqish, maktab kengashi va ota-onalar uchun bir sahifalik halol hisobot yozish, rejani o'yinga aylantirish bo'yicha tekshirish va ayblovsiz tildan foydalanish.

Nega bu muhim

Siklning oxirgi qismi yaxshi rejalar xavfsiz qilinadigan joy. Tahlil oldindan belgilangan qoidalar bilan taqvim bo'yicha o'tkazilsa, maqsadga erishilmasa ham maktab o'rganadi. Hisobot halol va qisqa bo'lsa, kengash va ota-onalar unga ishonadi. O'yin va ayblov erta nomlansa, raqamlar quroldan ko'ra o'rganish vositasi bo'lib qoladi. Bu dars uchalasi uchun tartiblarni beradi.

Asosiy g'oyalar

Qaror qoidalari bilan tahlil taqvimi

  • Tahlil nuqtalarini oldindan belgilang: 30 kundan, har chorak oxirida va yil oxirida. Har nuqtada uchta savol bering: nima bo'ldi, nega shunday deb o'ylaymiz, endi nima qilamiz?
  • 30 kunda faqat oldindan ko'rsatkichlarga qarang: harakat chindan bajarilyaptimi? Raqamlarni ko'rishdan oldin qaror qoidasini kelishing, masalan '4-haftagacha 6 o'qituvchidan 4 tasidan kami topshiriq bersa, jadvalni tuzatamiz'.
  • Chorak va yil oxirida har bir harakat uchun to'xtatish, saqlash yoki o'zgartirish qarori bilan tahlilni tugating va maqsadga erishilgan bo'lsa ham o'rganganingizni yozing.

Kengash va ota-onalar uchun bitta halol sahifa

  • Beshta quti: qayerdan boshladik, nima qildik, nima o'zgardi (o'quvchilar soni va foizda), nimani bilmaymiz va keyingi qadam. Qo'lda chizilgan ustun diagramma va sodda so'zlardan foydalaning, ismlarsiz.
  • Yaxshi va yomon xabarni bir xil ohangda bering. Aniq saboqli ro'y bermagan maqsad yashirilgan xatodan ko'proq ishonch beradi. '67 dan 70 o'quvchigacha' deng va o'zgarishni faqat rejangiz keltirib chiqargan deb da'vo qilmang.
  • Maktab ma'lumotlari bo'yicha hisobotlar jamiyatga yaxshi savollar berishga yordam beradi, ammo faqat harakatga ishora qilsa. IIEP ning maktab hisobot kartalari sharhi ko'pchiligi ma'lumotni harakat qila oladigan kishiga bog'lamasligini aniqlaydi.

Ko'rsatkich qanday o'yinga aylantiriladi

  • O'yin bilimni emas, raqamni oshiradi. Keng tarqalgan yo'llar: yengilroq testlar yoki saxiy baholar, faqat o'tish chizig'iga yaqin o'quvchilarni tayyorlash, zaif o'quvchilarni test kuni uzoqlashtirish, faqat test so'raganini o'qitish va eng kuchli o'qituvchilarni test o'tkaziladigan sinflarga o'tkazish.
  • Bitta raqam yuqori mas'uliyat ko'targanda bosim ortadi (11.6 kursidagi tamoyil). Raqam qanchalik mukofot yoki sharmandalik uchun ishlatilsa, shunchalik buziladi. Bilim maqsadlari har bir raqam uchun mas'uliyat past bo'lganda eng yaxshi ishlaydi.
  • Himoyalar: bir nechta o'lchovdan foydalaning, maktab baholarini tashqi test yoki ko'r-ko'rona tekshirilgan namuna bilan solishtiring, ro'yxatdagi har bir o'quvchini sanang, test qamramagan sohalarni tekshiring va xodimlarga 'bu noto'g'ri ko'rinadi' deyishning xavfsiz yo'lini bering.

Ayblovsiz tahlil

  • Natijani tizimdagi nima keltirib chiqargani haqida so'rang, kim aybdor ekani haqida emas. 'Biz' va 'sinf' deng, boshlang'ich nuqta va yordamlarni ayting, kengash hujjatlarida alohida o'qituvchi va o'quvchilarni nomlamang.
  • Rivojlantirish tahlilini xodimlar attestatsiyasidan ajrating (11.1 kursi kouching baholash emasligini tushuntiradi). O'qituvchilar ma'lumotlar ularga qarshi ishlatilishidan qo'rqsa, halol ma'lumot berishni to'xtatadi.
  • Yaxshi xabarni keng ulashing va yomon xabarni erta aytgan kishiga minnatdorchilik bildiring. So'ng siklni yoping: yil oxiri tahlili keyingi siklning birinchi tashxisiga aylanadi.

Tahlil taqvimi

130-kunHarakat bajarilyaptimi?
2Chorak oxiriSaqlash, o'zgartirish yoki to'xtatish
3Yil oxiriMaqsad, saboqlar, halol sahifa
4Keyingi tashxisYangi ma'lumotlar manzarasi
Har bir tahlil saqlash, o'zgartirish yoki to'xtatish bilan tugaydi; oxirgisi keyingi tashxisni boshlaydi.

Raqamlardan oldin qaror qoidalari

Odamlar raqamlarni umid orqali o'qiydi. Natija yaxshi bo'lsa, ishonadi; yomon bo'lsa, tushuntirib yuboradi. Ma'lumotlar kelishidan oldin yozilgan qaror qoidasi buning ko'pini yo'qotadi: '4-haftagacha 6 o'qituvchidan 4 tasidan kami topshiriq bersa, jadvalni tuzatamiz'. Shunda tahlil qoida nima deyishini so'raydi, kim aybdorligini emas.

Uch tarmoqni rejalang. Bajarilish past: to'siqni bartaraf eting. Bajarilish yaxshi, lekin o'quvchilar siljimaydi: o'zgarish nazariyasini qayta ko'ring va eng zaif farazga qarang. Hammasi izida: baribir bitta tashqi o'lchovni, masalan boshqa maktab o'qituvchisi ko'r-ko'rona tekshirgan ishlar namunasini tekshiring, yaxshi natija haqiqiy ekaniga ishonch hosil qilish uchun. Har bir qarorni bir qatorda yozing.

Ota-onalar o'qiy oladigan halol sahifa

Bir sahifalik hisobot bir xil narsalar uchun bir xil so'zlardan foydalanganda, raqamlarni foizda ham, o'quvchilar sonida ham berganda va nima noma'lumligini aytganda ishlaydi. '67 dan 70 o'quvchigacha' va 'ikki o'quvchi foizni taxminan uch punktga siljitadi' deng. Reyting jadvali tilidan qoching, boshlang'ich nuqtani ko'rsating va berilgan yordamni nomlang, shunda past boshlagan sinf yomonroq sinf deb o'qilmaydi.

Maktab hisobot kartalari bo'yicha tadqiqotlar ikki ehtiyotkorlikni ko'rsatadi. Harakat qila oladigan odamlarga bog'lanmasa, faqat ma'lumot kam narsani o'zgartiradi, shuning uchun keyingi qadam va kim bajarishi bilan tugating. Va test natijalaridan kengroq o'lchovlar adolatliroq manzara beradi, shuning uchun test raqami yoniga davomat, o'quvchilar fikri va o'quvchilar ishidan bitta misolni kiriting.

Sinfdan misollar

Qarshidagi 30-kun qoidasi

Vaziyat. Qarshida olti matematika o'qituvchisi sentyabrda kelishdi: 4-haftagacha to'rttadan kami haftalik tushuntirish topshirig'ini bersa, direktor jadvalni tuzatadi. 4-haftada faqat uchtasi beradi. O'rinbosar Aziz kimningdir majburiyatini muhokama qilmaydi. U nima to'sqinlik qilganini so'raydi va topshiriq ko'pincha yig'ilishlar sabab bekor bo'ladigan darsga tushganini bilib oladi. Jamoa uni boshqa darsga ko'chiradi. 6-haftaga kelib oltitadan beshtasi beradi.

Xulosa. Oldindan qo'yilgan qoida past raqamni aybdor kishiga emas, bartaraf etiladigan to'siqqa aylantiradi.

Samarqanddagi ko'r-ko'rona tekshiruv

Vaziyat. Samarqanddagi maktab maqsadiga erishdi: 8-sinfning 80 foizi 3 va undan yuqori baho oldi. Hisobotdan oldin Dilnoza boshqa maktab o'qituvchisidan 20 ta ishni ko'r-ko'rona tekshirishni so'raydi. Shu tekshiruvda 20 dan 14 tasi 3 bahoga yetadi, maktabning o'z baholarida 17 ta. Hisobotda yoziladi: 'Baholarimiz biroz saxiy bo'lishi mumkin; 20 ta ish bilan bu isbot emas, ogohlantirish. Keyingi chorakda umumiy shkalani kelishamiz va namunani ikki marta tekshiramiz.'

Xulosa. Tashqi tekshiruv yaxshi xabarni halol saqlaydi, uni hisobotda aytish esa ishonchni oshiradi.

Namangandagi ogohlantirish

Vaziyat. Namangandagi direktor 9-sinf sinf rahbarlaridan qo'shimcha darslarni faqat o'tish chizig'iga yaqin o'quvchilarga qaratishni so'raydi. O'qituvchi Jasur sekin aytadi: 'Qolganlar ortda qoladi va ko'rsatkichimiz buni ko'rsatmaydi.' Direktor unga minnatdorchilik bildiradi va rejani o'zgartiradi: chiziqdan past barcha o'quvchilarga qo'shimcha darslar, hisobotda ro'yxatdagi har bir o'quvchini sanash va xodimlar tashvishini bildira oladigan anonim quti.

Xulosa. 'Bu noto'g'ri ko'rinadi' deyishning xavfsiz yo'li o'quvchilarni va ko'rsatkich halolligini himoya qiladi.

Keng tarqalgan xatolar

  • Raqamlar nimani anglatishini ularni ko'rgandan keyingina hal qilish, shunda umid va qo'rquv hal qiladi.
  • Faqat maqsadga erishgan fanlar yoki sinflar haqida hisobot berib, qolganini yashirish.
  • O'qituvchi yoki sinfni baholash uchun bitta ko'rsatkichdan foydalanish, bu o'yin va sukutga undaydi.
  • Erishilgan maqsadni tashqi tekshiruvsiz isbot deb hisoblash.
Amaliy topshiriq · ~70 daq.

30-kun tahlili, yil oxiri hisoboti va o'yin auditi

  1. Faoliyat to'plamini oching. Juftlikda (10 daq.): A jadvalini, NAMUNA 30-kun oldindan ko'rsatkich ma'lumotlarini o'qing va oldindan kelishilgan qaror qoidalarini qo'llang. Har bir harakat uchun qaror qiling: saqlash, o'zgartirish yoki to'xtatish va xodimlarga nima deysiz.
  2. Uchlikda (15 daq.): B jadvalini, NAMUNA yil oxiri ma'lumotlarini (tashqi tekshirilgan namunani ham) o'qing. Maktab kengashi va ota-onalar uchun sodda so'zlarda besh qutili shablonda bir sahifalik hisobotni yozing.
  3. Uchlikda (15 daq.): C jadvalida 3-darsdagi rejani o'yin auditidan o'tkazing. Maqsadga o'quvchilarga yordam bermasdan erishishning beshta yo'lini yozing, har birining ehtimolini baholang va eng yuqori uchtasi uchun himoya va mas'ul yozing.
  4. Ikkinchi qisqa mashq (10 daq.): D jadvalidagi uchta ayblov gapini tizim gaplariga qayta yozing, so'ng juftlikda besh qutingizdan foydalanib 'ota-onalar'ga ikki daqiqalik og'zaki hisobot bering.
  5. Butun guruh (10 daq.): ikki uchlik hisobotlarini o'qiydi. Guruh har bir hisobotda aniq 'nimani bilmaymiz', o'quvchilar sonidagi raqam va ismlar yo'qligini tekshiradi. Har bir maktab rejasida qabul qilinadigan bitta o'yindan himoyani tanlang.
  6. Yakka (10 daq.): to'plamdagi maktabdagi topshiriqni va birinchi tahlil nuqtangiz sanasini yozing. Keyingi siklingiz tashxisini boshlash sanasini belgilang.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

  • Tashqi tekshirilgan namuna sizga maktabning o'z baholari aytmagan nimani aytdi?
  • Hisobotingizdagi qaysi gapni halol yozish eng qiyin bo'ldi va nima uni qiyin qildi?
  • Maktabingizda qaysi o'yin yo'li eng jozibali va ogohlantirishni kim xavfsiz ko'tara oladi?

Fikr yuriting

  • Kengash eng ko'p xohlagan raqam o'quvchilarga zarar yetkazadigan hiyla bilan oshishi mumkin bo'lsa, nima qilardingiz?
  • Maktabingizda kim siz bilan bir namuna ishlarni ko'r-ko'rona tekshirishga tayyor?
  • Keyingi siklingizdagi birinchi kichik qadam qaysi va bu haqda kim birinchi eshitishi kerak?

Ertaga sinab ko'ring

  • Birinchi tahlildan oldin rejangiz uchun uchta qaror qoidasini yozing: past bajarilish, o'quvchilar o'zgarishisiz yaxshi bajarilish va izida bo'lish uchun bittadan.
  • Rejangiz uchun besh qutili hisobot qoralamasini, nimani bilmasligingiz haqida bitta halol gap bilan yozing.
  • Boshqa maktab yoki fandan bir hamkasbdan o'nta ishni ko'r-ko'rona tekshirishni so'rang va o'z baholaringiz bilan solishtiring.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

Promoting Transparency Through Information: A Global Review of School Report CardsIIEP-UNESCO (summary posted by FHI 360) · tashqi havolaMaktab hisobot kartalari bo'yicha global sharh: ma'lumot harakat qila oladigan odamlarga bog'langanda va jamiyat uni muhokama qilganda eng ko'p yordam beradi.School Report Cards: Review of the use of school report cards internationallyNational Foundation for Educational Research (NFER) · tashqi havolaTest natijalaridan kengroq o'lchovlarni qo'llab-quvvatlaydigan va auditoriya, maqsad va vaznni ehtiyotkorlik bilan tanlashni ta'kidlaydigan sharh.The Don't Do It DepositoryEducation Next (Morgan S. Polikoff) · tashqi havolaHisobdorlik bosimi ostidagi maktablar o'z reytinglarini qanday o'yinga aylantirishi, masalan o'qituvchilarni ko'chirish yo'li bilan, va nega bu o'quvchilarga zarar yetkazishi haqida o'qishli esse.
Asosiy xulosa

Oldindan belgilangan qoidalar bilan taqvim bo'yicha tahlil qiling, nimani bilmasligingiz bilan bitta halol sahifa hisobot bering, raqamlarni o'yindan himoya qiling va ayblov haqida emas, tizim haqida gapiring.

← Oldingi darsOnlayn testga o'tish →