NITECNizomiy Innovative Teaching Excellence Center
Dastur / 12.2 Ma'lumotlarga asoslangan maktabni rivojlantirish
Boshqa kursga o'tish ▾
5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish5.2 Dars rejalashtirish asoslari5.3 Sinfni boshqarish5.4 O'quvchilarni jalb qilish5.5 Baholash asoslari5.6 Farqlangan ta'lim5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot5.8 Raqamli ta'lim asoslari5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari6.4 Sinf texnologiyalari asoslari6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza8.2 O'quv tahlili8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim8.5 Tanqidiy fikrlash8.6 Farqlash va inklyuziya8.7 AI yordamida o'qitish8.8 O'quv dasturini loyihalash8.9 O'quvchilar motivatsiyasi8.10 Amaliy tadqiqot9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'lim11.1 O'quv jarayoni bo'yicha kouching11.2 Yangi o'qituvchilarga mentorlik11.3 Ilg'or pedagogik dizayn11.4 Dalillarga asoslangan o'qitish11.5 Sinf tadqiqoti11.6 Yaxshilash uchun o'quv tahlili11.7 Ta'limda AI innovatsiyasi11.8 Kasbiy ta'limni loyihalash11.9 Hamkasblar kuzatuvi11.10 Sinfdagi innovatsiyaga rahbarlik qilish12.1 O'quv aylanalari orqali hamkasblarga kouching12.2 Ma'lumotlarga asoslangan maktabni rivojlantirish12.3 Milliy/xalqaro andozalar uchun baholashni loyihalash12.4 Kasbiy ta'lim hamjamiyatiga rahbarlik qilish12.5 Keng ko'lamli shaxsiylashtirilgan ta'lim uchun AI vositalari12.6 Maxsus ta'lim ehtiyojlari va inklyuziv pedagogika14.1 Ta'limda yetakchilik14.2 O'quv jarayonida yetakchilik14.3 O'qituvchilarni rivojlantirish tizimlari14.4 Maktabni rivojlantirish14.5 Ta'lim innovatsiyasiga rahbarlik qilish14.6 AI dan strategik foydalanish14.7 Ta'lim tadqiqoti va siyosati14.8 Kouching va mentorlik tizimlari14.9 Kasbiy ta'lim hamjamiyatlari14.10 Ta'limda o'zgarishlarni boshqarish15.1 Ta'lim siyosati va tizimli fikrlash15.2 O'qituvchilarni tayyorlash o'quv dasturini yaratish15.3 Grant yozish va maktab innovatsiyasini resurslar bilan ta'minlash15.4 Xalqaro andozalar: AITSL, NIE va PISA tizimlari15.5 Maktablarda AI boshqaruvi va etikasi15.6 Innovatsiyani maktablar tarmog'i bo'ylab kengaytirishDastur (64) →

Dars 1. Maktab ma'lumotlari manzarasi: davomat, natijalar, testlar va fikrlar

Maqsad. Maktab bo'yicha davomat, natijalar, milliy test xulosalari va xalqaro tadqiqotlarning sodda xulosalarini birga o'qish, odamlar fikri bilan tekshirish va ochiq savollar bilan qisqa maktab ma'lumotlari manzarasini yozish.

Nega bu muhim

Maktab sinflar yig'indisidan ko'proq narsa. Davomat, chorak baholari, milliy test xulosasi va o'quvchi hamda o'qituvchilar aytganlarini bitta jadvalga qo'ysangiz, bitta sinf o'qituvchisi ko'ra olmaydigan naqshlar paydo bo'ladi. Bu darsda direktor, o'rinbosar yoki fan rahbari bu manzarani hech kimni ayblamasdan qanday adolatli qurishi va xalqaro tadqiqotlarni reyting sifatida emas, savollar manbai sifatida qanday ishlatishi ko'rsatiladi.

Asosiy g'oyalar

Butun maktab uchun sikl

  • Maktabni rivojlantirish sikl bo'ylab boradi: tashxis, ustuvorlik, reja, harakat, tahlil. Bu dars birinchi qadam, ya'ni tashxis.
  • 11.6 kursi (Yaxshilash uchun o'quv tahlili) sinflarni adolatli solishtirishni o'rgatdi. Bu yerda maktab darajasida ko'p manbani birga o'qiysiz va keyingi savolni belgilaysiz.
  • Maqsad maktab manzarasi, hech kimni hukm qilish emas. Siz sinf, fan, hafta kuni va guruh bo'yicha naqshlarni izlaysiz.

Maktab ma'lumotlarining to'rt turi

  • Davomat arzon, erta va allaqachon jurnalda: sinf, hafta va hafta kuni bo'yicha. Natijalar chorak baholari va maktab testlari, masalan 3 va undan yuqori baho olgan o'quvchilar ulushi.
  • Tashqi xulosalar, masalan DTM turidagi yoki milliy test xulosasi, nechta o'quvchi maqsadli darajaga yetganini ko'rsatadi. Uni nechta o'quvchi topshirganini tekshiring: 50 kishilik guruh tasodifan o'zgarishi mumkin.
  • Odamlar fikri to'rtinchi tur: o'quvchilarning qisqa izohlari, o'qituvchi kuzatuvlari va ota-onalar fikrlari. Ular raqamlar tushuntira olmaydigan narsani izohlaydi.

PISA va TIMSS nimani aytishi mumkin va mumkin emas

  • PISA va TIMSS butun mamlakat yoki tizimni tasvirlash uchun o'quvchilar namunasini sinaydi. Ular sizning maktabingiz uchun natija bermaydi va o'qituvchilaringiz reytingi emas.
  • Ularning sodda xulosalari qaysi ko'nikmalar sinalishini ko'rsatadi, masalan fikrni tushuntirish yoki matematikani yangi masalaga qo'llash. Ulardan o'z o'quvchilaringiz buni qila oladimi deb so'rash uchun foydalaning.
  • Boshqa mamlakat reytingini yoki bitta sarlavhani rejangizga ko'chirmang. Uni o'z o'quvchilaringiz ishlari bilan sinab ko'ra oladigan savolga aylantiring.

Uch manbadan tekshiring, so'ng manzarani yozing

  • Bitta manbadan bitta raqam bu ishora. Bir tomonga ishora qiluvchi ikki-uch manba esa harakat qilishga arziydigan naqsh.
  • Manzarani taxminan besh qatorda yozing: uchta fakt, ikkita ochiq savol va hali bilmaydigan bitta narsa. Sabablarni qoldiring; sabablar 2-darsda.
  • Faqat ishlatadigan ma'lumotlarni yig'ing va maktab bo'yicha xulosalarga o'quvchi va hamkasb ismlarini kiritmang. Kam, lekin yaxshi tanlangan ma'lumot qalin papkadan yaxshiroq.

To'rt manbadan maktab ma'lumotlari manzarasigacha

1Yig'ishDavomat, natijalar, testlar, fikrlar
2TekshirishIkki-uch manba mos keladimi?
3Manzarani yozishFaktlar, savollar, noma'lumlar
4Keyingi savolSabablar 2-darsga qoladi
Har qadam keyingisini ta'minlaydi; manzara har siklda qayta yoziladi.

Davomat haftalik hikoya sifatida

Davomat maktabdagi eng arzon va eng tezkor ma'lumot, chunki u har hafta o'zgaradi va jurnalda turadi. Uni sinf, hafta va hafta kuni bo'yicha o'qing. Dushanba kuni, ta'tildan keyin yoki ma'lum bir mavsumda pasayish ko'pincha transport, uydagi ish, sog'liq yoki birinchi dars qanday qabul qilinishiga ishora qiladi, va ularning har biri boshqa javob talab qiladi.

Raqamlarni solishtirishdan oldin ta'rifni kelishing: kechikish kelgan hisoblanadimi? Uzrli qoldirish hisoblanadimi? Ikki guruh faqat har xil sanalgani uchun farq qilib ko'rinishi mumkin. Ta'rifni raqamni ko'rsatadigan sahifaga yozing.

Xalqaro tadqiqotlar savollar manbai sifatida

PISA 15 yoshli o'quvchilarni o'qish, matematika va tabiiy fanlardan, TIMSS esa 4- va 8-sinf o'quvchilarini matematika va tabiiy fanlardan sinaydi. Ikkalasi ham mamlakat yoki tizimni tasvirlash uchun o'quvchilar namunasidan foydalanadi. Ular sizning maktabingiz uchun natija e'lon qilmaydi, shuning uchun o'z baholaringizni ular bilan to'g'ridan-to'g'ri solishtirishga hech narsa yo'q.

Maktab foydalana oladigani ular xabar beradigan ko'nikma turi: fikrni tushuntirish, matematikani yangi masalaga qo'llash, ma'noni tushunib o'qish. 'O'quvchilarimiz buni qila oladimi?' deb so'rang va ularning o'nta ishiga qarang. Xulosani o'z dalillaringiz javob bera oladigan savol deb biling, reyting jadvallarini siyosatchilarga qoldiring.

Sinfdan misollar

Namangandagi dushanba pasayishi

Vaziyat. Namangandagi maktabning o'quv ishlari mudiri Aziz 7-sinf jurnalini besh hafta davomida hafta kunlari bo'yicha o'qiydi. Dushanba davomati 80 dan 84 foizgacha, seshanbadan jumagacha esa hammasi 90 dan yuqori. Ilgari hech kim hafta kunlariga qaramagan edi. U sababni hal qilmaydi. Ikki sinf rahbaridan dushanba kuni kechikishlarni ikki hafta sanashni so'raydi va natijani keyingi o'qituvchilar yig'ilishiga olib keladi.

Xulosa. Bir xil ma'lumotni yangicha (hafta kuni bo'yicha) o'qish noaniq tashvishni aniq savolga aylantiradi.

Qirq sakkiz o'quvchi

Vaziyat. Farg'onadagi maktabda 48 nafar 9-sinf o'quvchisi milliy uslubdagi testni topshirdi. Bu yil 35 foizi maqsadli darajaga yetdi; o'tgan yil 40 edi. Direktor o'rinbosari Dilnoza avval 48 ning 5 foizi atigi 2-3 o'quvchi ekanini tekshiradi va undan oldingi ikki yil 38 va 44 foiz ekanini topadi. U yozadi: 'Ko'rsatkich 35 bilan 44 orasida o'zgaradi; bir yil ko'p narsa demaydi.' Xodimlar xotirjam qoladi va boshqa dalillarni qo'shadi.

Xulosa. Kichik guruhlarda bir yillik o'zgarish tasodif bo'lishi mumkin; bir necha yil va bir necha manbaga qarang.

Faqat hisoblash emas, tushuntirish ham

Vaziyat. Malika xalqaro matematika tadqiqotining sodda xulosasini o'qiydi: o'quvchilar odatiy hisoblarni tushuntirishlardan ko'ra tez-tez uddalaydi. U 8-sinfdan o'nta ishni oladi va faqat 'tushuntiring' topshiriqlarini tekshiradi. O'nta o'quvchidan yettitasi hisoblashni to'g'ri bajarib, shu yerda ball yo'qotadi. U o'nta ishni ismlarsiz matematika jamoasiga olib boradi va so'raydi: 'Sizning o'quvchilaringiz ham shunday ko'rinadimi?'

Xulosa. E'lon qilingan xulosa o'z o'quvchilaringiz ishi javob bera oladigan savolga aylantirilganda foydali bo'ladi.

Keng tarqalgan xatolar

  • Boshqa manbalarni o'qimasdan bitta raqamdan sabab yoki shaxsni nomlash.
  • Guruhlar va sanash qoidalari o'xshashligini tekshirmay sinflar, fanlar yoki yillarni solishtirish.
  • PISA yoki TIMSS sarlavhasini o'z maktabingiz haqidagi hukm deb qabul qilish.
  • Hech kim o'qimaydigan ma'lumotlarni yig'ish, shunda o'qituvchilar ish hujjat uchun ekanini his qiladi.
Amaliy topshiriq · ~70 daq.

Maktab ma'lumotlari to'plamini o'qing va manzarani yozing

  1. Faoliyat to'plamini oching: 640 o'quvchili maktab uchun NAMUNA ma'lumotlar to'plami (sinf va hafta kuni bo'yicha davomat, chorak baholari, milliy uslubdagi test xulosasi, sodda xalqaro xulosa va to'rtta fikr). Uchlikda (10 daq.): jimgina o'qing va har biringiz uchta FAKTni chizing, masalan '9-sinf davomati 88%'. Hozircha tushuntirish yo'q.
  2. Uchlikda (15 daq.): o'qish jadvalini to'ldiring: har bir manba nimani ko'rsatadi, nimani ko'rsatmaydi va guruh yetarlicha kattami. Qaysi solishtirishlar adolatli (sinf bilan sinf, maktab bilan mintaqa), qaysilari yo'qligini belgilang.
  3. Uchlikda (15 daq.): triangulyatsiya qiling. To'plamdagi uchta mumkin bo'lgan da'vo uchun to'rtta fikrni o'qing va har bir da'vo dalilini kuchli, qisman yoki zaif deb baholang. Eng zaif da'voni qaysi bitta qo'shimcha manba hal qilishini aniqlang.
  4. Ikkinchi qisqa mashq (10 daq.): besh qatorli maktab ma'lumotlari manzarangizni yozing: uchta fakt, ikkita ochiq savol, hali bilmaydigan bitta narsa. Hech bir qatorda sabab yoki shaxs nomlanmaganini tekshiring.
  5. Butun guruh (10 daq.): ikki uchlik o'z manzarasini ovoz chiqarib o'qiydi. Boshqalar yashirin sabab yoki ayblovni tinglaydi va mehr bilan aytadi. Keyin har kim o'z maktabidan qo'sha oladigan manbani nomlaydi.
  6. Yakka (10 daq.): to'plamdagi maktabdagi topshiriqni yozing: qaysi anonimlashtirilgan manbalarni, kimdan yig'asiz va hamkasb bilan o'z maktabingiz manzarasini yozadigan sana.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

  • Qaysi fakt sizni eng ko'p hayratga soldi va qaysi manbaga bu mashqsiz qaramagan bo'lardingiz?
  • Qayerda sabab yoki shaxsni nomlashga ishtiyoq sezdingiz va nima o'zingizni tutishga yordam berdi?
  • Sizning maktabingiz qaysi ma'lumotlarni yig'adi, lekin hech o'qimaydi va qaysi birini yig'ishni to'xtatardingiz?

Fikr yuriting

  • Maktabingiz haqida eng ko'p qaysi bitta raqam aytiladi va uni qaysi boshqa manba sinaydi?
  • Maktabingizda davomat jurnalini hikoya sifatida kim o'qiydi va ulardan so'radingizmi?
  • Hech kim ishlatmaydigan bitta hisobotni yig'ish to'xtatilsa, nima yo'qoladi?

Ertaga sinab ko'ring

  • Bitta sinf uchun oxirgi besh haftaning davomat xulosasini hafta kunlari bo'yicha chop eting va naqshni belgilang.
  • Bitta tashqi yoki xalqaro xulosani tanlang va u o'z o'quvchilaringiz ishi haqida tug'diradigan bitta savolni yozing.
  • Maktabingiz haqida besh qatorli manzara yozing (uchta fakt, ikkita savol, bitta noma'lum) va bitta hamkasbga ko'rsating.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

Every school a good school - school development planning - guidanceDepartment of Education (Northern Ireland) · tashqi havolaMaktab o'zini qanday baholashi, ustuvorliklarni belgilashi va harakatni rejalashi haqida rasmiy qo'llanma: bu kurs bajaradigan siklning to'liq ko'rinishi.TIMSSIEA · tashqi havolaTIMSS nimani sinashi (4- va 8-sinfda matematika va tabiiy fanlar) va mamlakatlar xulosalardan qanday foydalanishi haqida qisqa sahifa.What is PISA data and how does it measure students' success at school?Department for Education (England), Education Hub · tashqi havolaPISA haqida besh daqiqalik sodda tushuntirish: kim sinaladi, qaysi fanlardan va ma'lumotlar nima uchun.Reducing Workload: Making Data Work in SchoolsDepartment for Education (England) · tashqi havolaMaktablarga faqat haqiqatan ishlatadigan ma'lumotlarni yig'ishni va ularni qanchalik tez-tez yig'ishni cheklashni eslatadigan qisqa xat.
Asosiy xulosa

Davomat, natijalar, testlar va odamlar fikrini birga o'qing, har bir raqamni ishora deb biling va nimani bilishingiz, nimani so'rashingiz va hali nimani bilmasligingizni yozing.

← Kursga qaytishKeyingi dars →