Boshqa kursga o'tish ▾
Dars 3. SMART maqsadlar, ko'rsatkichlar va bir sahifalik reja
Maqsad. Boshlang'ich ko'rsatkichdan SMART maqsad qo'yish, oldindan va keyingi ko'rsatkichlarni tanlash hamda mas'ullar, sanalar va real vaqt byudjeti bilan bir sahifalik rivojlantirish rejasini yozish.
Bir daqiqada o'qib bo'lmaydigan rejaga kamdan-kam amal qilinadi. Bu darsda o'zgarish nazariyasini raqam, sana, bir nechta erta signal va band o'qituvchi foydalana oladigan bitta sahifaga aylantirasiz. Shuningdek, haqiqiy narxni daqiqalarda sanaysiz, chunki rejalar odatda g'oyada emas, vaqtda muvaffaqiyatsiz bo'ladi, va maqsadga hiyla bilan erishib bo'lmasligini tekshirasiz.
Asosiy g'oyalar
Boshlang'ich ko'rsatkichdan o'quvchilar sonida boshlang
- Maqsadga boshlang'ich nuqta kerak. Boshlang'ich ko'rsatkichni foiz va o'quvchilar soni sifatida yozing: 90 nafar 8-sinf o'quvchisining 74% i bu 3 va undan yuqori baho olgan 67 o'quvchi.
- Kichik guruhlarda ikki-uch o'quvchi foizni ikki-uch punktga siljitadi. Bunday kichik o'zgarish tabiiy tebranish bo'lishi mumkin (11.6 kursiga qarang), shuning uchun maqsadni o'quvchilar sonida ham qo'ying.
- Boshlang'ich ko'rsatkichning manbasi va sanasini yozing, masalan '1-chorak baholari, 20-noyabrda kiritilgan'. Ularsiz keyinroq hech kim o'lchovni takrorlay olmaydi.
Maktab uchun SMART maqsad
- Aniq: qaysi o'quvchilar va qaysi ko'nikma. O'lchanadigan: raqam va uni ko'rsatadigan manba. Erishsa bo'ladigan: maktab kutishi uchun asosga ega o'zgarish hajmi. Dolzarb: ustuvorlik va o'zgarish nazariyasiga bog'langan. Muddatli: sana.
- Misol: '3-chorak oxiriga qadar 90 nafar 8-sinf o'quvchisidan kamida 72 nafari (80%) maktabning umumiy matematika testida 3 va undan yuqori baho oladi, hozir 67 nafar.' O'quvchilar, son, manba, boshlang'ich ko'rsatkich va sana nomlangan.
- Himoya qila oladigan qiyinroq maqsadni belgilang, 100% yoki 'mintaqada eng yaxshi' ni emas. Maqsadlar o'quvchilar bilimi haqida, nomi aytilgan o'qituvchi uchun ball emas.
Oldindan va keyingi ko'rsatkichlar
- Keyingi ko'rsatkichlar natijani kech tasdiqlaydi: chorak baholari, milliy test. Oldindan ko'rsatkichlar erta va haftalik o'zgaradi: juma kuni sanalgan qoldirishlar, chiqish chiptasi, yangi topshiriqni nechta o'qituvchi o'tkazgani.
- Bitta ustuvorlik uchun taxminan uchta ko'rsatkich tanlang: bitta keyingi va ikkita oldindan. Har birini bir qatorda belgilang: nima sanaladi, qayerdan, kim tomonidan va qanchalik tez-tez.
- Sinf o'qituvchisi ikki daqiqada to'ldiradigan qog'oz sanoq varaqasidan foydalaning. Ko'rsatkich yangi hisobot yoki qo'shimcha xodim talab qilsa, soddaroqini tanlang.
Qo'shimcha xodimsiz bir sahifalik reja
- Sahifada: ustuvorlik, boshlang'ich ko'rsatkich, SMART maqsad, o'zgarish nazariyasi, uch-to'rt harakat (nima, kim, qachon, necha daqiqa), ko'rsatkichlar, tahlil sanalari, kimlar jalb qilingan, xavflar va 'to'xtatamiz' ro'yxati.
- Mavjud yig'ilishlardan, masalan pedagogik kengash yoki fan metodik birlashmasidan (agar maktabingizda bo'lsa) foydalaning. Daqiqalarni sanang: har bir o'qituvchidan oyiga taxminan 15 daqiqadan ortiq qo'shimcha vaqt so'raydigan reja to'xtab qolishi mumkin.
- Kichikdan boshlang va yetkazib berishni erta tekshiring. 30 kundan va har chorakda tahlil nuqtalarini rejalang hamda oldindan ko'rsatkichlarga kim qarashi va raqamlar yo'ldan chiqsa nima qilishini belgilang.
Ikki xil ko'rsatkich
Oldindan
Erta va haftalik
- Juma kuni sanalgan qoldirishlar
- To'g'ri chiqish chiptalari
- Topshiriq bergan o'qituvchilar
Keyingi
Kech va tasdiqlovchi
- Chorak baholari
- Chorak oxiridagi umumiy test
- Milliy uslubdagi test xulosasi
Maqsad hajmini belgilash
Maqsadni tanlashdan oldin ko'rsatkichning oxirgi uch yiliga qarang. 8-sinf matematikasida 3 va undan yuqori baho 69 dan 72 foizgacha o'zgargan bo'lsa, 74 maqsadi odatiy chegarada va kam narsani isbotlaydi; 78 dan 80 gacha maqsad haqiqiy qiyinlik. Maktab ikkala natijadan ham o'rganishi uchun pastki chegara va qiyinroq maqsadni belgilang ('kamida 75, 80 ga umid').
Bitta o'rtachaga tayanmang. Eng past boshlagan o'quvchilarga nima bo'lishini yozing, masalan 'va hech bir sinf 70 foizdan pastga tushmaydi'. SMART maqsadlarni tanqid qiluvchilar ular qog'ozbozlikka aylanishi yoki uzoq yo'llar uchun juda qattiq bo'lishi mumkinligini ta'kidlaydi; maqsadni o'zgarish nazariyasiga bog'lang va uni har qanday narxda himoya qilish o'rniga belgilangan nuqtalarda qayta ko'ring.
Ta'sirni izlashdan oldin bajarilishni tekshiring
EEF kabi maktabda joriy etish bo'yicha qo'llanmalar o'zgarish qanday amalga oshirilishini qaysi o'zgarish tanlanganidek jiddiy qabul qiladi. Keng tarqalgan muammo: yangi amaliyot yarim bajariladi va zaif natijada g'oya ayblanadi. Oldindan ko'rsatkichlar avval bajarilishni sinashga imkon beradi: bu hafta nechta o'qituvchi topshiriq berdi, nechta o'quvchi chiqish chiptasini bajardi?
Bajarilish yaxshi bo'lgandagina keyingi ko'rsatkichlar g'oyaning o'zi haqida nimadir aytadi. Sahifangizda bajarilish o'lchovi va o'quvchi o'lchovini yonma-yon qo'ying va bajarilish past bo'lsa nima qilishni (jadvalni tuzatish, ko'proq yordam) hamda bajarilish yaxshi, ammo o'quvchilar siljimasa nima qilishni (nazariyani qayta ko'rish) oldindan kelishing.
Sinfdan misollar
Namanganda qanchalik qiyin maqsad?
Vaziyat. Namangandagi maktab 8-sinf matematikasi uchun maqsad xohlaydi. Oxirgi uch yilda 3 va undan yuqori baho 69, 72 va 70 foiz edi. O'rinbosar Aziz 72 maqsadi hech narsa ko'rsatmasligini aytadi. Jamoa yozadi: '3-chorak oxirigacha 90 o'quvchining kamida 75 foizi (68 o'quvchi), 80 foizga (72 o'quvchi) umid; hech bir sinf 70 foizdan past emas.' Ular 75 dan ham, 80 dan ham nimani o'rganishni biladi.
Xulosa. Odatiy chegaraga nisbatan qo'yilgan, pastki chegara va qiyinroq maqsadli nishon haqiqatan nimadir o'zgarganini aytadi.
Farg'onada juma sanog'i
Vaziyat. Malikaning 9-sinf jamoasi dushanba davomati uchun oldindan ko'rsatkich tanlaydi: har bir sinf o'qituvchisi har juma kichik qog'oz varaqaga dushanba kuni nechta o'quvchi yo'qligini yozadi. Bu ikki daqiqa oladi. O'rinbosar to'rtta varaqani besh daqiqada qo'shadi va raqamni o'qituvchilar xonasidagi qo'lda chizilgan diagrammaga qo'yadi. Uch haftada jamoa davomat sekin o'sayotganini ko'radi va davom ettiradi.
Xulosa. Daqiqalar oladigan qog'ozdagi oldindan ko'rsatkich chorak hali davom etayotganda boshqarishga imkon beradi.
To'qqiz harakat to'rttaga aylandi
Vaziyat. Samarqanddagi maktabning birinchi rejasida to'qqiz harakat bor. Dilnoza bir o'qituvchi uchun oyiga daqiqalarni qo'shadi: taxminan 55. Direktor o'n ikki o'qituvchi uchun bu juda ko'p deydi. Ular o'zgarish nazariyasiga mos to'rt harakatni qoldiradi: umumiy tushuntirish topshiriqlari, metodik birlashmada oylik 15 daqiqalik tekshiruv, juma sanog'i va chiqish chiptasi. Reja endi har o'qituvchidan taxminan 15 daqiqa qo'shimcha so'raydi.
Xulosa. Boshlashdan oldin daqiqalarni sanash rejani o'z og'irligi ostida qulashdan himoya qiladi.
Keng tarqalgan xatolar
- Ko'rsatkich yildan yilga odatda qanchalik o'zgarishiga qaramay maqsad qo'yish.
- O'quvchilar o'rganishidagi o'zgarishsiz faqat o'qituvchilar xatti-harakati haqida maqsad yozish.
- Har bir o'qituvchidan uzun qo'shimcha vazifalar ro'yxatini so'rash, shunda reja ikkinchi oyda to'xtab qoladi.
- Harakat chindan bajarilganini tekshirmasdan g'oyani baholash.
Zaif maqsadlardan bir sahifalik rejagacha
- Faoliyat to'plamini oching. Juftlikda (10 daq.): A jadvalida uchta NAMUNA 8-sinf uchun boshlang'ich ko'rsatkichni o'quvchilar sonida hisoblang. Keyin yana ikki o'quvchi 3 bahoga yetsa foiz nima bo'lishini hisoblang. Qanday hajmdagi maqsad qo'yishga arzishini hal qiling.
- Juftlikda (15 daq.): B jadvalidagi to'rtta zaif maqsadni to'plamdagi boshlang'ich ko'rsatkichlar yordamida SMART maqsadlarga qayta yozing. Har birini Aniq, O'lchanadigan, Erishsa bo'ladigan, Dolzarb va Muddatli bo'yicha tekshiring.
- Uchlikda (15 daq.): 2-darsdagi ustuvorlik uchun bitta keyingi va ikkita oldindan ko'rsatkich tanlang. C jadvalini to'ldiring: nima sanaladi, qayerdan, kim, qanchalik tez-tez va qog'oz vositasi.
- Uchlikda (15 daq.): D jadvalidagi bir sahifalik reja skeletini maqsadingiz, o'zgarish nazariyasi, kim, qachon va daqiqalar bilan uch-to'rt harakat, tahlil sanalari va 'to'xtatamiz' qatori bilan to'ldiring. Bir o'qituvchi uchun oyiga daqiqalarni qo'shing.
- Ikkinchi qisqa mashq (10 daq.): qizil qalam sinovi. Boshqa uchlik bilan rejalarni almashing. Ularning yagona vazifasi: 'Bitta o'quvchiga ham yordam bermasdan bu raqamga qanday erishish mumkin?' deb so'rash. Har bir javobni yozing va rejaga himoya qo'shing.
- Yakka (5 daq.): to'plamdagi maktabdagi topshiriqni va qoralama rejani hamkasb bilan sinab ko'radigan sanani yozing.
Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.
Muhokama uchun savollar
- Qaysi zaif maqsadni qayta yozish eng qiyin bo'ldi va uni SMART qilish uchun qanday ma'lumot yetishmadi?
- Rejangiz har bir o'qituvchidan oyiga necha daqiqa so'raydi va bu halolmi?
- Qizil qalam sinovi siz ko'rmagan nimani topdi?
Fikr yuriting
- Maktabingizdagi qaysi maqsadda boshlang'ich ko'rsatkich yoki sana yo'q?
- Qaysi ko'rsatkich sizga reja ishlayotganini uch chorakda emas, uch haftada aytadi?
- Qaysi mavjud yig'ilish bu rejani ko'tara oladi, shunda yangi yig'ilish qo'shmaysiz?
Ertaga sinab ko'ring
- Maktabingizdagi bitta ko'rsatkichning oxirgi uch yilini toping va yoniga odatiy chegarasini yozing.
- Ustuvorligingiz uchun o'quvchilar soni va foizda pastki chegara va qiyinroq maqsadli bitta SMART maqsad yozing.
- Qoralama rejangiz bir o'qituvchidan oyiga necha daqiqa so'rashini qo'shing va 15 dan oshsa, bitta harakatni olib tashlang.
Qo'shimcha o'qish va havolalar
Yaxshi reja bir sahifaga sig'adi: boshlang'ich ko'rsatkich, SMART maqsad, erta o'zgaradigan bir nechta ko'rsatkich, mas'ul va sanali kichik harakatlar hamda uni o'yinga aylantirish mumkinligini sinash.