Boshqa kursga o'tish ▾
Dars 2. Oddiy sinfdagi keng tarqalgan o'quv profillari
Maqsad. Oltita keng tarqalgan o'quv profilini o'quvchilarning sinfdagi xatti-harakatlari orqali tanish, har biri uchun birinchi amaliy qadamni tanlash va o'qitishni moslash bilan mutaxassis tezda tekshirishi kerak bo'lgan holatni farqlash.
Har bir sinfda sekin o'qiydigan, o'ylanib qoladigan, ko'zini qisadigan, tez charchaydigan yoki o'zgarishga chidamaydigan o'quvchilar bo'ladi. Ularga yordam berish uchun tibbiy lug'at kerak emas; bir nechta andoza va har biri uchun tayyor birinchi qadam kerak. Bu dars g'oya kartalaridan tashqari bitta belgining bir nechta sababi bo'lishi mumkinligini, atrof-muhit o'quvchi kabi muhimligini va xotirjam tartib ko'p qiyinchiliklarni boshlanmasdan oldini olishini ko'rsatadi.
Asosiy g'oyalar
O'qish va yozish qiyinchiliklari
- Ko'rishingiz mumkin: sekin, zo'riqib o'qish; so'zlarni birinchi harflaridan taxmin qilish; imlo beqarorligi; ovoz chiqarib o'qishdan qochish; sekin ko'chirish. Ko'pincha shu o'quvchi og'zaki fikrni yaxshi tushuntiradi. Disleksiya ma'lum bir shakl; unga mos kelish-kelmasligini faqat mutaxassis ayta oladi.
- Birinchi qadamlar: muhim matnlarni ovoz chiqarib yoki juftlikda o'qing; beshta kalit so'zni oldindan o'rgating; qatorlar orasi ochiq qisqa bo'laklar; og'zaki javobga ruxsat; kelishuvsiz sinf oldida ovoz chiqarib o'qitmang; mazmun o'qitilayotgan bo'lsa, mazmunni imlodan alohida baholang.
E'tibor va faollik
- Ko'rishingiz mumkin: o'rnidan turish, baqirib gapirish, ko'p bosqichli topshiriq ipini yo'qotish, kerakli narsalarni unutish, tushuntirish o'rtasida o'ychan bo'lib qolish. Buni ko'pincha 'harakat qilmayapti' deb o'qiydilar, aslida e'tiborni ushlash va boshqarish qiyin. Ko'p bolalarda e'tibor qiyinchiliklari haqiqiy; ortida nima borligini o'qituvchi emas, mutaxassis hal qiladi.
- Birinchi qadamlar: sizga yaqin, derazadan uzoqroq o'tirg'izing; bir vaqtda bitta ko'rsatma, doskada ham; topshiriq 10 daqiqalik bo'laklarda ro'yxat bilan; daftar tarqatish kabi harakatli vazifalar; ommaviy tanbeh o'rniga jim shaxsiy ishora; kerakli xatti-harakatni aniq maqtang.
Eshitish, ko'rish va jismoniy kirish
- Eshitish: old qatorda, yuzingizni aniq ko'radigan joyda o'tirg'izing; gapirganda doskaga emas, sinfga qarang; sinfdoshlar javobini takrorlang; kalit so'zlarni yozma bering. Ko'rish: katta aniq shrift, kuchli kontrast, yorug' joy, yozganingizni ovoz chiqarib o'qing. Ko'zini qisadigan, boshini egadigan, tez-tez 'nima?' deydigan yoki noto'g'ri ko'chiradigan o'quvchida hech kim tekshirmagan sezgi qiyinchiligi bo'lishi mumkin: eshitish yoki ko'rishni tezda tekshirtirishni so'rang.
- Jismoniy: xonagacha yo'lni, parta balandligini, xonalar orasida o'tish vaqtini va yozish uchun qo'shimcha vaqtni tekshiring. O'quvchidan tinchgina nima qulaylik berishini so'rang; sinfga tushuntirishni so'ramang. Jismoniy tarbiyada moslashtirilgan rollar bilan qatnashtiring.
Autizm spektri va hissiy-xulq profillari
- Autizm spektri o'quv profili: o'quvchilarga o'zgarish, shovqin yoki yozilmagan ijtimoiy qoidalar qiyin bo'lishi, so'zlarni to'g'ridan-to'g'ri tushunishi, chuqur qiziqish va tafsilotlarni yaxshi eslab qolishi mumkin. Birinchi qadamlar: oldindan bilinadigan tartib va ko'rgazmali jadval; o'zgarishdan oldin ogohlantirish; aniq, to'g'ri ko'rsatmalar; sokin burchak; qiziqishni ko'prik qiling, masalan matematik masalada poyezdlar.
- Hissiy va xulqiy ehtiyojlar: xulq - bu xabar. Qo'zg'atuvchini (qaysi topshiriq, kunning qaysi vaqti, kim) va ortidagi ehtiyojni (yordam, dam, xavfsizlik, tegishlilik) qidiring. Birinchi qadamlar: ishonchli kattalar, sokin va izchil tartib, chiqib qaytish yo'li, kamsitmaydigan, tuzatadigan oqibatlar. Uzoq davom etgan iztirob, keskin o'zgarish yoki xavfsizlikka oid har qanday xavotir shu kunning o'zida maktab psixologi yoki o'quv ishlari bo'yicha direktor o'rinbosariga yetkaziladi.
Oltita profil bir qarashda
| Profil | Ko'rishingiz mumkin | Ertaga birinchi qadam |
|---|---|---|
| O'qish va yozish | Sekin o'qish, ovoz chiqarib o'qishdan qochadi | Matnni ovoz chiqarib o'qing, og'zaki javobga ruxsat |
| E'tibor | O'rnidan turadi, qadamlarni yo'qotadi | Bir vaqtda bitta ko'rsatma, harakatli vazifa |
| Eshitish yoki ko'rish | Ko'zini qisadi, 'nima?' deydi, noto'g'ri ko'chiradi | Old qatorda o'tirg'izing; tekshiruvni hoziroq so'rang |
| Jismoniy | Yozishdan charchaydi, xonaga yeta olmaydi | Kirish imkonini tekshiring, qo'shimcha vaqt bering |
| Autizm spektri | O'zgarishdan bezovta, chuqur qiziqish | Ko'rgazmali jadval, o'zgarishdan oldin ogohlantirish |
| Hissiy-xulqiy | Portlashlar, o'ziga yopilish, keskin o'zgarish | Qo'zg'atuvchini toping; ishonchli kattalar; xavotir bo'lsa shu kuni suhbat |
Bitta belgi, uchta mumkin bo'lgan sabab
Ko'rish
Ko'rish qobiliyati
- Yaqinlashadi yoki ko'zini qisadi
- Oldingi qatorda o'tirsin
- Katta shriftli nusxa
- Ko'rishni tekshirtirish
E'tibor
Diqqat
- O'rtasida o'rnini yo'qotadi
- Topshiriq qisqa bo'laklarda
- Partada ro'yxat
- Bir vaqtda bitta ko'rsatma
Yozish harakati
Qo'l va holat
- Ikki qatordan keyin charchaydi
- Belgilash uchun bosma nusxa
- Qo'shimcha vaqt
- Og'zaki javobga ruxsat
Bitta belgi, bir nechta mumkin bo'lgan sabab
Doskadan ko'chirmaydigan o'quvchi uni ko'rishda qiynalayotgan bo'lishi, o'rtasida e'tiborini yo'qotishi yoki qo'lyozmani juda charchatadigan deb topishi mumkin. Belgi bir xil; foydali qadam esa boshqa. Qaysi ekanini bilishingiz shart emas. Eng arzon moslashuvlarni avval sinang (yaqinroq o'tirg'izing, bosma nusxa bering, topshiriqni bo'laklang) va qaysi biri holatni o'zgartirishini kuzating.
Bosma nusxa hal qilsa, doska to'siq bo'lgan. Qisqa topshiriq hal qilsa, e'tibor yoki harakat sabab bo'lgan. Hech biri yordam bermasa va o'quvchi hamon ko'zini qisib yoki sahifani yaqin tutsa, ko'rishni tekshirishni so'rang. Bu 'sina, kuzat, hal qil' sikli o'qituvchi vositasi va hech qachon yorliq talab qilmaydi.
Atrof-muhit, tartib va o'tishlar
Ko'p qiyinchiliklar dars chetlarida eng katta bo'ladi: qo'ng'iroq, xonalar almashishi, saf tortish, to'satdan mehmon, o't o'chirish mashqi. Oldindan bilishga muhtoj o'quvchilar darsning o'zini eplashi va bu nuqtalarda qiynalishi mumkin. Sinfga kun rejasini ayting, keyingi besh daqiqada nima bo'lishini ayting va har bir mashg'ulot tugashidan oldin qisqa ogohlantiring.
Shovqin va yorug'lik ham muhim. Baland shovqinli zalni charchatuvchi deb topadigan o'quvchi eshik yonidagi joy va yig'ilishdagi vazifa bilan yaxshiroq ishlashi mumkin. Ko'rishi past o'quvchining partasini yorqin derazadan burish kerak bo'lishi mumkin. Bu o'zgarishlar ko'pchilikka yordam beradi va hech narsaga tushmaydi.
Sinfdan misollar
Matndan oldin beshta so'z
Vaziyat. Farg'onada 4-sinf o'quvchisi Aziz sekin o'qiydi va yangi hikoyadan qochadi. O'qituvchisi Dilnoza sarlavhani ovoz chiqarib o'qiydi, doskaga beshta kalit so'z yozadi va o'quvchilardan juftlikda aytishni so'raydi. So'ng sinf juftlikda o'qiydi, Aziz Malika bilan o'qiydi. U hali sekin o'qiydi, lekin hikoya bo'yicha to'rtta savoldan uchtasiga javob beradi va kitobini yashirishni to'xtatadi.
Xulosa. Lug'atni oldindan o'rgatish va juftlikda o'qish talabni pasaytirmasdan to'siqni pasaytiradi.
Qo'ng'iroq va koridor
Vaziyat. Toshkentda 3-sinf o'quvchisi Sardor qo'ng'iroq chalinganda quloqlarini yopadi va koridordan qochadi. O'qituvchisi Jasur unga aytadi: 'Qo'ng'iroq ikki daqiqadan keyin chalinadi; seni boshqalardan oldin olib chiqaman.' U Sardorga vazifa beradi: jurnalni olib borish. Uch haftadan keyin Sardor ko'p kunlari sinf bilan birga chiqadi.
Xulosa. Oldindan bilish va rejalashtirilgan rol o'tishlardagi iztirobni kamaytiradi.
Yuqori qavatdagi laboratoriya
Vaziyat. Dilnoza nogironlik aravachasidan foydalanadi, Samarqanddagi 7-sinf fan xonasi zinapoya tepasida. O'qituvchisi Aziz laboratoriya kunlari haftalik tajribani pastki qavatdagi xonaga ko'chiradi va oldindan yozilgan laganda tayyorlaydi, shunda Dilnoza jadvalni yozishi shart emas. U guruh xulosasini ovoz chiqarib boshqaradi.
Xulosa. Avval kirish imkonini tekshiring; so'ng o'quvchiga kuchli tomonidan foydalanadigan haqiqiy rol bering.
Keng tarqalgan xatolar
- Sekin o'qiydigan o'quvchi sekin fikrlaydi deb o'ylash.
- Joyida o'tira olmaydigan o'quvchining tanaffusini harakat qilgani uchun oqibat sifatida olib qo'yish.
- Ko'rishi past o'quvchini oldingi qatorni 'bo'sh' qoldirish uchun orqaga o'tkazish.
- O'quvchi kayfiyatidagi keskin o'zgarishni nima bo'lganini so'ramasdan yomon xulq deb qabul qilish.
Olti o'quvchi, olti birinchi qadam
- Amaliyot to'plamini oching: oltita NAMUNA o'quvchi tavsifi va 18 ta yordam kartasi menyusi. Yakka (5 daqiqa): oltita tavsifni o'qing va mutaxassis tekshiruvini tezroq talab qiladiganini belgilang.
- Juftlikda (15 daqiqa): har bir o'quvchi uchun o'z faningizdagi 45 daqiqalik darsga mos uchta yordam kartasini tanlang va yordam BERMAYDIGAN bittasini o'chirib sababini ayting.
- To'rtliklarda (10 daqiqa): solishtiring. Oltitadan kamida uch o'quvchiga yordam beradigan moslashuvni toping. Bu sizning 'uchtaga ham, hammaga ham' moslashuvingiz.
- B qism (15 daqiqa): kelasi haftadagi haqiqiy darsingizni tanlang. Bitta mashg'ulotni 'uchtaga ham' moslashuvi bilan qayta loyihalang va uning ishlaganini qanday ko'rishingizni bir qatorda yozing.
- Yakka (5 daqiqa): To'plamdagi maktabdagi topshiriqni yozing.
Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.
Muhokama uchun savollar
- Qaysi profilda o'zingizni ishonchli sezdingiz va qaysi birini yorliqlagingiz keldi? Nega?
- 'Uchtaga ham' moslashuvi yaxshi o'qitish va inklyuziv o'qitish qanchalik ustma-ust tushishini nimani ko'rsatdi?
- Tekshiruv tezroq kerak bo'lgan o'quvchining oilasiga aynan nima deysiz?
Fikr yuriting
- Sinflaringizda qaysi profilga eng ko'p duch kelasiz va u uchun hozir nima qilasiz?
- O'quvchining 'yomon xulqi' qachon boshqa ehtiyoj bo'lib chiqdi?
- Qaysi moslashuv sizga bir daqiqa rejalashdan boshqa hech narsa talab qilmaydi?
Ertaga sinab ko'ring
- Bitta belgini (masalan 'ko'chirmaydi') tanlang va uchta eng arzon moslashuvni har birini bir haftadan sinab, qaysi biri yordam berganini yozing.
- Sinfga dars rejasini ayting va mashg'ulot almashishidan oldin bir daqiqalik ogohlantiring.
- O'quvchining partasiga borib, doskaga o'sha yerdan qarang; o'zgartiradigan bitta narsani yozing.
Qo'shimcha o'qish va havolalar
O'quvchilarning xatti-harakat andozalarini payqang, birinchi qadamni sinab ko'ring va sezgilar yoki xavfsizlik shubhali bo'lsa tekshiruv so'rang.