Boshqa kursga o'tish ▾
Dars 4. Ota-onalar, mutaxassislar va yordamchi kattalar bilan ishlash
Maqsad. Ota-onalar bilan o'quvchi ehtiyojlari haqida hurmatli suhbat o'tkazish, mutaxassislarga amaliy savollar berish va o'quvchi ta'limi uchun o'qituvchi javobgar bo'lib qolishi uchun yordamchi kattalarga yo'riqnoma berish.
Maxsus ehtiyojli o'quvchini hech kim yolg'iz qo'llab-quvvatlay olmaydi. Ota-onalar tarixni, mutaxassislar kasbiy bilimni, yordamchi kattalar qo'shimcha qo'llarni, siz esa darsni ushlaysiz. Xavf shundaki, har kim yolg'iz harakat qiladi yoki bir tomon jimgina o'ziga oladi. Bu dars tartib kartasidan tashqari suhbat qiyinlashganda nima qilishni, mutaxassis maslahatini qanday foydalanish mumkin qilishni va yordamchi kattalarga o'quvchi mustaqilligini o'stiradigan rolni qanday berishni qamrab oladi.
Asosiy g'oyalar
Ota-onalar hamkor sifatida
- Ota-onalar farzandining tarixi, qo'rquvlari va kuchli tomonlarini hammadan yaxshi biladi. Ko'pchiligi xavotir, aybdorlik yoki sharmandalik qo'rquvini his qiladi; ba'zi oilalarda bolaning qiyinchiligi shaxsiy masala. Tinglashdan boshlang va ota-onani koridorda yoki boshqalar oldida og'ir xabar bilan hayratga solmang.
- Olti bosqichli tartibdan foydalaning: kutib olish; haqiqiy kuchli tomon; nimani payqadim (faktlar); tinglash; maktabda bitta va uyda bitta qadamga kelishish; keyingi uchrashuv sanasi. Qisqa yozma xulosa taklif qiling.
- Foydali so'zlar: 'Men ... payqadim. Uyda siz nima ko'rasiz? Men shifokor emasman, sababini ayta olmayman. Siz rozi bo'lsangiz, yaxshiroq yordam berishimiz uchun maktab mutaxassisi yaqinroq ko'rib chiqishini istardim.'
Mutaxassislar: foydalana oladigan narsani so'rang
- Maktab psixologlari, logopedlar, defektologlar va shifokorlar siz bilmagan narsalarni biladi. Papkada yotgan hisobot hech kimga yordam bermaydi. Uchta savol bilan uchrashing yoki qo'ng'iroq qiling: Bu o'quvchiga MENING darsimda nima kerak? Nimani qilishni to'xtatishim kerak? Nimani kuzatib xabar berishim kerak?
- Kuzatuv yozuvlaringiz va o'quvchi pasportini olib boring. Oddiy so'zlar bilan yozma ravishda uchta amaliy strategiya so'rang. Mutaxassis tanish bo'lmagan atama ishlatsa, darsdan misol so'rang.
- Maxfiylik: o'quvchi haqidagi ma'lumotni faqat o'qitish yoki xavfsizlik uchun kerak bo'lganlar bilan va maktab qoidalari ruxsat etgan darajada ulashing. O'quvchi haqida koridorda, xabar guruhlarida yoki boshqa oilalar oldida gapirmang. Qog'ozlarni qulflab saqlang.
O'qituvchi yordamchilari va boshqa yordamchi kattalar
- Hamma maktabda ham o'qituvchi yordamchilari yo'q. Yordam yordamchidan, talaba-amaliyotchidan, tayyorlangan ota-ona ko'ngillisidan yoki tashrif buyuradigan mutaxassisdan kelishi mumkin. Hammasiga bir xil qoidalar tegishli.
- O'quvchining ta'limi uchun o'qituvchi javobgar bo'lib qoladi. O'qituvchi yordamchilari bo'yicha tadqiqotlar (EEF) eng qiynalayotgan o'quvchini yordamchi kattalar o'ziga olib, o'quvchi o'qituvchi bilan kamroq vaqt o'tkazishidan ogohlantiradi. Vaqtni bo'lishing: siz ham o'quvchi bilan ishlaysiz, yordamchi boshqalarga yordam beradi.
- Darsdan oldin kattalarga 5 daqiqa yo'riqnoma bering: maqsad, nima qilish, qancha yordam berish va qachon chetga chiqish. Yordamchiga javobni aytmasdan, ishora qilish, kutish va kamaytirishni o'rgating. Qanday xabar berishini kelishing: kartada belgi, darsdan keyin bitta gap.
Vaqti kam bo'lgan kichik jamoa
- Uzoq yig'ilish kerak emas. Bir sahifa (reja yoki pasport), oila uchun bitta nomlangan aloqa shaxsi va o'quvchi atrofidagilar uchun har oyda o'n daqiqalik uchrashuv boshlash uchun yetarli.
- Oilaga 'biz' deb ayting: 'biz buni to'rt hafta sinaymiz va 20-noyabrda yana uchrashamiz'. Ota-onalar yagona o'qituvchidan ko'ra jamoaga ko'proq ishonadi.
- Ota-ona siz bilan rozi bo'lmasa, bahslashmang. Farqni yozib qo'ying, avval kuchli tomon ohangini saqlang, rejani qisqa vaqt sinab ko'rishni va qayta ko'rib chiqishni taklif qiling.
Kim nima qiladi
O'qituvchi
Darsga egalik qiladi
- Rejalaydi va o'qitadi
- O'quvchi bilan vaqt o'tkazadi
- Reja va yozuvlarni saqlaydi
- Oila bilan gaplashadi
Yordamchi kattalar
O'qituvchini kengaytiradi
- Ishora, kutish, kamaytirish
- Oddiy belgilar yozadi
- Boshqa o'quvchilar bilan ham ishlaydi
- Darsdan keyin xabar beradi
Mutaxassis
Maslahat beradi
- Baholaydi va tushuntiradi
- 2-3 amaliy strategiya beradi
- Jamoa bilan ko'rib chiqadi
- Darsni boshqarmaydi
Suhbat qiyinlashganda
Ota-onalar g'azablangan, qo'rqqan, jim yoki sizni noto'g'ri deb hisoblagan bo'lishi mumkin. O'zingizni himoya qilmang. Ular tugatguncha tinglang, so'ng eshitganingizni nomlang: 'Siz uning yorliqlanishidan xavotirdasiz.' Xavotirni ulashishdan oldin ruxsat so'rang: 'Payqaganlarimni aytsam bo'ladimi?' Faktlar va kuchli tomonlarda qoling va ikkala tomon qila oladigan bitta qadam bilan yakunlang.
Ota-ona rozi bo'lmasa, yutishingiz shart emas. Ayting: 'Biz boshqacha ko'ramiz. Buni to'rt hafta sinab, birga qarasak bo'ladimi?' Kelishilganini yozib oling va oila tilida, o'zbekcha yoki ruscha xohlaganicha, qisqa xulosa yuboring. Uchrashuv xavfli yoki qizg'in tuyulsa, mehr bilan yoping va keyingisiga o'quv ishlari bo'yicha direktor o'rinbosarini taklif qiling.
Maslahatni foydalanishga yaroqli qilish va rollarni bo'lishish
Mutaxassis xulosasi ko'pincha o'quvchida nima borligini aytadi; sizga esa seshanba kuni soat 9:30 da nima qilish kerak. Faningiz uchun ikki-uchta amaliy strategiyani oddiy so'zlar bilan yozib berishni va nimaga e'tibor berishni so'rang. Kim va qachon tekshirishini kelishing. Maslahat sinf hajmiga yoki resurslaringizga mos kelmasa, buni ayting; kichikroq variant hech narsadan yaxshiroq.
Yordamchi kattalarga har dars uchun bitta aniq vazifa bering: masalan 'Aziz necha marta topshiriqni o'zi boshlashini yozib bor' yoki 'men Aziz bilan ishlaganimda chap tomondagi guruh bilan ishla'. Belgilar sizga dalil beradi; aniq vazifa kattalarni o'quvchi ishini bajarishdan saqlaydi. Kattalar bo'lmasa, tayyorlangan katta o'quvchi aniq topshiriqlarda yordam berishi mumkin, hech qachon baholar yoki shaxsiy ma'lumotlar bilan emas.
Sinfdan misollar
G'azablangan ota
Vaziyat. Samarqanddagi Malikaning otasi maktabga g'azab bilan keladi: 'Siz qizimni ahmoq demoqdasiz.' O'qituvchisi Jasur o'zini himoya qilmaydi. U aytadi: 'Siz uning uchun eng yaxshisini xohlaysiz, men ham.' U Malika yaxshi qiladigan narsalarni, so'ng masalalardagi qadamlar haqida ikkita faktni ulashadi va uyda nima yordam berishini so'raydi. Ular to'rt hafta qisqa topshiriqlarni sinashga va 20-noyabrda yana uchrashishga kelishadi.
Xulosa. Tinglash va his-tuyg'uni nomlash qizg'inlikni pasaytiradi, shunda faktlar eshitiladi.
Foydalanishga yaroqli maslahat
Vaziyat. Toshkentda Dilnoza Sardor haqida uzun xulosa oladi. Maktab psixologidan 3-sinf matematikasida qila oladigan uchta narsani so'raydi. Psixolog yozadi: rasmli jadval, o'zgarishdan oldin ogohlantirish va borish uchun sokin joy. Dilnoza ularni bitta kartaga qo'yadi va Sardorni o'qitadigan ikkita boshqa o'qituvchi bilan ulashadi.
Xulosa. Faqat xulosa emas, faningizdagi amaliy strategiyalarni so'rang.
Yordamchi emas, belgilar
Vaziyat. Aziz Farg'onada 5-sinfda dars beradi, xonada talaba-amaliyotchi Madina bor. O'n daqiqa u Madinadan o'quvchi topshiriqni necha marta o'zi boshlashini belgilashni so'raydi, o'zi esa o'quvchining guruhi bilan ishlaydi. Darsdan keyin solishtirishadi: o'quvchi 10 daqiqada 3 marta o'zi boshladi. Keyingi darsda bitta ishorani kamaytirishni rejalashadi.
Xulosa. Yordamchi kattalarga dalil beradigan va mustaqillikni o'stiradigan vazifa bering.
Keng tarqalgan xatolar
- Og'ir xabarni xabar orqali yoki koridorda yetkazish.
- Ota-onaning rozi emasligini dushmanlik deb qabul qilish.
- Yordamchi kattalarni har dars bir xil o'quvchi yonida, chetga chiqish rejasisiz o'tirg'izish.
- O'quvchi xulosasini uni o'qitmaydigan hamkasblar bilan muhokama qilish.
Uchta suhbat
- Amaliyot to'plamini oching: olti bosqichli ota-ona tartibi, ikkita NAMUNA stsenariy kartasi (A va B) va kuzatuvchi ro'yxati. Yakka (5 daqiqa): tartibni o'qing va sizga eng qiyin bosqichni belgilang.
- Uchtalikda (15 daqiqa): A stsenariyni 5 daqiqa o'qituvchi, ota-ona va kuzatuvchi sifatida o'ynang; 2 daqiqa fikr bildiring; rollarni almashtirib, B stsenariy va keyin o'z holatingiz bilan takrorlang. Kuzatuvchi faqat ro'yxatdan foydalanadi.
- Juftlikda (10 daqiqa): A stsenariydagi o'quvchi haqida maktab mutaxassisiga beradigan uchta savolni 'O'quvchiga mening darsimda nima kerak?' shaklida yozing.
- B qism (15 daqiqa): haqiqiy dars uchun yordamchi kattalarga bir sahifalik 5 daqiqali yo'riqnoma yozing: maqsad, nima qilish, qancha yordam, qachon chetga chiqish, qanday xabar berish. Hamkasbingizga 1 daqiqada ovoz chiqarib o'qing, u aniq yoki yo'qligini aytadi.
- Yakka (10 daqiqa): maktabda o'tkazadigan bitta suhbat yoki yo'riqnomani tanlang va To'plamdagi maktabdagi topshiriqni yozing.
Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.
Muhokama uchun savollar
- Hayajonlanganingizda tartibning qaysi bosqichini tashlab ketdingiz? Bu nimani ko'rsatadi?
- Ota-ona sifatida o'qituvchining qaysi so'zlari tinglashga yordam berdi va qaysilari yopib qo'ydi?
- Maktabingizda yordamchi kattalar qayerda o'quvchi o'rniga ishni qilib qo'yishga moyil bo'ladi?
Fikr yuriting
- Ota-ona bilan bo'lgan eng qiyin suhbatingiz qaysi edi? Nimani o'zgartirardingiz?
- Maktabingizda yoki uning yaqinida kim siz so'ray oladigan mutaxassis bo'lishi mumkin?
- O'z amaliyotingizda maxfiylikni himoya qilish uchun birinchi nima qilasiz?
Ertaga sinab ko'ring
- Ota-onaning his-tuyg'usini nomlaydigan bitta gapni tayyorlang va keyingi qiyin suhbatda ishlating.
- Bitta mutaxassisdan faningiz uchun ikkita amaliy strategiyani so'rang va kartaga qo'ying.
- Xonangizdagi har qanday yordamchiga bir dars uchun bitta aniq vazifa bering va darsdan keyin bir gapda xabar berishni so'rang.
Qo'shimcha o'qish va havolalar
Avval tinglang, faktlar va kuchli tomonlarni ulashing, mutaxassislardan darsingizda foydalana oladigan narsani so'rang va o'quvchi ta'limi uchun o'z javobgarligingizni saqlang.