NITECNizomiy Innovative Teaching Excellence Center
Dastur / 12.6 Maxsus ta'lim ehtiyojlari va inklyuziv pedagogika
Boshqa kursga o'tish ▾
5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish5.2 Dars rejalashtirish asoslari5.3 Sinfni boshqarish5.4 O'quvchilarni jalb qilish5.5 Baholash asoslari5.6 Farqlangan ta'lim5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot5.8 Raqamli ta'lim asoslari5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari6.4 Sinf texnologiyalari asoslari6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza8.2 O'quv tahlili8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim8.5 Tanqidiy fikrlash8.6 Farqlash va inklyuziya8.7 AI yordamida o'qitish8.8 O'quv dasturini loyihalash8.9 O'quvchilar motivatsiyasi8.10 Amaliy tadqiqot9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'lim11.1 O'quv jarayoni bo'yicha kouching11.2 Yangi o'qituvchilarga mentorlik11.3 Ilg'or pedagogik dizayn11.4 Dalillarga asoslangan o'qitish11.5 Sinf tadqiqoti11.6 Yaxshilash uchun o'quv tahlili11.7 Ta'limda AI innovatsiyasi11.8 Kasbiy ta'limni loyihalash11.9 Hamkasblar kuzatuvi11.10 Sinfdagi innovatsiyaga rahbarlik qilish12.1 O'quv aylanalari orqali hamkasblarga kouching12.2 Ma'lumotlarga asoslangan maktabni rivojlantirish12.3 Milliy/xalqaro andozalar uchun baholashni loyihalash12.4 Kasbiy ta'lim hamjamiyatiga rahbarlik qilish12.5 Keng ko'lamli shaxsiylashtirilgan ta'lim uchun AI vositalari12.6 Maxsus ta'lim ehtiyojlari va inklyuziv pedagogika14.1 Ta'limda yetakchilik14.2 O'quv jarayonida yetakchilik14.3 O'qituvchilarni rivojlantirish tizimlari14.4 Maktabni rivojlantirish14.5 Ta'lim innovatsiyasiga rahbarlik qilish14.6 AI dan strategik foydalanish14.7 Ta'lim tadqiqoti va siyosati14.8 Kouching va mentorlik tizimlari14.9 Kasbiy ta'lim hamjamiyatlari14.10 Ta'limda o'zgarishlarni boshqarish15.1 Ta'lim siyosati va tizimli fikrlash15.2 O'qituvchilarni tayyorlash o'quv dasturini yaratish15.3 Grant yozish va maktab innovatsiyasini resurslar bilan ta'minlash15.4 Xalqaro andozalar: AITSL, NIE va PISA tizimlari15.5 Maktablarda AI boshqaruvi va etikasi15.6 Innovatsiyani maktablar tarmog'i bo'ylab kengaytirishDastur (64) →

Dars 5. Tengdoshlar, muhit, baholashga kirish va o'z farovonligingiz

Maqsad. Sinf va tengdoshlar madaniyatini har bir o'quvchi o'zini tegishli sezadigan qilib shakllantirish, o'lchanayotgan narsani emas, kirishni o'zgartiradigan baholash moslashuvlarini tanlash va o'z farovonligingizni himoya qiladigan real shaxsiy reja tuzish.

Nega bu muhim

Inklyuziya kundalik mayda narsalarda hal bo'ladi: kim kim bilan o'tiradi, test savoli qanday yoziladi, o'quvchi topshiriqni berilgan vaqtda tugata oladimi va hafta oxirida sizda kuch qoladimi. Bu dars kamroq o'quvchiga maxsus moslashuv kerak bo'ladigan testlarni loyihalashni, hammani hurmat qiladigan tengdoshlar rollarini qurishni va yaxshi ishingiz yil bo'yi davom etishi uchun o'z farovonligingiz rejasini ko'radi.

Asosiy g'oyalar

Sinf xonasi va tengdoshlar guruhi

  • Muhit: tovush, yorug'lik va harakat uchun joy; devorda aniq tartiblar; ko'rgazmali jadval; sokin burchak yoki 'tinchlanish' joyi; doska yonida devorlarda kamroq tartibsizlik; eshikka va joyga ochiq yo'l.
  • Tengdoshlar: o'quvchilarni xayriya uchun emas, topshiriq uchun juftlang; sheriklarni almashtirib turing, shunda hech kim 'yordamchi' yoki 'yordam oluvchi' bo'lib qolmasin; har bir o'quvchiga kuchli tomonidan foydalanadigan rol bering. Butun sinfga odamlar turlicha o'rganishini o'rgating, hech bir o'quvchining tashxisini nomlamasdan.
  • Masxara va chetlash: darhol, avval xotirjam va yakkama-yakka, so'ng guruh bilan tuzatib javob bering. Farqlar haqidagi yomon so'zlar qabul qilinmasligini aniq ayting, davom etsa, direktor o'rinbosariga ayting.

Baholashga kirish: nishonni emas, kirishni o'zgartiring

  • Test savoli: 'Bu test nimani o'lchashi kerak?' Moslashuv adolatli bo'ladi, agar u siz o'lchayotgan narsaga KIRMAYDIGAN to'siqni olib tashlasa. Fan testida o'quvchi o'qish to'sig'ini olib tashlaydi va baribir fanni o'lchaydi. O'qishni tushunish testida o'quvchi o'lchanayotgan narsani o'zgartiradi.
  • Keng tarqalgan moslashuvlar: qo'shimcha vaqt, dam olish tanaffuslari, katta shrift, o'quvchi-o'qib beruvchi, kotib, og'zaki javoblar, sokin xona, so'zlar banki, chizg'ich yoki son o'qi. Ularni oldindan hal qiling, o'quvchi rejasiga yozing va avval oddiy sinf testlarida mashq qiling, shunda o'quvchi imtihon kuni yangi yordamga duch kelmaydi.
  • Rasmiy imtihonlar va attestatlar uchun moslashuvlarni faqat vazirlik va maktab rahbariyati tasdiqlay oladi, ularning qoidalari amal qiladi. Erta so'rang, so'rov va dalilni yozma bering va oilaga tasdiqlay olmaydigan narsani hech qachon va'da qilmang.

O'quvchilarni davom ettiradigan fikr-mulohaza

  • Mazmun o'qitilayotgan bo'lsa, mazmunni imlo yoki xat yozishdan alohida baholang. Yutuqni o'quvchining o'z boshlang'ich holatiga nisbatan ko'rsating: 'O'tgan oy 2 gap, endi 4'. O'quvchini sinfdoshlari bilan ommaviy solishtirmang.
  • Fikr-mulohazani yakkama-yakka, erta va bitta keyingi qadam haqida bering. Natijalar bilan birga harakat va strategiyani ham bayram qiling, shunda qiyin ish ustida qattiq mehnat qilayotgan o'quvchi buning ko'rilganini biladi.

O'zingizga qarash, shunda davom eta olasiz

  • Siz mutaxassis, shifokor yoki ota-ona emassiz. Har bir o'quvchi uchun hamma narsani qilish charchoqqa olib keladi. Kichik boshlang: bitta o'quvchi, ikkita moslashuv, bitta ko'rib chiqish sanasi. Ko'proq qo'shishdan oldin buni yaxshi bajaring.
  • Ortiqcha yuklanishning dastlabki belgilarini payqang: yomon uyqu, jizzakilik, sinfdan cho'chish, qilgan hech narsangiz yetarli emasdek tuyulish. U kattalashmasdan hamkasb yoki direktor o'rinbosari bilan gaplashing. Ishni bo'lishing: rejalash juftligi, umumiy materiallar banki, oylik o'n daqiqalik uchrashuv.
  • Kichik odatlarni asrang: oxirgi darsdan keyin besh daqiqa sukunat, sayr, ish kunining aniq tugashi. Xavotir yoki g'amginlik haftalar davom etsa, shifokor yoki ishonchli odam bilan gaplashing; yordam so'rash kasbiy harakat.

Adolatli moslashuv besh savolda

1NishonNima o'lchanadi?
2To'siqNishonga kiradimi?
3MoslashuvFaqat to'siqni olib tashlash
4MashqOddiy testlarda
5Ko'rib chiqishYordam berdimi?
Shu tartibda hal qiling, so'ng yozing va ko'rib chiqing.

Kamroq moslashuv kerak bo'ladigan testlarni loyihalang

Testlardagi ko'p to'siqlar siz o'lchamoqchi bo'lgan narsaga kirmaydi. Uzun abzas ichiga yashirilgan fan savoli fan bilan birga o'qishni ham sinaydi. Oddiy so'zlar, qisqa gaplar, har bir topshiriqda bitta savol, yozish uchun joyi bor aniq maket va bezak o'rniga ma'no tashiydigan chizma ishlating. Nishon ruxsat bersa, tanlov bering: 'yozma yoki menga og'zaki tushuntir'.

Ba'zi o'quvchilarga moslashuvlar baribir kerak va ular odatiy bo'lganda eng yaxshi ishlaydi. Qo'shimcha vaqt, sokin xona yoki katta shriftni rasmiy imtihonda kerak bo'lishidan oldin bir chorak oddiy sinf testlarida mashq qiling. Har bir o'quvchi nimadan foydalangani va yordam bergani haqida qisqa yozuv yuriting. Rasmiy imtihonlar uchun vazirlik qoidalari va muddatlariga amal qiling, so'rov va dalillarni maktab rahbariyati orqali erta yuboring.

Inklyuziyani o'zingiz uchun barqaror qilish

Jon kuydiradigan o'qituvchilar haddan tashqari ko'p narsani o'z zimmasiga olishi mumkin. Uchta ro'yxat tuzing: hozir nima qilaman, hamkasb bilan nima qila olaman va nima mening ishim emas (masalan, tashxis qo'yish yoki inqirozdagi oilaga maslahat berish). Imkon bo'lganda narsalarni birinchi ro'yxatdan ikkinchisiga o'tkazing va o'quv ishlari bo'yicha direktor o'rinbosariga nimani qila olmasligingizni ochiq ayting. Bu zaiflik emas; ish shunday yaxshi qoladi.

O'z belgilaringizni payqang: uyqusizlik, darsdan oldin qo'rquv, sizni hayratga soladigan jahl. Ishonchli hamkasb bilan erta gaplashing va bitta kichik odatni asrang, masalan oxirgi darsdan keyin o'n daqiqa sukunat. Past kayfiyat yoki xavotir haftalar davom etsa, shifokor yoki maslahatchi bilan gaplashing. O'zingizga qarash o'quvchilaringizga g'amxo'rlikning bir qismi.

Sinfdan misollar

Oddiy so'zlardagi masala

Vaziyat. Farg'onada Jasurning 5-sinf matematika testida masala bor: 'Fermer 14, 18 va 20 gektarli uchta dalaning paxtasini yig'ib olib, ...' U uni qayta yozadi: 'Fermerning 14, 18 va 20 gektarli uchta dalasi bor. Jami necha gektar?' Sekin o'qiydigan Aziz endi uni yechadi va yana besh o'quvchi ham. Test hamon qo'shishni o'lchaydi.

Xulosa. Nishonga kirmaydigan o'qish yukini olib tashlang; kamroq o'quvchiga maxsus moslashuv kerak bo'ladi.

Guruh ishida almashinuvchi rollar

Vaziyat. Samarqandda Dilnozaning 6-sinf fan darsida to'rtliklarda rollar bor: o'quvchi, yozuvchi, materiallar mas'uli, ma'ruzachi. Rollar har hafta almashadi. Gapirishdan xavotirlanadigan Sardor materiallar mas'uli sifatida boshlaydi va to'rtinchi haftada bitta gap bilan ma'ruza qiladi. Hech kimga sababi aytilmaydi; har bir o'quvchi har bir rolda bo'lgan.

Xulosa. Almashinuvchi rollar hech kimning qiyinchiligini nomlamasdan hammani qamrab oladi.

Bir sahifada uchta ro'yxat

Vaziyat. Buxoroda Malikaning rejali oltita o'quvchisi bor va oktyabrga kelib charchagan. U uchta ro'yxat yozadi. 'Katta shriftli nusxalar tayyorlash'ni hamkasbi bilan umumiy papkaga o'tkazadi va direktor o'rinbosariga o'quvchining terapiya tashriflari uchun transport tashkil eta olmasligini aytadi. Payshanba kuni soat 4 ni sayr uchun saqlaydi. Noyabrda yozadi: 'charchagan, lekin barqaror'.

Xulosa. Ishni bo'lishish va chegarani nomlash o'qituvchini ham, o'quvchilarni ham himoya qiladi.

Keng tarqalgan xatolar

  • Imtihon kuni o'quvchi hech mashq qilmagan moslashuvni qo'shish.
  • Test aynan o'qishni o'lchaganda o'qib beruvchidan foydalanish.
  • Bir xil o'quvchini har bir guruhda yordamchi qilish.
  • Charchoqni shaxsiy muvaffaqiyatsizlik deb hisoblab, hech narsa demaslik.
Amaliy topshiriq · ~65 daq.

Kirishni tekshirish va mening inklyuziya rejam

  1. Amaliyot to'plamini oching: ikkita NAMUNA test (5-sinf o'qishni tushunish va 5-sinf tabiatshunoslik) va sakkizta moslashuv menyusi. Yakka (5 daqiqa): har bir test uchun bir qator yozing: 'Bu test ... ni o'lchaydi'.
  2. Juftlikda (15 daqiqa): uchta namuna o'quvchi va ikkala test uchun menyudan moslashuvlarni tanlang. Har bir tanlovni ADOLATLI (to'siqni olib tashlaydi) yoki NISHONNI O'ZGARTIRADI deb belgilang. Har biridan bittasini tushuntiring.
  3. To'rtliklarda (10 daqiqa): solishtiring. Uch gapli maktab qoidasiga kelishing: moslashuvlar qanday hal qilinadi, yoziladi va mashq qilinadi.
  4. B qism (20 daqiqa): bir sahifada 'Chorak uchun mening inklyuziya rejam'ni yozing: e'tibor beradigan o'quvchilaringiz (bosh harflar), har biri uchun ikkita moslashuv, bitta tengdosh yoki muhit o'zgarishi, sizga yordam beradigan bir kishi va undan nimani so'rashingiz hamda vaqti bilan bitta o'zingizga qarash odati.
  5. Juftlikda (10 daqiqa): bir-biringizning rejangizni o'qing va 'Eng kichik birinchi qadam qaysi?' deb so'rang. Juda katta narsani o'chiring. To'plamdagi yakuniy maktabdagi topshiriqni yozing.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

  • Qaysi moslashuvni adolatli yoki nishonni o'zgartiradi deb baholash eng qiyin bo'ldi? Hal qilishga nima yordam beradi?
  • Sinfingizda ertaga o'zgartira oladigan bitta narsa qaysi, masalan joy yoki tartib?
  • O'zingizga qarash odati nimaga tushdi va band haftada uni qanday asraysiz?

Fikr yuriting

  • Sinfingizda sinfdoshlari eng kam jalb qiladigan o'quvchi kim va kelasi hafta qanday rol olishi mumkin?
  • Oxirgi testingizda qaysi to'siq o'lchamoqchi bo'lgan narsangizga kirmasdi?
  • Shu oy kimdan yordam so'ray olasiz va aynan nimani so'raysiz?

Ertaga sinab ko'ring

  • Yaqinda o'tgan bitta testni oling va ikkita savolni nimani o'lchashini o'zgartirmasdan oddiyroq so'zlar bilan qayta yozing.
  • Guruh ishida to'rt hafta almashinuvchi rollarni belgilang va kim qaysi rolni sinaganini yozing.
  • Uchta ro'yxatingizni yozing, bitta narsani hamkasbga o'tkazing va kundaligingizga bitta kichik odatni yozib qo'ying.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

Access Arrangements: A guide for teaching staffJoint Council for Qualifications (JCQ) · tashqi havolaBir mamlakatning imtihonlarda kirish moslashuvlari bo'yicha o'qituvchilar qo'llanmasi; qoidalar va dalillarga misol sifatida foydalaning, o'z vazirligingiz qoidalariga amal qiling.Teacher burnout and how to avoid itEducation Support, hosted by Mentally Healthy Schools · tashqi havolaO'qituvchilarda kuyib ketish qanday ko'rinishi va nima yordam berishi haqida qisqa qo'llanma, birinchi shaxs hikoyasi bilan.Special Educational Needs in Mainstream SchoolsEducation Endowment Foundation · tashqi havolaOddiy maktab o'qituvchilari va rahbarlari uchun dalillarga asoslangan beshta tavsiya; xulosa sahifasi taxminan o'n daqiqa oladi.A Guide for ensuring inclusion and equity in educationUNESCO · tashqi havolaUNESCO ning inklyuziya va tenglikni har bir ta'lim tizimining qismiga aylantirish bo'yicha amaliy qo'llanmasi; tamoyillar va o'qituvchilarga oid bo'limlarni o'qing.
Asosiy xulosa

Hamma o'zini tegishli sezadigan sinf quring, nishonni emas kirishni o'zgartiring, yakkama-yakka yutuqqa asoslangan fikr bering va davom eta olishingiz uchun kichikdan boshlang.

← Oldingi darsOnlayn testga o'tish →