NITECNizomiy Innovative Teaching Excellence Center
Dastur / 5.2 Dars rejalashtirish asoslari
Boshqa kursga o'tish ▾
5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish5.2 Dars rejalashtirish asoslari5.3 Sinfni boshqarish5.4 O'quvchilarni jalb qilish5.5 Baholash asoslari5.6 Farqlangan ta'lim5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot5.8 Raqamli ta'lim asoslari5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari6.4 Sinf texnologiyalari asoslari6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarishDastur (64) →

Dars 3. 45 daqiqalik darsni tuzish

Maqsad. Besh bosqichli 45 daqiqalik dars ketma-ketligini, real vaqt byudjetini va vaqt yetmaganda nimani qisqartirish haqida aniq qarorni tuzish.

Nega bu muhim

45 daqiqalik dars qisqa, rejalashtirilmagan har bir daqiqani boshqa narsa egallab oladi. Ko'p o'qituvchilar nimani o'rgatmoqchi ekanini biladi; dars o'rtada buziladi: tushuntirish cho'zilib ketadi, o'quvchilarga ko'proq mashq kerak bo'ladi yoki varaq tarqatish besh daqiqa oladi. Bu mashg'ulot vaqt qayerga ketishini ko'rishga va oddiy sinfdagi oddiy kunga bardosh beradigan dars tuzishga yordam beradi. Maqsad: har bir bosqichga aniq daqiqa berish va vaqt yetmasa nima qilishni oldindan bilish.

Asosiy g'oyalar

Besh bosqich

  • Boshlanish va takrorlash: o'quvchilar bilgan narsani faollashtiring va dars maqsadini bildiring.
  • Yangi material: bitta yangi g'oyani kichik qadamlar va misollar bilan tushuntiring.
  • Yo'naltirilgan mashq: o'quvchilar siz kuzatib, yordam berib turganingizda urinib ko'radi.
  • Mustaqil mashq: o'quvchilar shunga o'xshash topshiriq ustida yakka ishlaydi.
  • Yakun: nima o'rganilganini tekshiring va keyingi qadamni ayting.

Hisobi to'g'ri keladigan vaqt byudjeti

  • Namunaviy taqsimot: boshlanish 5, yangi material 10, yo'naltirilgan mashq 10, mustaqil mashq 12, yakun 5 = 42 daqiqa.
  • Qolgan 3 daqiqa o'tishlar uchun: varaq tarqatish, juftlikka o'tish, tinchlanish. Ularni rejaga yozib qo'ying.
  • Har bir bosqich yoniga daqiqalarni yozing. Daqiqasiz reja — shunchaki istak.

Gagne va Rosenshine — yordamchi, ssenariy emas

  • Gagne ta'lim hodisalari (e'tiborni jalb qilish, maqsadni aytish, oldingi bilimni eslash, taqdim etish, yo'naltirish, mashq, fikr-mulohaza, baholash) besh bosqichga mos keladi.
  • Rosenshine tamoyillari: har kuni takrorlash, kichik qadamlar bilan o'rgatish, ko'p savol berish, mashqni yo'naltirish, tushunishni tekshirish.
  • Ularni rejangiz uchun tekshiruv ro'yxati sifatida ishlating. Har bir darsga har bir qadam shart emas.

Vaqt yetmaganda nimani qisqartirish

  • Qarorni darsdan oldin qiling, 38-daqiqada vahimada emas.
  • Avval olib tashlang: maqsadga bog'liq bo'lmagan material, doskadan uzoq ko'chirish, darsdan keyin ham bajarsa bo'ladigan odatiy tekshiruvlar.
  • Qisqartiring, o'chirmang: mustaqil mashq (kamroq mashq) va yangi material (kamroq misol).
  • Yo'naltirilgan mashq va yakunni saqlang. Ular dars ish bergan-bermaganini ko'rsatadi.

45 daqiqalik dars, namunaviy taqsimot

1Boshlanishtaxminan 5 daq.
2Yangi materialtaxminan 10 daq.
3Yo'naltirilgan mashqtaxminan 10 daq.
4Mustaqil mashqtaxminan 12 daq.
5Yakuntaxminan 5 daq.
Daqiqalar misol uchun; fanga moslang va o'tishlar uchun taxminan 3 daqiqa qoldiring.

O'tishlar: daqiqalar qayerda yo'qoladi

Bosqichlar orasida kichik tanaffus bor: kitoblar yopiladi, varaqlar tarqatiladi, o'quvchilar juftlikka o'tadi. 30 o'quvchili sinfda har bir shunday tanaffus ikki-uch daqiqa olishi mumkin, besh bosqichli darsda esa to'rttasi bor. Buni hech kim sezmaydi, chunki bittasi katta tuyulmaydi, lekin birgalikda ular butun yakunni yeb qo'yishi mumkin.

O'tishlarni darsning boshqa qismi kabi rejalashtiring. Materiallarni qo'ng'iroqdan oldin partalarga qo'ying, gapirayotganingizda o'quvchilardan sahifani ochishni so'rang, bitta qisqa signal, masalan beshgacha sanash, bering. Juftlik yoki guruh topshirig'ini ko'chishdan oldin ayting, keyin emas. Har darsda takrorlanadigan mashq qilingan tartib o'tishni bir daqiqadan qisqa qiladi.

Yangi materialni kichik bo'laklarda berish

O'quvchilar bir vaqtda faqat bir necha yangi narsani yodda tutadi. Miller (1956) qisqa muddatli xotira chegaralarini tasvirlagan, Swellerning kognitiv yuklama bo'yicha ishlari esa uzun tushuntirish nega ko'plarni ortda qoldirishini ko'rsatadi: yangi ma'lumot ishlatilishidan oldin to'planib qoladi.

Shuning uchun yangi material bosqichini bo'ling. Bitta qadamni o'rgating, bitta yechilgan misol ko'rsating, so'ng har bir o'quvchi qog'ozga yoki mini-doskaga javob yozadigan qisqa savol bering. Keyin keyingi qadamga o'ting. Oralarida tekshiruv bilan uchta taxminan uch daqiqalik bo'lak odatda o'n daqiqalik bitta ma'ruzadan yaxshiroq ishlaydi va kim adashayotganini erta ko'rsatadi. Bu usul yangi mavzuni sekin o'zlashtiradigan o'quvchilarga ayniqsa yordam beradi.

Sinfdan misollar

O'qish kitobi varaqlari

Vaziyat. Malika Farg'onada 3-sinfda 28 o'quvchiga o'zbek tilidan o'qishni o'rgatadi. Kitob va varaqlarni tarqatish avval 4 daqiqa olar, sinf esa shovqinli bo'lib qolardi. Endi navbatchi ikki o'quvchi qo'ng'iroqdan oldin varaqlarni har qatorga qo'yadi, kitoblar partada qoladi. Tarqatish bir daqiqadan kam vaqt oladi va u o'quvchilar juftlikda ovoz chiqarib o'qishi uchun 3 daqiqa yutadi.

Xulosa. O'tishlar yon ta'sir emas, reja bandi. Materiallarni qo'ng'iroqdan oldin tayyorlash yo'qolgan daqiqalarni mashq vaqtiga aylantirdi.

25 daqiqalik tushuntirish

Vaziyat. Aziz Toshkentda rus tilida o'qitiladigan maktabda 8-sinfda 34 o'quvchiga fizika o'rgatadi. U avval Om qonunini 25 daqiqa tushuntirar, so'ng sinfning yarmi mashqlarni boshlay olmasligini ko'rardi. Endi u taxminan 6 daqiqalik uchta bo'lakda o'rgatadi. Har biridan keyin o'quvchilar bitta savolga yarim varaqqa javob yozib, ko'rsatadi. U xatolarni 40-daqiqada emas, 7-daqiqada ko'radi.

Xulosa. Qisqa bo'laklar va keyingi tekshiruv yuklamani boshqarib turadi va o'qituvchiga vaqt hali borida javob berishga imkon beradi.

Oldindan belgilangan qisqartirish chizig'i

Vaziyat. Dilnoza Samarqandda 6-sinf tarix darsiga tayyorlanadi: Navro'z qanday nishonlangani haqida. Rejasida 35-daqiqada qalamli chiziq bor: agar o'quvchilar shu paytgacha guruh plakatini tugatmasa, plakat to'xtaydi va hamma 3 daqiqalik chiqish varaqasi yozadi. Seshanba kuni sinf sekin ishlaydi, u chiziqni tortadi va varaqa 30 o'quvchidan 24 tasi Navro'zning ikkita odatini ayta olishini ko'rsatadi.

Xulosa. Nimani olib tashlashni dars oldidan hal qilish yakunni saqlaydi, ya'ni maqsadga erishilgan-erishilmaganini ko'rsatadigan bosqichni.

Keng tarqalgan xatolar

  • Faqat mazmunni rejalashtirib, daqiqalarni qoldirish, natijada oxirgi bosqich qolgan vaqtga aylanadi.
  • O'tishlarni nol daqiqa deb hisoblash, shuning uchun reja doim 45 dan oshib ketadi.
  • Yangi materialga shunchalik ko'p vaqt sarflash, natijada, xatolar ko'rilib tuzatiladigan yo'naltirilgan mashq bitta misolga qisqaradi.
  • Besh bosqichni qat'iy ssenariy deb bilish, garchi takrorlash darsiga yangi material kerak bo'lmasa ham.
Amaliy topshiriq · ~45 daq.

Darsni tartiblang va qisqartiring

  1. Amaliyot to'plamidan 'Samarqand, 5-sinf matematikasi: kasrlarni qo'shish' dars kartochkalarini oling. 8 ta kartochka bor, har birida bosqich va uning daqiqalari. Kartochkalar jami 60 daqiqa.
  2. Yakka (10 daq.): kartochkalarni eng yaxshi o'qitish tartibida raqamlang va har birining bosqichini ayting.
  3. Uchtalik guruhda (20 daq.): dars 45 daqiqa. Qaysi kartochkalarni olib tashlash yoki qisqartirishni hal qiling va o'tishlarni hisobga olib jami 45 bo'ladigan yangi daqiqalarni yozing.
  4. Har bir qisqartirish uchun bir qator yozing: nega buni olib tashlash xavfsiz? So'ng sinfga yo'naltirilgan mashq uchun yana 5 daqiqa kerak bo'lsa, nima qilishingizni ayting.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

  • Guruhingiz qaysi kartochka haqida eng ko'p bahslashdi va nima hal qildi?
  • O'z darslaringizda daqiqalar rejasiz qayerda yo'qoladi?
  • Sizning qisqartirish qoidangiz qanday: nima birinchi olib tashlanadi va nima hech qachon?

Fikr yuriting

  • Oxirgi cho'zilib ketgan darsingizni eslang. Qaysi bosqich siqildi va o'quvchilar nimani yo'qotdi?
  • Sinflaringizda qaysi o'tishlar siz rejalashtirganingizdan uzoq davom etadi?
  • Mashqqa ko'proq daqiqa ajratish uchun nimani dars vaqtidan chiqarishingiz mumkin, masalan daftarlarni yig'ish?

Ertaga sinab ko'ring

  • Ertangi rejaning har bir bosqichi yoniga daqiqalarni yozing va o'tishlar uchun 3 daqiqa bilan jami 45 bo'lishini tekshiring.
  • Bitta darsda materiallarni qo'ng'iroqdan oldin tayyorlang va necha daqiqa yutganingizni yozib qo'ying.
  • Taxminan 35-daqiqaga qalamli chiziq qo'ying va unga yetib bormasangiz nimani tashlab ketishingizni hozir hal qiling.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

Applying Rosenshine to the secondary classroomChartered College of Teaching · tashqi havolaRosenshine tamoyillarini fanlar kesimida qo'llash bo'yicha o'qishli qo'llanma, matematikadan misollar bilan; taxminan 10 daqiqa.Applying cognitive science principles to primary scienceChartered College of Teaching · tashqi havolaKognitiv yuklamani boshqarish va eslab qolish mashqi dars jarayonini qanday o'zgartirishini ko'rsatadi.Learning From The Learning ScientistsDurrington Research School · tashqi havolaOraliq takrorlash va eslab qolish kabi oltita o'qish strategiyasi haqida qisqa maqola; ularni dars boshlanishi va yakuniga kiritish mumkin.Barak RosenshineWikipedia · tashqi havolaTa'lim tamoyillari muallifi tadqiqotchi haqida ma'lumot va uning asl asarlariga havolalar.
Asosiy xulosa

Besh bosqichni daqiqalari bilan rejalang, o'tishlarni qo'shing va nimani qisqartirishni oldindan hal qiling.

← Oldingi darsKeyingi dars →