Dars 5. Jim va darsdan uzoqlashgan o'quvchilarga yetib borish

Maqsad. Jim yoki darsdan uzoqlashgan xulq ortidagi ehtimoliy sabablarni topish va u yordam berayotganini tekshirish usuli bilan kichik, real jalb qilish rejasini yozish.

Nega bu muhim

Har bir o'qituvchining xavotirlantiradigan o'quvchisi bor: hech gapirmaydigan, doim kech qoladigan, ish boshlanmasligi uchun hazillashadigan. 'Dangasa' yoki 'kuchsiz' kabi yorliqlar fikrlashni juda erta tugatadi. Bu sessiya tinchroq yondashuvni taklif qiladi. Siz sabablarni taxmin qilish, o'quvchi bilan yakkama-yakka gaplashish, bitta kichik qadamni sinash va u yordam berganini tekshirishni mashq qilasiz. Maqsad bolani bir haftada tuzatish emas, eshikni ochish.

Asosiy g'oyalar

Sabablar, yorliqlar emas

'Dangasa', 'qo'pol' va 'kuchsiz' biz ko'rgan narsani tasvirlaydi, nega ekanini emas. Bir xil xulq-atvorning turli sabablari bo'lishi mumkin va har biri boshqa javob talab qiladi.
Keng tarqalgan sabablar: xato qilishdan qo'rqish, tushunmaslik, juda oson ish, charchoq yoki uydagi vazifalar, o'qitish tilidagi qiyinchilik yoki sinfdagi yomon tajriba.
O'z g'oyangizga sinab ko'riladigan taxmin sifatida qarang. Jimgina kuzating, o'quvchi bilan gaplashing va qaror qilishdan oldin hamkasb bilan tekshiring.

Jimlik o'rganmaslik degani emas

Ba'zi o'quvchilar gapirishdan oldin o'ylaydi, uyatchan yoki jim tinglash hurmatni bildiradigan oilalardan keladi. Ular yaxshi o'rganib, baribir jim qolishi mumkin.
Ishtirok etishning bir nechta yo'lini bering: avval yozish, sherik bilan gaplashish, yozma javobni ulashish yoki kichik guruhda hissa qo'shish. Universitet o'qitish markazlari tayyorlanish uchun vaqt berish va yozma hissalarni qabul qilishni tavsiya qiladi.
Talabni asta-sekin oshiring. Avval yakka, so'ng juftlik, so'ng kichik guruh, so'ng sinf. Sukunatni hech qachon muvaffaqiyatsizlik deb baholamang.

Ishlaydigan kichik munosabat qadamlari

Har bir o'quvchi bilan eshikda ismi bilan salomlashing. Haftada bitta shaxsiy, xavfsiz savol bering, masalan, 'Oilangizda hosil qanday bo'ldi?' Javobni eslab qoling.
O'quvchi yaxshi qiladigan bitta narsani toping va uni yakka va aniq ayting. O'quvchilarning maktabga mansublik hissi va o'qituvchilar bilan munosabatlarini OECD PISA farovonlik hisobotlarida kuzatadi.
Tuzatish kerak bo'lganda, buni jimgina va qisqa qiling va yana iliqlikka qayting. Oilani hurmat qiling va o'quvchining oilaviy hayotini hech qachon sinf oldida muhokama qilmang.

Uch haftadan keyin tekshiriladigan kichik reja

Siz tashvishlanadigan har bir o'quvchi uchun to'rt qator yozing: ehtimoliy sabab, bitta kichik qadam, kim bajaradi va qanday tekshirasiz. Bitta qadam beshtadan yaxshiroq.
Haqiqatan bajara oladigan tekshiruvni tanlang: o'quvchi necha marta ulashdi, nechta topshiriq topshirildi, o'z so'zlari bilan qisqa izoh. Uch haftadan keyin yana qarang va kerak bo'lsa rejani o'zgartiring.
Ba'zi vaziyatlar darsdan tashqarida: ochlik, uydagi qo'rquv, sog'liq yoki o'qish qiyinchiliklari belgilari. Maktabingiz tartibiga amal qiling va tegishli hollarda direktor, maktab maslahatchisi yoki ota-onalarni jalb qiling.

Sabablar va birinchi javoblar

Ehtimoliy sabab	Nimani ko'rishingiz mumkin	Birinchi javob
Xato qilishdan qo'rqish	Sukunat, 'bilmayman', pastga qarash	Avval yozish yoki juftlik; harakatni maqtash
Tushunmaslik	Ko'chirish, mavzudan chetga chiqish, hazillar	Tushunishni oldinroq tekshirish; soddaroq birinchi qadam
Ish juda oson	Birinchi tugatadi, so'ng bekor o'tiradi	Qiyinroq tanlov yoki o'rgatish rolini taklif qilish
Uydagi vazifalar yoki charchoq	Kech qolish, uy vazifasi yo'q, uyquchan	Yakka suhbat; asosiy ish uchun dars ichida vaqt

Kichik jalb qilish sikli

1PayqangNimani ko'ryapman?

2So'rangBu nega bo'lishi mumkin?

3Bitta qadamKichik va bajariladigan

4TekshiringUch haftadan keyin

5MoslangSaqlang, o'zgartiring yoki qo'shing

Xavotirlantiradigan o'quvchilar uchun har uch haftada takrorlang.

Yordam beradigan yakka suhbat

Dars oxirida yoki darvoza oldidagi qisqa suhbat ko'pincha ommaviy tuzatishdan ko'proq naf beradi. Tinch paytni tanlang va rost, ijobiy narsadan boshlang ('Ariq rasmingiz ehtiyotkor chizilganini payqadim'). So'ng ochiq savol bering: 'Bu darsda senga nima qiyin?' yoki 'Boshlashni nima osonlashtirardi?'. Gapirishdan ko'ra ko'proq tinglang.

Ikkingiz ham bajara oladigan bitta kichik kelishuv bilan yakunlang, masalan, 'Men senga tayyorlagan bitta savolni beraman' yoki 'Qo'ng'iroqdan oldin birinchi masalani bajarib, menga ko'rsat'. Keyin uni yozib qo'ying. Siz o'z tomoningizdan kelishuvni bajarayotganingizni ko'rgan o'quvchi keyingi qadamga ishona boshlaydi.

Hamkasblar va oilalar bilan ishlash

Tashvishni yolg'iz ko'tarishingiz shart emas. O'sha o'quvchiga dars beradigan hamkasbdan nimani ko'rishini so'rang; sizning sinfingizda jim o'quvchi boshqasida jonli bo'lishi mumkin. Yorliqlarni emas, kuzatuvlarni ulashing: 'U yozma topshiriqni boshlamaydi' 'U dangasa'dan foydaliroq.

Ota-ona yoki vasiy bilan gaplashganda, kuchli tomondan boshlang, ko'rganingizni ayting va uyda nimani payqashlarini so'rang. Ayblashdan saqlaning; ko'p oilalar qiyin sharoitda qo'lidan kelganini qilyapti. O'quvchida ochlik, qo'rquv yoki sog'liq muammolari belgilari bo'lsa, buni yolg'iz hal qilishdan ko'ra maktab tartibiga amal qilib, direktor yoki maslahatchini jalb qiling.

Sinfdan misollar

Jim daftar

Vaziyat. Dilnoza Samarqanddagi 6-sinfda jim, lekin daftari sinfdagi eng ozodasi. O'qituvchisi Aziz uni chaqirishni to'xtatadi. Buning o'rniga unga javobini yozdiradi, so'ng sherigiga o'qib berishni so'raydi. Ikki haftadan keyin sinfga bitta gapni o'qib berishni xohlaysanmi, deb so'raydi. U roziligini bildiradi. Oy oxiriga kelib haftada bir marta qo'l ko'taradi.

Xulosa. Yozishdan juftlikka, sinfgacha bosqichli yo'l o'quvchi sur'atini hurmat qiladi va eshikni ochiq qoldiradi.

Sababi bor kechikish

Vaziyat. Jasur Samarqand yaqinidagi qishloqda 7-sinfga haftada uch marta kech keladi. O'qituvchisi Malika u bilan darvoza oldida gaplashadi. U Jasur soat 7:30 gacha bozorda yordam berishini bilib oladi. Ogohlantirish o'rniga, uning izohsiz kirishiga va birinchi topshiriqni kartada berishiga kelishadi. Uning baholari sakramaydi, lekin u haftada bitta topshiriq topshira boshlaydi.

Xulosa. Sababni tushunish javobni jazodan amaliy yordamga o'zgartiradi.

O'qiy olmaydigan hazilkash

Vaziyat. Buxorodagi 5-sinf o'qishni boshlashi bilan Aziz baland ovozda hazillashadi. O'qituvchisi uning sahifasini yashirishini payqaydi. Jimgina o'qish tekshiruvi uning juda sekin o'qishini ko'rsatadi. U Aziz bilan qisqa matnlarni juftlikda o'qiy boshlaydi va unga mashq qilish uchun bir qator beradi. Hazillar kamayadi, Aziz o'z qatorini o'qiganda sinf unga emas, u bilan birga kuladi.

Xulosa. Qarshilik kabi ko'rinadigan xulq qiyinchilikni yashirishi mumkin; yakka tekshiruv va xavfsiz vazifa yordam beradi.

Keng tarqalgan xatolar

O'quvchini dangasa yoki qo'pol deb atab, sababni topishga urinmasdan to'xtash.
Jim o'quvchini 'gapirtirish' uchun sinf oldida kutilmaganda chaqirish.
Bitta o'quvchi uchun besh qadamli reja yozib, birortasini ham tekshirmaslik.
O'quvchining oilaviy ahvolini boshqa o'quvchilar oldida yoki o'qituvchilar xonasida muhokama qilish.

Amaliy topshiriq · ~40 daq.

To'rt o'quvchi, bitta reja

To'rt kishilik guruhlarda Amaliyot to'plamidagi 4 ta o'quvchi profilini o'qing. Har biri faqat xulq-atvorni tasvirlaydi. Har bir profil o'ylab topilgan majmua, haqiqiy bola emas.
Har bir o'quvchi uchun ikki-uch ehtimoliy sababni va aniqlash uchun o'quvchiga beradigan savolni yozing. Hali qaror qilmang; sabablar taxmin.
Ikki profilni tanlang. Har biri uchun rejalash shaklida reja yozing: ehtimoliy sabab, bitta kichik qadam, kim bajaradi, uch haftadan keyin qanday tekshirasiz. Qadam 35 o'quvchili 45 daqiqalik darsda bajarilishi mumkinligiga ishonch hosil qiling.
Hamkasblar tahlili (10 daq.): rejalarni boshqa guruh bilan almashing va nazorat ro'yxatidan foydalaning. Rejalarni bitta 'saqlash' va bitta 'o'zgartirish' izohi bilan qaytaring. So'ng sinfingizdagi haqiqiy (ismsiz) o'quvchi uchun o'z rejangizni boshlang.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

Guruhingiz avval qaysi sababni taxmin qildi va qaysi savol uning noto'g'riligini ko'rsatishi mumkin edi?
Rejalaringizdagi qaysi qadam eng kichik? Kichik qadam nega yaxshi?
Dushanba kuni birinchi nima qilasiz va kim sizni qo'llab-quvvatlay oladi?

Fikr yuriting

Siz yoki hamkasblaringiz o'quvchi uchun qaysi yorliqdan foydalanasiz va u boshqa sababni yashirishi mumkin?
Sinfingizdagi qaysi o'quvchi bilan bu chorakda yakka gaplashmagansiz?
Ertaga qila oladigan, o'quvchi sezadigan eng kichik qadam qanday?

Ertaga sinab ko'ring

Xavotirlantiradigan bitta o'quvchini tanlab, kartaga yorliqsiz ikkita ehtimoliy sababni yozing.
Shu hafta bitta qisqa yakka suhbat o'tkazing va ikkingiz ham bajara oladigan kichik kelishuv bilan yakunlang.
Bir qatorli tekshiruv yozing ('haftada bitta topshiriq topshiradi' yoki 'bir marta ulashadi') va kundaligingizga uch haftadan keyingi sanani qo'ying.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

How can I help quiet students to speak up in class?Brandeis University Center for Teaching and Learning · tashqi havolaJimroq o'quvchilar nega o'zini tutib turishi va nima yordam berishi haqida qisqa tarqatma: tayyorlanish vaqti, yozma hissalar va ehtiyotkor guruhlash.Improving behaviour in schools: 6 recommendations in new EEF reportEducation Endowment Foundation · tashqi havolaDalillarga asoslangan tavsiyalar xulosasi, jumladan o'quvchilaringizni bilish va qiynalayotganlarga shaxsiylashtirilgan yordam.PISA 2015 Results (Volume III): Students' Well-BeingOECD · tashqi havolaO'quvchilarning maktabga mansublik hissi va o'qituvchilar bilan munosabatlari haqida xalqaro ma'lumotlar.

Asosiy xulosa

Yorliq yopishtirishdan oldin nega deb so'rang; bitta o'quvchi uchun bitta kichik qadamdan boshlang va uch haftadan keyin tekshiring.

← Oldingi dars Onlayn testga o'tish →