NITECNizomiy Innovative Teaching Excellence Center
Dastur / 5.4 O'quvchilarni jalb qilish
Boshqa kursga o'tish ▾
5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish5.2 Dars rejalashtirish asoslari5.3 Sinfni boshqarish5.4 O'quvchilarni jalb qilish5.5 Baholash asoslari5.6 Farqlangan ta'lim5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot5.8 Raqamli ta'lim asoslari5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari6.4 Sinf texnologiyalari asoslari6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarishDastur (64) →

Dars 3. Haqiqiy sinflarda hamkorlikda o'rganish

Maqsad. Gavjum sinf uchun rollar, individual javobgarlik va bir daqiqalik guruh tahlili bilan qisqa hamkorlik topshirig'ini loyihalash va jigsawni o'tkazish.

Nega bu muhim

Ko'p o'qituvchi guruh ishini sinab, bir shovqinli darsdan keyin chetga surib qo'ygan. Muammo odatda g'oyada emas, loyihada. Bitta o'quvchi topshiriqni yakka tugata olsa, boshqalar tabiiy ravishda unga ruxsat beradi. Hamma guruhga kerak narsani ushlab tursa va oxirida hamma yakka javob bersa, qotirilgan partali 36 o'quvchili sinf ham to'rtliklarda ishlay oladi. Bu sessiya topshiriqni guruh har bir o'quvchiga muhtoj bo'ladigan qilib loyihalashni ko'rsatadi.

Asosiy g'oyalar

Guruhlar hamkorlik bilan bir xil emas

  • O'quvchilarni guruhlarga bo'lish ularni hamkorlik qildirmaydi. Ko'pincha bittasi ishlaydi, qolganlari qaraydi, ko'chiradi yoki gaplashadi.
  • Education Endowment Foundation hamkorlikda o'rganish foydali bo'lishi mumkinligini, lekin foyda yaxshi tuzilgan topshiriqlar va barcha o'quvchilarni faol qo'llab-quvvatlashga bog'liqligini aniqlagan.
  • Hamkorlik loyihalanadi. Hamma ishtirok etishini omad emas, topshiriq va qoidalar ta'minlaydi.

Hamkorlik topshirig'ining beshta belgisi

  • Ijobiy o'zaro bog'liqlik: guruhga hamma kerak, masalan, har bir a'zoda boshqa bo'lak bor. Individual javobgarlik: har bir o'quvchi nimani o'rganganini yakka ko'rsatadi.
  • Yuzma-yuz o'zaro ta'sir: o'quvchilar bir-biriga tushuntiradi va savol beradi. Ijtimoiy ko'nikmalar: tinglash, navbat kutish, muloyim e'tiroz bildirish. Bular Johnson va Johnsonning hamkorlikda o'rganish bo'yicha ishidan.
  • Guruh ishini tahlil qilish: oxirida 'nima yordam berdi, nimani o'zgartiramiz?' deb so'rash uchun bir daqiqa. Har bir topshiriqni ishlatishdan oldin shu beshta belgi bo'yicha tekshiring.

30-40 o'quvchi bilan uni ishlatish

  • Uch-to'rt kishilik guruhlardan foydalaning, ko'pincha qo'shnilardan tuziladi, shunda partalarni siljitish shart emas: oldingi ikki o'quvchi orqadagi ikkitasiga o'girilib o'tiradi.
  • Har bir kishiga rol bering: o'quvchi, yozuvchi, vaqtchi, so'zlovchi. Har topshiriqda almashtiring. Rollar va daqiqalarni doskaga yozing.
  • 'To'xtang va menga qarang' uchun tinch signal kelishing (ko'tarilgan qo'l, chapak ritmi, karta). Birinchi guruh topshirig'idan oldin bir marta mashq qiling.

Jigsaw va boshqa oddiy tuzilmalar

  • Jigsaw: to'rt kishilik uy guruhidagi har bir o'quvchi mavzuning boshqa qismini oladi. Bir xil qismni olgan ekspertlar yig'ilib, uni birga o'rganadi, so'ng uy guruhiga qaytib o'rgatadi.
  • Har bir kishi kerak, chunki faqat u o'z qismini biladi. O'rgatgandan keyin qisqa individual tekshiruv kim kimdan o'rganganini ko'rsatadi.
  • Boshqa tezkor tuzilmalar: think-pair-share, uch bosqichli suhbat va o'qish paytida juftlikda 'nimadir ayting'. To'rtlik guruhlardan oldin juftliklardan boshlang.

To'rt qadamda jigsaw

1Uy guruhiTo'rt o'quvchi, A dan D gacha qismlar
2Ekspert guruhiBarcha A'lar birga va hokazo
3Uyda o'rgatishHar ekspert 2 daqiqada o'rgatadi
4Individual tekshiruvYakka, yozuvsiz
Har bir o'quvchi bir darsda ikki guruhga mansub bo'ladi.

Guruhlar va o'lchamlarni tanlash

Ko'pchilik topshiriqlar uchun uch-to'rt kishilik guruhlar eng yaxshi ishlaydi. Juftlikda gapirishni istamagan o'quvchi tez ko'zga tashlanadi va bu noqulay bo'lishi mumkin; olti va undan ko'p kishilik guruhlarda ba'zilar yo'qolib qoladi. Education Endowment Foundation taxminan uch-besh o'quvchilik guruhlarni tavsiya qiladi.

Tezkor topshiriqlar uchun qo'shnilardan foydalaning, shunda hech narsa siljimaydi. Jigsaw yoki uzoqroq topshiriq uchun guruhlarni o'zingiz rejalang, kuchli va kuchsizroq o'quvchilarni aralashtiring, faqat gaplashadigan yaqin do'stlarni ajrating. Tartiblar avtomatik bo'lishi uchun guruhlarni bir necha dars saqlang, so'ng o'quvchilar boshqa sinfdoshlar bilan uchrashishi uchun almashtiring.

Guruh ishida o'qituvchi nima qiladi

Guruh ishi o'tirib daftar tekshirish vaqti emas. Xonani maqsad bilan aylaning: har bir guruhdagi fikrlashga quloq soling, kim gapirayotgani va kim jim ekanini yozing. Javobni aytish o'rniga guruhga savol bering: 'Buni qanday hal qildingiz?' yoki 'Yozuvchi buni tushuntirib bera oladimi?'.

Iloji boricha kam aralashing. Guruh tiqilib qolsa, ularni bir qadam yurgizadigan ishora bering va keting. Ikki guruhda bir xil qiyinchilik bo'lsa, sinfni bir daqiqaga to'xtatib, bir marta tushuntiring. Eshitganlaringiz ro'yxatini saqlang, shunda butun sinf muhokamasi undan foydalanishi mumkin.

Sinfdan misollar

5-sinfda tasmalar bilan kasrlar

Vaziyat. Aziz Toshkentda 35 o'quvchili va qotirilgan partali 5-sinfda dars beradi. U oldingi ikki qatorni orqadagi ikki qator bilan juftlab, to'rtliklar hosil qiladi. Har guruhda bitta yozuvchi, o'quvchi, vaqtchi va so'zlovchi bor. Ular qog'oz tasmalar bilan 3/4 va 5/8 ni solishtiradi. Oxirida har o'quvchi qaysi kattaligini va nega ekanini yakka yozadi. Faqat ikki guruhga uning yordami kerak bo'ldi.

Xulosa. Rollar va yakuniy individual javob gavjum xonada ham hammani jalb qilingan holda saqlaydi.

Ipak yo'li shaharlari bo'yicha jigsaw

Vaziyat. Malika Samarqandda 7-sinfda tarix o'qitadi. Bobda to'rt shahar: Samarqand, Buxoro, Xiva va Qo'qon. U to'rt kishilik uy guruhlarini, har shahardan bitta o'quvchi bilan tuzadi. Ekspertlar savdo, binolar va bitta mashhur shaxs bo'yicha ikki daqiqa tayyorlanadi. Uyga qaytgach, har biri o'rgatadi. Qisqa test to'rt shahar haqida so'raydi, shuning uchun har bir o'quvchi nafaqat o'z qismidan, balki boshqalardan ham o'rganishi kerak.

Xulosa. Har bir o'quvchida bo'lak bo'lsa, har biri kerak va hamma o'z qismidan ko'proq o'rganadi.

Guruh ishi muvaffaqiyatsiz bo'lganda

Vaziyat. Dilnoza Farg'onadagi 6-sinfdan sakkiztalik guruhlarda Farg'ona vodiysi haqida plakat tayyorlashni so'radi. Har guruhda bir o'quvchi chizdi; qolganlari gaplashdi. Ertasi kungi test faqat chizganlar faktlarni bilishini ko'rsatdi. U qayta loyihaladi: to'rtliklar, to'rtta yozilgan katakli plakat (iqlim, suv, ekinlar, shaharlar) va har o'quvchi boshqa katakni yozib, guruhga tushuntiradi.

Xulosa. Topshiriq har bir o'quvchiga muhtoj bo'lishi kerak edi; plakatni shaxslarga berilgan kataklarga bo'lish muammoni hal qildi.

Keng tarqalgan xatolar

  • Guruhlarni juda katta qilish, shuning uchun ba'zi o'quvchilarga hech qachon vazifa tushmaydi.
  • Bitta o'quvchi yakka tugata oladigan, qolganlar ko'chiradigan topshiriq berish.
  • Individual tekshiruvni o'tkazib yuborish, shunda kim o'rganganini hech kim bilmaydi.
  • Guruhni noaniq vaqt chegarasi bilan yolg'iz qoldirib, shovqindan hayratlanish.
Amaliy topshiriq · ~45 daq.

Jigsaw: Orol dengizi nega qurigan?

  1. To'rt kishilik uy guruhlarini (A, B, C, D) tuzing. Har kim Amaliyot to'plamidan o'z harfidagi ekspert matni va rol kartasini oladi. 5 daqiqa: matningizni yakka o'qing va uchta asosiy faktni chizing.
  2. 10 daqiqa, ekspert guruhlari: barcha A'lar yig'iladi, barcha B'lar va hokazo. Uchta asosiy fakt nima ekanini va ularni ikki daqiqada qanday tushuntirishni kelishing. Bir-biringizda mashq qiling.
  3. 12 daqiqa, uy guruhlari: har bir ekspert o'z qismini 2 daqiqada o'rgatadi, qolganlar yozib oladi. So'ng guruh to'rt qismdan foydalanib, guruh varag'ida sabab-oqibat zanjirini to'ldiradi.
  4. 8 daqiqa: yakka va yozuvsiz to'rtta individual tekshiruv savoliga javob bering. Qo'shni guruh bilan varaqlarni almashib, doskadagi kalit bo'yicha tekshiring. 5 daqiqa: guruh ishini tahlil qilish. 'Biz yaxshi ishladik, chunki...' va 'Keyingi safar biz...' gaplarini tugating.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

  • Beshta belgidan qaysi birining ishlayotganini ko'rdingiz? Bu jigsawda qaysi biri eng zaif edi?
  • Individual tekshiruv guruh varag'i aytmagan nimani aytdi?
  • Yaqinda o'tadigan bobingizni o'ylang. Uning qaysi qismi to'rtta ekspert matniga aylanishi mumkin?

Fikr yuriting

  • Oxirgi guruh topshirig'ingizda har bir guruhda kim o'ylagan? Buni qanday bilasiz?
  • Keyingi bobingizdagi qaysi topshiriqni har bir o'quvchida boshqa bo'lak bo'ladigan qilib bo'lish mumkin?
  • To'rtlik guruhlar bir daqiqadan kamda boshlashi uchun birinchi qaysi tartibni o'rgatasiz?

Ertaga sinab ko'ring

  • To'rtliklarni sinashdan oldin bitta juftlik topshirig'ini, masalan, ikki xatboshini o'qishda 'nimadir ayting' usulini qo'llang.
  • Keyingi guruh topshirig'i uchun doskaga to'rtta rol nomini yozing va har o'quvchiga bittadan bering, keyingi safar almashtiring.
  • Bitta guruh topshirig'ini uch savolli individual tekshiruv bilan tugating va o'quvchilar qaysi savollarda xato qilganini ko'ring.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

Collaborative learning approachesEducation Endowment Foundation · tashqi havolaHamkorlikda o'rganish bo'yicha dalillar sharhi: u nima qo'shishi mumkin va nega natijani topshiriq loyihasi hamda barcha o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash hal qiladi.Small Group Learning StructuresUniversity of Toronto (Carol Rolheiser) · tashqi havolaThink-pair-share, uch bosqichli suhbat, give one-get one, to'rt burchak va jigsaw o'qish uchun tayyor qadamlar berilgan qisqa tarqatma.JigsawKent State University Center for Teaching and Learning · tashqi havolaJigsaw usulining aniq izohi, bajarish qadamlari va javobgarlik bo'yicha keng tarqalgan savollarga javoblar.
Asosiy xulosa

Har bir o'quvchini zarur va javobgar qiling: hammani talab qiladigan topshiriq, rollar, individual tekshiruv va tahlil uchun bir daqiqa.

← Oldingi darsKeyingi dars →