Boshqa kursga o'tish ▾
Dars 3. Topshiriqlar tahlili: qaysi savol menga nima deydi?
Maqsad. Har bir topshiriqni to'g'ri bajargan o'quvchilar ulushini hisoblash, kuchli va kuchsiz o'quvchilarni solishtirish va noto'g'ri javoblardan yanglish tasavvurlarni o'qish.
Test yomon o'tganda birinchi odat - o'quvchilarga qarash. Topshiriqlar tahlili testga ham qarashni so'raydi. Har bir savolni nechta o'quvchi to'g'ri bajarganini sanab, eng kuchli va eng kuchsiz o'quvchilarni solishtirib hamda noto'g'ri javoblarni o'qib, uch xil vaziyatni ajratasiz: yaxshi o'rgatilgan mavzu, yana bir urinish talab qiladigan mavzu va hech qachon adolatli bo'lmagan savol. Qo'lda o'n besh daqiqa yetarli va u keyingi darsingiz qayerdan boshlanishi kerakligini aytadi.
Asosiy g'oyalar
Faqat o'quvchi bo'yicha emas, topshiriq bo'yicha ham
- Umumiy ball o'quvchi haqida aytadi. Bitta topshiriq bo'yicha to'g'ri va noto'g'ri javoblar ustuni esa o'qitish va savol haqida aytadi.
- Topshiriqlar tahlili - har bir ustunga qarash: nechta to'g'ri, kim to'g'ri va boshqalar nima yozgan.
- 25 o'quvchi va 6 topshiriq uchun uni qo'lda 15 daqiqada bajarish mumkin.
Qiyinlik: to'g'ri bajarganlar ulushi
- Qiyinlik (osonlik ko'rsatkichi) = to'g'ri bajarganlar / topshiriqni bajarganlar x 100. 20 tadan 15 tasi to'g'ri - 75 foiz.
- Taxminiy yo'l-yo'riq, qonun emas: taxminan 90 foizdan yuqori - topshiriq oson, o'tib ketish mumkin; taxminan 30 foizdan past - qiyin, diqqat bilan qarash kerak.
- Qiyin topshiriq avtomatik ravishda o'qitish muvaffaqiyatsizligi emas. Avval u o'rgatilganmi va savol tushunarlimi, shuni so'rang.
Kuchli va kuchsiz: topshiriq ajratadimi?
- Ishlarni umumiy ball bo'yicha tartiblang. Eng yuqori 6 va eng past 6 o'quvchidan nechtasi topshiriqni to'g'ri bajarganini sanang.
- Yaxshi topshiriqni kuchlilarning ko'pchiligi to'g'ri, kuchsizlarning kamchiligi bajaradi. Kuchlilar ham bajara olmasa, savoldan yoki hamma uchun o'qitishdagi bo'shliqdan shubhalaning.
- Kuchsizlar to'g'ri, kuchlilar noto'g'ri javob bersa, javoblar kalitini tekshiring: kalitdagi xato biz tan olgandan ko'proq uchraydi.
Noto'g'ri javoblar - axborot
- Test topshirig'ida har bir noto'g'ri variantni nechta o'quvchi tanlaganini sanang. Ko'pchilik tanlagan noto'g'ri variant tasodifiy taxmin emas, qonuniyat.
- Shu javobga qanday fikrlash olib kelishini so'rang. 1/2 + 1/3 = 2/5 surat va maxrajlarni alohida qo'shishdan chiqadi - kasrlar nima ekani haqidagi yanglish tasavvur.
- Yozma ishlarda ishlarni xato turiga qarab uyumlarga ajrating. Har birida soni yozilgan uchta uyum qayta o'rgatishni rejalashga yetadi.
Namunaviy topshiriq qiyinligi (% to'g'ri), misol test
O'quvchilarni ayblashdan oldin uchta tekshiruv
Bitta topshiriq natijasi juda past bo'lsa, tartib bilan uch savol bering. O'rgatilganmi? Rejangiz va darslikka qarang: bob qamrab olmaganiga o'quvchi javob bera olmaydi. Tushunarlimi? Matnni o'quvchi sifatida o'qing; uzun gaplar, notanish so'zlar yoki chalkash rasm savolni g'oyadan ko'ra qiyinroq qiladi. Kalit to'g'rimi? Noto'g'ri javoblar kaliti biz kutganimizdan tez-tez uchraydi, ayniqsa savollar boshqa manbadan ko'chirilganda.
Faqat uchala tekshiruvdan o'tgandagina g'oyaning o'zi o'zlashtirilmagan degan xulosaga kelish kerak. O'sha payt noto'g'ri javoblar eng yaxshi yo'l ko'rsatuvchi bo'ladi, chunki ular o'quvchilar o'rniga nima deb o'ylaganini aytadi.
Sizni o'rgatish uchun yaratilgan noto'g'ri javoblar
Diagnostik test savoli har bir noto'g'ri variant bitta aniq yanglish tasavvurga mos kelishi uchun yoziladi. 1/2 + 1/3 uchun 2/5 (surat va maxrajlarni qo'shadi), 2/6 (suratlarni qo'shadi, maxrajlarni ko'paytiradi) va 5/6 (to'g'ri) variantlari har xil joyga ishora qiladi. Xato qilgan o'quvchilarning ko'pi birinchisini tanlasa, nimani o'rgatish kerakligini bilasiz va buni taxmindan emas, javobdan bilasiz.
Bunday savollarni o'zingiz o'n daqiqada yoza olasiz: shu mavzuda eng ko'p ko'rgan uchta xatoni ro'yxatlang va har birini variantga aylantiring. Xatolar daftarini yuriting; bir xil xatolar har yili qaytadi va ulardan tuzilgan savollar banki har foydalanganda yaxshilanadi.
Sinfdan misollar
Ommabop 2/5
Vaziyat. Samarqandda 6-sinfda 20 o'quvchidan 9 tasi 1/2 + 1/3 uchun 2/5 ni tanlaydi, atigi 6 tasi 5/6 ni. Dilnoza algoritmni qayta tushuntirmaydi. U bir xil chiziqning yarmi va uchdan birini chizadi, '2/5 hatto yarmidan kattami?' deb so'raydi va o'quvchilar javob juda kichik ekanini ko'rishadi. Uch kundan keyin shu topshiriq ancha yuqori natija beradi.
Xulosa. Ommabop noto'g'ri javob fikrlashga ochilgan deraza; rasm g'oyaning o'ziga bevosita e'tiroz bildira oladi.
Hamma 6-savolni bajara olmadi
Vaziyat. 20 o'quvchidan faqat 3 tasi 'kasrning kasri' haqidagi uzun masalani bajaradi va uchtadan ikkitasi eng yaxshilar qatorida emas. Jasur uchta tekshiruvni o'tkazadi. Bobda o'rgatilmagan; matn 45 so'zdan iborat; kalit to'g'ri. U topshiriqni baholardan chiqaradi, 'keyingi bobda o'rgatish' deb yozadi va sinf rejasini o'zgartirmaydi.
Xulosa. Juda qiyin va ajratish qobiliyati past topshiriq barcha o'quvchilarning muvaffaqiyatsizligiga emas, savolga ishora qiladi.
Noto'g'ri bo'lgan kalit
Vaziyat. Nodira Toshkentda 7-sinfda 8-topshiriqda eng kuchsiz o'quvchilar eng kuchlilardan yaxshiroq bajarganini ko'radi. U kalitni tekshirib, C o'rniga B yozib qo'yganini topadi. Kalit tuzatilgach, topshiriq odatdagidek ishlaydi. Kuchli-kuchsiz solishtirishsiz u 'adashgan aqlli o'quvchilar' haqida yozuv yozgan bo'lardi.
Xulosa. Kuchlilar bajara olmasa, kuchsizlar bajarsa, avval javoblar kalitini tekshiring.
Keng tarqalgan xatolar
- 'O'rganmadi' degan xulosaga o'rgatilgan, tushunarli va kaliti to'g'riligini tekshirmasdan kelish.
- Faqat foizga qarab, qaysi noto'g'ri javob tanlanganini e'tiborsiz qoldirish.
- 90 va 30 foiz chegaralarini taxminiy yo'l-yo'riq emas, qat'iy qonun deb olish.
- Topshiriqlar tahlilidan o'qitishni yaxshilash uchun emas, o'quvchilarni saralash uchun foydalanish.
Qo'lda topshiriqlar tahlili
- Juftlikda (15 daqiqa): Amaliyot to'plamidagi natijalar jadvalidan foydalaning (20 o'quvchi, 6 topshiriq). Har bir ustundagi to'g'ri javoblarni sanab, har bir topshiriqning qiyinligini hisoblang.
- Juftlikda (10 daqiqa): ishlar umumiy ball bo'yicha tartiblangan. Har bir topshiriq uchun eng yuqori 6 va eng past 6 o'quvchining to'g'ri javoblarini sanang.
- Yakka (10 daqiqa): 4-topshiriq bo'yicha A dan D gacha har bir variantni nechta o'quvchi tanlaganini sanang va ommabop noto'g'ri javobga olib boradigan fikrni yozing.
- Guruhda (15 daqiqa): eng ko'p tashvishlantirgan topshiriqni tanlang va avval nimani tekshirishni hal qiling. Ayniqsa 6-topshiriqqa qarang.
Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.
Muhokama uchun savollar
- Qaysi topshiriq eng qiyin va qaysi eng oson edi? Shu dalil asosida ularni boshqacha o'qitarmidingiz?
- 4-topshiriqdagi ommabop noto'g'ri javob foiz aytmagan nimani aytdi?
- 6-topshiriq kuchli o'quvchilarga ham qiyin bo'ldi. O'quvchilar o'rganmagan degan xulosadan oldin tekshiradigan uchta narsani ayting.
Fikr yuriting
- Oxirgi testimdagi qaysi savolni deyarli hamma bajara olmadi va men sababini so'raganmanmi?
- Savollarimdan birortasi tushunarsiz yoki kam o'rgatilgan bo'lishi mumkinmi?
- Mening fanimda qaysi yanglish tasavvur qayta-qayta uchraydi?
Ertaga sinab ko'ring
- Keyingi qisqa so'rovnomangizdan keyin har bir topshiriq bo'yicha to'g'ri javoblarni sanang va yoniga qiyinlikni yozing.
- Eng qiyin topshiriq uchun uchta tekshiruvni (o'rgatilgan, tushunarli, kalit to'g'ri) bajaring va natijani yozing.
- Fanningiz uchun bitta test savolini uchta noto'g'ri variant bilan yozing, har biri tez-tez ko'radigan xatoga bog'liq bo'lsin.
Qo'shimcha o'qish va havolalar
Har bir topshiriqni uch xil o'qing: nechta to'g'ri bajardi, kuchlilar kuchsizlardan yaxshiroq bajardimi va noto'g'ri javoblar nimani ko'rsatadi.