NITECNizomiy Innovative Teaching Excellence Center
Dastur / 8.5 Tanqidiy fikrlash
Boshqa kursga o'tish ▾
5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish5.2 Dars rejalashtirish asoslari5.3 Sinfni boshqarish5.4 O'quvchilarni jalb qilish5.5 Baholash asoslari5.6 Farqlangan ta'lim5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot5.8 Raqamli ta'lim asoslari5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari6.4 Sinf texnologiyalari asoslari6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza8.2 O'quv tahlili8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim8.5 Tanqidiy fikrlash8.6 Farqlash va inklyuziya8.7 AI yordamida o'qitish8.8 O'quv dasturini loyihalash8.9 O'quvchilar motivatsiyasi8.10 Amaliy tadqiqot9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'limDastur (64) →

Dars 5. Manbalar, onlayn da'volar va sun'iy intellekt javoblarini baholash

Maqsad. O'quvchilarga manba, onlayn xabar va sun'iy intellekt javobini tekshirishning qisqa tartibini o'rgatish hamda kursni fikrlashni tekshirish bilan bir sahifalik dars rejasiga jamlab, uni hamkasblar tahlili bilan yaxshilash.

Nega bu muhim

O'quvchilaringiz telefonda bir kechada maktabda bir haftada uchratganingizdan ko'p da'voga duch keladi. Ularga sekinlashish va tekshirishni o'rgatish qila oladigan eng foydali ishlardan biri. Bu ko'nikma hamma narsaga shubha emas; qisqa odat: buning orqasida kim turibdi, qayerdan biladi va yana kim shunday deydi. Bu sessiya bu odatni darsliklar, reklamalar, chat xabarlari va sun'iy intellekt javoblariga qo'llaydi va kursni birlashtiradigan reja bilan tugaydi.

Asosiy g'oyalar

Har qanday manba uchun to'rt savol

  • Buni kim yaratgan? Nega yaratgan? Qayerdan biladi (dalil nima)? Boshqa manbalar rozimi? Bu to'rttasi darslik sahifasi, plakat, video va xabarga mos keladi.
  • Kichik o'quvchilar uchun uchtaga qisqartiring: Kim aytyapti? Qayerdan biladi? Yana kimdir shunday deydimi?
  • Sana va maqsadni tekshiring. Eski sahifa eskirgan bo'lishi mumkin; reklama sotish uchun yaratilgan. Hech biri foydasiz emas, lekin har biri shuni inobatga olib o'qilishi kerak.

Yon tomonga o'qing: lateral o'qish

  • Wineburg va McGrew professional faktlarni tekshiruvchilarni tarixchilar va universitet talabalari bilan solishtirgan. Faktlarni tekshiruvchilar ko'pincha sahifani tez tark etib, uni tepadan pastga diqqat bilan o'qish o'rniga boshqa manbalar u haqida nima deyishini izlagan. Bu lateral o'qish deyiladi.
  • O'quvchi varianti: sahifaning o'zi haqida o'zidan so'ramang. Ikkinchi joydan so'rang: darslik, kutubxona, o'qituvchi, rasmiy sayt, bilimli kattalar.
  • Maktabingizda internet yo'qmi? Xuddi shu ko'nikma qog'ozda ham ishlaydi: o'quvchilarga bir da'vo haqida ikkita bosma sahifa bering va ikkinchi sahifa nima qo'shishini yoki yana qayerda tekshirishini so'rang.

Onlayn xabarlar va pauza

  • Telefon chatlarida tez tarqaladigan xabarlar ko'pincha bir xil belgilarga ega: kuchli his (qo'rquv, g'azab), 'bugun hammaga yuboring', manbasiz, sanasiz, tushuntirishsiz rasm yoki 'rasmiylar buni yashirmoqda'.
  • O'quvchi pauzasini o'rgating: To'xtang (hali yubormang). Orqasida kim turganini so'rang. Dalilni izlang. Yana bitta manba toping. So'ng qaror qiling.
  • Kuchli his xabarga shubha qilish sababi emas, lekin sekinlashish sababi, chunki kuchli his ulashishni tezlashtiradi.

Sun'iy intellekt javobi manba emas, qoralama

  • Sun'iy intellekt vositasi ravon matn yozadi, u xato bo'lsa ham ishonchli eshitilishi mumkin. U faktlar, ismlar, iqtiboslar va kitob nomlarini to'qishi mumkin. Ravon — rost degani emas.
  • O'quvchilarni sun'iy intellekt javobiga da'vo sifatida qarashga o'rgating: sabablarini so'rang, bitta faktni ikkinchi manbada tekshiring, tilga olingan kitob yoki iqtibos mavjudligini tekshiring. O'quvchi avval o'zi o'ylaydi, keyin vosita bilan solishtiradi, teskarisi emas.
  • O'qituvchi sifatida hukmni o'zingizda saqlang, o'quvchilarning ismlari va shaxsiy ma'lumotlarini hech qachon kiritmang va 5.9 kursiga (O'qituvchilar uchun AI savodxonligi) qarang. UNESCOning generativ sun'iy intellekt bo'yicha yo'riqnomasi texnologiya insonning o'z irodasini susaytirmasdan odamlarga xizmat qilishi kerakligini ta'kidlaydi.

Ulashish yoki ishonishdan oldin o'quvchi pauzasi

1To'xtangHali yubormang yoki ko'chirmang
2KimOrqasida kim turibdi?
3DalilQayerdan biladi?
4Boshqa manbaYana kim shunday deydi?
5QarorUlashing, ko'proq so'rang yoki tashlang
Xabar, sahifa yoki sun'iy intellekt javobi uchun odat.

Manba biror narsaga yaxshi

'Bu manba yaxshimi yoki yomonmi?' deb so'rashdan ko'ra 'Bu manba nimaga yaxshi?' deb so'rash foydaliroq. Darslik o'quv dasturining kelishilgan mazmuni uchun yaxshi; reklama kompaniya sizni nimaga ishontirmoqchi ekanini bilish uchun yaxshi; oilaviy hikoya oila nuqtai nazarini tushunish uchun yaxshi; rasmiy e'lon hokimiyat nimani hal qilgani uchun yaxshi. Har biri noto'g'ri ish uchun ishlatilsa chalg'itishi mumkin.

O'quvchilarga uch ustunli odat bering: nima deydi, kim va nega aytyapti, men qayerda tekshiraman. Hatto 3-sinf o'quvchilari ham oddiy plakat uchun uni to'ldira oladi. Yuqori sinflarda sana va nima aytilmay qolgani haqida savol qo'shing.

Fikrlashni yo'qotmasdan sun'iy intellektdan foydalanish

Sun'iy intellekt vositasi soniyalarda ishonchli insho yozishi mumkin, bu o'quvchilarni fikrlashni o'tkazib yuborishga vasvasaga soladi. Topshiriqlarni fikrlashni o'tkazib yuborib bo'lmaydigan qilib tuzing: o'quvchilardan avval o'zlari asoslab da'vosini yozishini, so'ng o'zingiz tayyorlagan sun'iy intellekt javobi bilan solishtirishini va qayerda mos kelishini, nima qo'shishini va qayerda xato bo'lishi mumkinligini belgilashini so'rang. Sun'iy intellekt javobini o'zingiz bosib chiqarsangiz, bu qog'ozda ham ishlaydi.

Uchta qoidani ko'rinadigan joyda saqlang. O'quvchilar hech qachon ismi yoki shaxsiy ma'lumotini vositaga kiritmaydi. Har qanday fakt, ism yoki iqtibos ikkinchi joyda tekshirilishi kerak. Yakuniy da'voga vosita emas, o'quvchi javobgar. O'qituvchilar uchun to'liq tartib uchun 5.9 kursiga qarang.

Sinfdan misollar

Bekor qilingan imtihon

Vaziyat. Malika Farg'onada 10-sinfda dars beradi. Chat xabarida maktabni bitirish imtihoni bekor qilingani aytilgan. U o'quvchilardan pauzani qo'llashni so'raydi. Xabarda jo'natuvchi, sana yo'qligi va shoshilinch ohangi borligini topadi. Ikkinchi manbalari e'lonlar taxtasi va direktor bo'ladi, u bu yolg'on deydi. 31 o'quvchidan 20 tasi uni yubormoqchi edi va endi yubormaydi.

Xulosa. Ikkinchi manba bilan qisqa pauza mish-mishni tarqalishdan oldin to'xtatadi.

Paxta haqida ikki sahifa

Vaziyat. Dilnoza Samarqandda 8-sinfda, sinfda internet yo'q holda dars beradi. U o'zbek paxtasi haqida ikkita sahifani bosib chiqaradi: kompaniya reklamasi va geografiya ma'lumotnomasidan sahifa. O'quvchilar uchtalab javob beradi: Buni kim yaratgan? Nega? Qayerdan biladi? Qaysi da'volar ikkala sahifada ham bor? Ular reklama narxlar uchun, ma'lumotnoma hududlar haqidagi faktlar uchun foydali degan xulosaga keladi.

Xulosa. Xuddi shu ko'nikma qog'ozda ham ishlaydi va har bir manba boshqa narsaga yaxshi.

Sun'iy intellekt javobini belgilash

Vaziyat. Aziz Toshkentda 11-sinfda tarixdan dars beradi. U Registon haqida sun'iy intellekt uslubidagi javobni bosib chiqaradi, unda hech bir o'quvchi topa olmaydigan kitob nomi bor. O'quvchilar darslikka mos faktlarni yashil, tekshira olmaganlarini sariq, unga zid da'volarni qizil bilan belgilaydi. Sinf kitob nomini ishlatishdan oldin tekshirish kerak, deb qaror qiladi.

Xulosa. O'quvchilar sun'iy intellekt javobini sinaladigan qoralama deb bilishni o'rganadi, tekshirish nazorati esa o'qituvchida qoladi.

Keng tarqalgan xatolar

  • Tekshirishni o'rgatish o'rniga o'quvchilarga 'internetga hech qachon ishonma' deb aytish.
  • Har bir o'quvchida telefon yoki uyda internet bor deb kutish; qog'ozdagi variantni taklif qiling.
  • Sun'iy intellekt yozgan javobning o'quvchining o'z birinchi urinishi o'rnini egallashiga yo'l qo'yish.
  • O'quvchilarning ismi yoki shaxsiy ma'lumotini biror vositaga kiritish.
Amaliy topshiriq · ~50 daq.

Tekshiring, so'ng rejalang

  1. Uch kishilik guruhlarda (10 daq.): to'plamdagi uchta namunaga (telefon xabari, kompaniya veb-matni, sun'iy intellekt javobi) manbaning to'rt savolini qo'llang. Har biri uchun nimani va qayerda tekshirishni yozing.
  2. Yakka (20 daq.): faningizdan 45 daqiqalik dars uchun bir sahifalik reja yozing; unda shu kursdan kamida to'rtta g'oya bo'lsin: savol zinapoyasi, da'vo-sabab-dalil bosqichi, muhokama yoki odat, manbani tekshirish va chiqish chiptasi uchun asoslash mezoni.
  3. Hamkasblar tahlili (15 daq.): sherik bilan almashing va uning rejasini to'plamdagi tekshiruv ro'yxati bo'yicha o'qing. Ikkita 'bu ishlaydi' izohi va ikkita savol bering. Tahlilni qaytarib oling va bitta narsani o'zgartiring.
  4. Butun guruh (5 daq.): har kim darsida o'quvchilar tekshiradigan bitta da'voni aytadi; yakuniy sinfda sinash vazifasini to'ldiring.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

  • Uchta namunadan qaysi birini baholash eng qiyin edi va uning tashqarisida nimani tekshirishingiz kerak bo'ldi?
  • Hamkasblar tahlili rejangizda nimani o'zgartirdi? Rejaning qaysi qismi eng zaif bo'g'in edi?
  • Keyingi oy davomida o'quvchilar yaxshiroq asoslayotganini ko'rish uchun dalilni qanday to'playsiz?

Fikr yuriting

  • O'quvchilaringiz maktabdan tashqarida ma'lumotni qayerdan oladi va uni qanday tekshirishi haqida nimani bilasiz?
  • O'z darsingizda qaysi gapni manbasiz aytasiz va manbani ko'rsata olarmidingiz?
  • Shu kursdan butun chorak davomida saqlaydigan bitta odatingiz qaysi?

Ertaga sinab ko'ring

  • Bir mavzu bo'yicha ikkita qisqa sahifani bosib chiqaring va o'quvchilardan manbaning to'rt savolini so'rang.
  • Pauzani (To'xtang, Kim, Dalil, Boshqa manba) o'rgating va tarqalayotganini bilgan bitta yolg'on mish-mishda mashq qiling.
  • Tanqidiy fikrlash darsi uchun bir sahifalik rejangizni yozing va ko'rib chiqish uchun hamkasb bilan almashing.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

Lateral Reading and the Nature of Expertise: Reading Less and Learning More When Evaluating Digital InformationDigital Inquiry Group, Civic Online Reasoning (Wineburg and McGrew) · tashqi havolaFaktlarni tekshiruvchilar sahifani tark etib, boshqa manbalarni tekshirish orqali onlayn ma'lumotni qanday baholashini ko'rsatuvchi tadqiqot xulosasi.Guidance for generative AI in education and researchUNESCO (copy on INEE) · tashqi havolaUNESCOning ta'limda generativ sun'iy intellekt bo'yicha birinchi global yo'riqnomasi; inson irodasi va bu vositalarni tekshirish zarurligini ta'kidlaydi.AI competency framework for teachersUNESCO (copy on INEE) · tashqi havolaO'qituvchilarga sun'iy intellekt bilan ishlash uchun kerak bo'ladigan bilim, qobiliyat va qadriyatlar tizimi; o'z amaliyotingizni rejalashda foydali.Lateral Reading: Reading Less and Learning More OnlineDigital Inquiry Group · tashqi havolaWineburg va McGrew maqolasi haqida qisqa e'lon; to'liq maqolani topishning oson yo'li.
Asosiy xulosa

O'quvchilarga manbani tashqaridan tekshirishni, ulashishdan oldin to'xtashni va sun'iy intellekt javobini sinaladigan qoralama deb qarashni o'rgating.

← Oldingi darsOnlayn testga o'tish →