Boshqa kursga o'tish ▾
Dars 1. Fikrlashni oshiradigan savollar
Maqsad. Darslikdagi eslashga oid savollarni bir necha fikrlash darajasidagi savollar zinapoyasiga aylantirish hamda kutish vaqti va qo'shimcha savollar yordamida ko'proq o'quvchini ovoz chiqarib fikrlashga jalb qilish.
Sinfdagi ko'pchilik savollar o'quvchilardan hozirgina eshitganini qaytarishni so'raydi. Bu faktlarni tekshirish uchun foydali, lekin aqlning asoslash qismini bo'sh qoldiradi. Bir mazmun bo'yicha oddiy savol zinapoyasi darslikni o'zgartirmasdan tushuntirish, solishtirish va baho berishni so'rashga imkon beradi. Bu sessiyada zinapoyani qanday qurish, o'quvchilar uning ustiga haqiqatan chiqa olishiga qanday ishonch hosil qilish va ularga kerakli vaqt hamda qo'shimcha savolni qanday berish ko'rsatiladi.
Asosiy g'oyalar
Savol fikrlash darajasini belgilaydi
- O'quvchilar odatda savol darajasida javob beradi. 'Poytaxt qaysi shahar?' kabi eslash savoli eslash javobini oladi, fikrlashdan esa boshqa narsa talab qilinmaydi.
- Eslash savollari yomon emas. O'quvchilarga fikrlash uchun faktlar kerak. Muammo faqat shulardan iborat darsda.
- O'z odatingizni tekshiring: oxirgi darsingizda savollaringizning nechtasi bitta qisqa to'g'ri javobli edi?
Fikrlash darajalari zinapoyasi
- Blumning qayta ko'rib chiqilgan taksonomiyasida olti daraja bor: eslash, tushunish, qo'llash, tahlil qilish, baholash, yaratish. Bu qiyinlik emas, fikrlash turlari zinapoyasi: qiyin eslash savoli baribir eslashdir.
- Kundalik ishda ularni uch pog'onaga jamlang: Bilish va tushuntirish, Qo'llash va qismlarga ajratish, Baho berish va yaratish.
- Bitta mavzu — paxta misolida: 'Paxta o'sadigan ikki hududni ayting' (bilish); 'Paxta nega sug'orishni talab qiladi?' (tushuntirish); 'Orol dengizi qurishining ikki sababini solishtiring' (qismlarga ajratish); 'Qaysi sabab eng muhim? Tanlovingizni himoya qiling' (baho berish).
Darslik savolidan zinapoya quring
- Darslik savolini quyi pog'ona sifatida oling. Uni saqlang: u o'quvchilarda faktlar borligini tekshiradi.
- Xuddi shu mazmun bo'yicha har bir yuqori pog'onaga bittadan savol yozing. Foydali boshlanmalar: 'Nega ...?', '... ...dan nimasi bilan farq qiladi?', 'Agar ... bo'lsa, nima bo'ladi?', 'Qaysi biri yaxshiroq va sababi nima?'
- Har bir pog'onani sinang: o'quvchilar o'z bilimi bilan javob bera oladimi? Hech uchratmagan narsa haqidagi savol yuqori fikrlash emas, taxmin.
Fikrlashga vaqt bering va savolni davom ettiring
- Yuqori savollarga eslashdan ko'ra ko'proq vaqt kerak. Savoldan keyin kamida 3 soniya kuting; 'baho berish' savoliga 30 soniya jim o'ylash, so'ng juftlikda 1 daqiqa, keyin javoblarni oling.
- Birinchi javob — boshlanish. Davom ettiring: 'Buni nimaga asoslanib aytyapsiz?', 'Misol keltira olasizmi?', 'Kimdir boshqacha ko'ryaptimi?'
- Noto'g'ri, lekin asoslangan javobni hurmat bilan qabul qiling; ustida ishlash mumkin bo'lgan narsa — asoslash.
Bir mavzu to'rt pog'onada
Yuqori savollarning ostida bilim bo'lishi kerak
'Baho berish' pog'onasidagi savol faqat o'quvchilarda baholash uchun faktlar bo'lsagina adolatli. 7-sinf o'quvchilari Orol dengizi qurishi sabablari bilan tanish bo'lmasa, qaysi sabab eng muhimligini so'rash taxmin va jimlikni keltirib chiqaradi. Tartib bilan chiqing: avval eslash savoli bilan faktlar mustahkamligiga ishonch hosil qiling, so'ng sabab, so'ng solishtirish, so'ng baho berishni so'rang.
Shuning uchun zinapoya darslik savolini pastda saqlaydi. U past sifatli savol emas; boshqalar tayanadigan poydevor. Har qanday yuqori savol uchun yaxshi sinov: shu sahifani diqqat bilan o'qigan o'quvchi unga sabab bilan javob bera oladimi?
Kim javob beradi va kim o'ylaydi
Savol berib, birinchi ko'tarilgan qo'lni olsangiz, faqat bir-ikki o'quvchi o'ylaydi. Sinfning ko'pchiligi o'ylashi uchun javobdan oldingi jarayonni o'zgartiring: jim vaqt, so'ng juftlikda suhbat, so'ng ixtiyoriy emas, juftlikni chaqiring. Mini-doskalar, qog'oz varaqlar yoki barmoqlar bilan ko'rsatish har bir o'quvchiga bir vaqtda javob tanlashga imkon beradi.
Hafta davomida kimni chaqirganingizni qisqa yozib boring. Ko'p o'qituvchilar doim bir xil besh-olti o'quvchi javob berishini ko'radi. Juftlikdagi suhbatdan keyin juftlikni chaqirish uyatchan o'quvchilar uchun xavfni kamaytiradi, chunki g'oya bir kishiniki emas, ikki kishiniki bo'ladi.
Sinfdan misollar
Ro'yxatdan tanlovgacha
Vaziyat. Dilnoza Samarqandda 5-sinfda dars beradi. Darslik to'rtta o'zbek mevasini sanashni so'raydi. U buni saqlaydi, so'ng qo'shadi: 'O'rik bu yerda nega yaxshi o'sadi?' va 'Maktab bog'imizda faqat ikkita daraxtga joy bo'lsa, qaysi ikkitasini tanlardingiz va nega?' O'quvchilar bir daqiqa juftlikda suhbatlashadi. 28 juftlikdan 11 tasi quyosh, suv yoki oila nima yeyishini eslatuvchi sabab aytadi.
Xulosa. Eslash savoli poydevor sifatida saqlanadi, bitta baho berish savoli esa o'quvchilarni faktlardan foydalanishga majbur qiladi.
Uch soniyalik pauza
Vaziyat. Aziz Toshkentda 8-sinfda tarixdan dars beradi. Odatda 'Ipak yo'li shaharlari nega o'sdi?' deb so'raydi va bir soniya ichida birinchi qo'lni oladi. Bu hafta u kutadi, barmoqlarida uchgacha sanaydi, so'ng o'quvchilardan bir daqiqa yonidagisi bilan gaplashishni so'raydi. U bitta emas, to'qqizta turli sababni eshitadi, jumladan savdo solig'i va karvonsaroylar.
Xulosa. Kutish vaqti va juftlikdagi suhbat savolni osonlashtirmasdan kimning o'ylashini kengaytiradi.
Juda qiyin bo'lgan savol
Vaziyat. Malika Buxoroda 6-sinfda tabiiy fandan dars beradi. Uning 'baho berish' savoli: 'O'zbekiston uchun quyosh energiyasi gazdan yaxshimi?' O'quvchilar jim, chunki ikkalasi haqida ham faktlari yo'q. U bir pog'ona pastga tushib, qisqa matn asosida har birining bitta afzalligi va bitta muammosini sanashni so'raydi, so'ng baho berish savolini qayta beradi. Muhokama boshlanadi.
Xulosa. Yuqori savol ishlamasa, o'quvchilarni ayblashdan oldin ostidagi bilimni tekshiring.
Keng tarqalgan xatolar
- Savolni uzunroq yoki qiyinroq qilib, hali ham faqat eslashni so'rasa ham, uni yuqori darajali deb atash.
- O'quvchilar hali uchratmagan mazmun haqida baho berish savolini so'rash.
- Har safar birinchi ko'tarilgan qo'lni olish, shuning uchun bir xil o'quvchilar hamma fikrlashni bajaradi.
- Birinchi javobdan keyin 'Buni nimaga asoslanib aytyapsiz?' deb so'ramasdan davom etish.
Zinapoyadan chiqing
- Amaliyot to'plamidagi namunaviy darslik matni va uning oltita savolini o'qing (7-sinf, Orol dengizi). Yakka (5 daq.): har bir savolni B (bilish), T (tushuntirish), Q (qismlarga ajratish) yoki H (baho berish) deb belgilang.
- Juftlikda (15 daq.): bitta eslash savolini tanlang va xuddi shu mazmunda to'rt savoldan iborat zinapoya quring, kamida bittasi 'baho berish' pog'onasida bo'lsin. Har bir pog'onani matn bilan solishtiring.
- Zinapoyalarni boshqa juftlik bilan almashing (10 daq.). Eng yuqori savolga o'quvchi kabi, sabab bilan ovoz chiqarib javob bering. Savolga matn asosida javob berish mumkin bo'lgan-bo'lmaganini ayting.
- Yakka (10 daq.): to'plamdagi sinfda sinab ko'rish vazifangizni to'ldiring: qaysi dars, qaysi zinapoya va dalilni qanday to'playsiz.
Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.
Muhokama uchun savollar
- Qaysi pog'onaga savol yozish eng qiyin bo'ldi va nega? Uni yozish uchun o'quvchilaringiz haqida nimani bilishingiz kerak edi?
- Eng yuqori savolga matn asosida javob berish mumkin edimi yoki tashqi bilim kerak edimi?
- Haqiqiy sinfda eng yuqori savolni berganingizdan keyingi dastlabki 10 soniyada nima qilasiz?
Fikr yuriting
- Odatdagi darsda savollaringizning qancha qismi eslash savoli va bu sizni qoniqtiradimi?
- Sinfingizda qaysi o'quvchi kamdan-kam javob beradi? Qanday savol unga eshik ochishi mumkin?
- Kelasi haftadagi qaysi darsda 'baho berish' pog'onasidagi bitta savol uchun tabiiy joy bor?
Ertaga sinab ko'ring
- Ertangi kun uchun bitta darslik savolini tanlang, uning ustidagi har bir pog'onaga bittadan savol yozing va har birini sahifa bilan solishtiring.
- Eng yuqori savolingizni 30 soniya jim o'ylash va 1 daqiqa juftlikda suhbatdan keyingina bering va juftlikni chaqiring.
- Darsdan keyin bergan savollaringizni pog'onalar (Bilish, Tushuntirish, Qismlarga ajratish, Baho berish) bo'yicha sanang va Bilishdan yuqori kamida uchtaga intiling.
Qo'shimcha o'qish va havolalar
Eslash savolini saqlang, so'ng yuqoriga chiqing: tushuntirish, qismlarga ajratish, baho berish va o'quvchilarga fikrlash uchun vaqt bering.