NITECNizomiy Innovative Teaching Excellence Center
Dastur / 8.6 Farqlash va inklyuziya
Boshqa kursga o'tish ▾
5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish5.2 Dars rejalashtirish asoslari5.3 Sinfni boshqarish5.4 O'quvchilarni jalb qilish5.5 Baholash asoslari5.6 Farqlangan ta'lim5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot5.8 Raqamli ta'lim asoslari5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari6.4 Sinf texnologiyalari asoslari6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza8.2 O'quv tahlili8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim8.5 Tanqidiy fikrlash8.6 Farqlash va inklyuziya8.7 AI yordamida o'qitish8.8 O'quv dasturini loyihalash8.9 O'quvchilar motivatsiyasi8.10 Amaliy tadqiqot9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'limDastur (64) →

Dars 5. Topshiriq va baholashni moslashtirish hamda kattalar bilan ishlash

Maqsad. Maqsadni pasaytirmasdan topshiriq va baholashni moslashtirish, ota-onalar bilan kuchli tomondan boshlanadigan suhbat o'tkazish, yordamchi xodimlarni yo'naltirish va dalilli bir sahifalik inklyuziya harakat rejasini yozish.

Nega bu muhim

Eng yaxshi sinf o'zgarishlari ham test hammaga bir xil munosabatda bo'lsa, ota-ona faqat yomon xabarni eshitsa yoki yordamchi jimgina o'quvchining ishini bajarsa, samarasiz qoladi. Bu yakuniy dars bo'laklarni birlashtiradi. Maqsadni pasaytirmasdan topshiriq va baholashni moslashtirasiz, ota-ona bilan kuchli tomondan boshlanadigan suhbatni rejalaysiz, yordamchi hamkasbni yo'naltirasiz va o'zgarishlaringiz ish berganini aynan qanday bilishingizni aytadigan bir sahifali reja yozasiz.

Asosiy g'oyalar

Maqsadni emas, yo'lni moslashtiring

  • To'rtta richag: KIRISHni (qisqaroq matn, rasm, og'zaki variant), YORDAMni (ro'yxat, sherik, misol), NATIJAni (yozish, chizish, aytish) yoki VAQTni (ko'proq yoki bo'lingan vaqt) o'zgartiring.
  • Topshiriqni o'zgartirishdan oldin so'rang: bu topshiriq aslida nimani o'lchaydi? Agar kasrni tushunishni o'lchasa, o'qish qiyinchiligi natijani belgilamasligi kerak.
  • Ko'pchilik uchun moslashtiring, ko'p variant yaratmang. Topshiriqning ikki-uch varianti boshqariladi, o'ttizta emas.

Adolatli baholash

  • Baholashni moslashtirish o'quvchi o'rganganini ko'rsatish usulini o'zgartiradi, nimani o'lchashni emas: qo'shimcha 10 daqiqa, savollarni ovoz chiqarib o'qish, og'zaki javob, katta shriftli nusxa yoki avval rasmli javob.
  • Ochiq bo'ling: har bir moslashuvni yozing, avval darsda foydalaning va bir xil baholash mezonlarini qo'llang. Adolat — har bir o'quvchiga bir xil narsani ko'rsatish yo'lini berishdir.
  • Rasmiy testlar uchun maktab va vazirlik qoidalariga amal qiling va maktab rahbaridan nima ruxsat etilishini so'rang. Sinf baholashlarida siz o'ylagandan ko'proq erkinlikka egasiz.

Ota-onalar va yordamchi xodimlar

  • Ota-onalar farzandini biladi. Suhbatni haqiqiy kuchli tomon va ish namunasidan boshlang, ko'rganingizni yorliqsiz tasvirlang, uyda va maktabda bitta kichik qadamni kelishing va ota-onadan nimani payqashini so'rang.
  • Pedagog yordamchisi yoki yordamchi bilan darsdan oldin kelishing: maqsad, o'quvchilar, nimaga ishora berish va nimani o'quvchining o'rniga qilmaslik. Maqsad — mustaqillik, doimiy soya emas.
  • Kelishilgan qadamlarni yozib boring va ikki-uch haftadan keyin ko'rib chiqing. Qisqa muntazam aloqa chorakda bir marta uzun uchrashuvdan yaxshiroq.

Keyingi darslarda sinab ko'ring: inklyuziya harakat rejangiz

  • Harakat: besh darsdan uchta o'zgarish, ota-ona yoki yordamchi hamkasb bilan bir qadam va ko'rib chiqish sanasi bilan bir sahifalik reja yozing.
  • Dalil: har bir o'zgarish uchun nimani yig'ishingizni ayting: chiqish chiptasi hisobi, oldin va keyingi ish namunasi yoki 5 daqiqalik kuzatuv yozuvi.
  • Rejani hamkasb bilan bo'lishing va yozuvlarni solishtirish sanasini kelishing.

Inklyuziyani yaxshilash sikli

1To'siqni payqangKuzatuv yozuvi
2Bitta o'zgarishni sinangVariant, tayanch yoki moslashuv
3Dalil yig'ingChiqish chiptalari, ish namunalari
4Gaplashing va ko'rib chiqingOta-onalar va hamkasblar
Har bir necha haftada bitta yangi o'zgarish bilan takrorlang.

Maqsadni pasaytirmasdan topshiriq va baholashni moslashtirish

Topshiriqni o'zgartirishdan oldin u aslida nimani o'lchashini so'rang. Matematik matnli masala amallarni tanlash va bajarishni o'lchashi kerak; matn shunchalik zich bo'lsa, natijani o'qish belgilasa, test o'qishni o'lchayapti. So'ng to'rtta richagdan foydalaning: kirishni (masalani ovoz chiqarib o'qish, rasm qo'shish), yordamni (ikki kataklı reja), natijani (yozishdan oldin ovoz chiqarib tushuntirish yoki chizish) yoki vaqtni (qo'shimcha o'n daqiqa) o'zgartiring. Baholash mezonlarini bir xil saqlang: to'g'ri amallar, to'g'ri javob, mantiqiy tekshiruv.

Adolat ochiqlik va mashqni ham bildiradi. Moslashuvdan avval darsda foydalaning, shunda u tanish bo'ladi, uni yozib qo'ying va hujjati bor o'quvchilarga emas, kerak bo'lgan har bir o'quvchiga qo'llang. Rasmiy testlar uchun maktab va vazirlik qoidalariga amal qiling va maktab rahbaridan nima ruxsat etilishini so'rang.

Ota-onalar va yordamchi xodimlar bilan hamkorlik

Kuchli tomondan boshlanadigan suhbatning oddiy tartibi bor. Haqiqiy kuchli tomon va ish namunasidan boshlang. Ko'rganingizni yorliqsiz tasvirlang ('uzun yozma matnlar unga gapirishdan ko'proq vaqt oladi'). Ota-ona uyda nimani payqayotganini so'rang va tinglang. Uyda bitta va maktabda bitta kichik qadamni kelishing va qayta ko'rish sanasini belgilang. Qisqa muntazam aloqa har chorakda bitta uzun uchrashuvdan yaxshiroq.

Bitta o'quvchi yonida o'tirib ishni tugatib qo'yadigan yordamchi hamkasb qaramlik yaratadi. Darsdan oldin ularga tushuntiring: maqsad nima, qaysi o'quvchilarni kuzatish, nimaga ishora berish ('Birinchi nima qilasan?') va nima qilmaslik (javobni yozmaslik). Yordam uchun oddiy signal kelishing, xonada aylanib yurishini so'rang, shunda o'quvchi darsning bir qismida yakka ishlaydi va har hafta besh daqiqa uchrashing.

Sinfdan misollar

Bir xil test, adolatliroq yo'l

Vaziyat. Toshkentda 5-sinf o'qituvchisi Malika dars beradi. Avtobus masalasi (36 o'quvchi, plus 4, minus 12) Aziz uchun uzun matn tufayli qiyin, garchi u yaxshi hisoblasa ham. U masalani ovoz chiqarib o'qiydi, oddiy avtobus chizadi, ikki kataklı reja beradi, o'n daqiqa qo'shadi va Azizga qadamlarini og'zaki tushuntirishga ruxsat beradi. Baholash hamon amallar va javobni, 28 ni tekshiradi. Aziz 3 qadamdan 3 tasini to'g'ri bajaradi.

Xulosa. O'quvchi o'rganganini qanday ko'rsatishini moslashtiring, nimani o'lchashni emas.

Yaxshi boshlanadigan suhbat

Vaziyat. Azizning otasi xavotir bilan maktabga keladi. Malika boshlaydi: 'Aziz sinfda eng yaxshi savollarni beradi va o'tgan hafta guruhiga yaxlitlash qoidasini tushuntirdi.' So'ng aytadi: 'Uzun yozma matnlar unga ko'proq vaqt oladi.' Ular haftada uch marta 10 daqiqa birga ovoz chiqarib o'qishga, maktabda esa uch haftadan keyin ko'rib chiqiladigan og'zaki tushuntirish variantiga kelishadi. Ota xotirjam bo'ladi va kechqurun o'qishni taklif qiladi.

Xulosa. Avval kuchli tomonlar, oddiy tasvir va har biridan bittadan umumiy qadam.

Soyadan ishoraga

Vaziyat. Toshkentdagi maktab yordamchisi Zarina Aziz yonida 45 daqiqa o'tirib, uning javoblarini tez-tez yozib qo'yardi. Malika u bilan payshanba kuni besh daqiqa uchrashadi. Ular kelishadi: savolni bir marta o'qish, 'Birinchi nima qilasan?' deb so'rash, javobni yozmaslik, bir ishoradan keyin chetga chiqish va yordam kerak bo'lsa bosh barmoq signali. Uch haftadan keyin Aziz darsning 20 daqiqasida yakka ishlaydi.

Xulosa. Qisqa yo'naltirish yordamchini mustaqillik quruvchisiga aylantiradi.

Keng tarqalgan xatolar

  • Sinalayotgan ko'nikmani o'zgartirish (masalan, o'qish topshirig'ini bo'yash bilan almashtirish) va uni moslashuv deb atash.
  • Ota-onalarni faqat nimadir yomon bo'lganda chaqirish.
  • Yordamchini chiqish rejasisiz har darsda bir o'quvchi bilan o'tirishga qoldirish.
  • Ish bergan-bermaganini bilish yo'li bo'lmagan reja yozish.
Amaliy topshiriq · ~40 daq.

Topshiriqni moslashtiring, suhbatni rejalang, rejangizni yozing

  1. Amaliyot to'plamidagi namunaviy test savoli, ota-ona holati va yordamchi hamkasb holatini o'qing (5-sinf matematika testi, Aziz).
  2. Juftlikda (10 daq.): savolni to'rtta richag orqali moslashtiring, o'lchanayotganni saqlang va o'zgarmay qoladigan baholash mezonlarini yozing.
  3. Uchtalikda (10 daq.): 3 daqiqada kuchli tomondan boshlanadigan ota-ona suhbatini (o'qituvchi, ota-ona, kuzatuvchi), so'ng yordamchi hamkasbni besh daqiqalik yo'naltirishni rol o'ynab ko'ring. Kuzatuvchi ish bergan bitta narsani yozadi.
  4. Yakka (10 daq.): bir sahifalik inklyuziya harakat rejangizni yozing. Uni mezonga qarshi tekshiring: uchta o'zgarish, kattalar bilan bir qadam, har biriga dalil, ko'rib chiqish sanasi.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

  • Moslashtirilgan savolingiz hamon nimani o'lchaydi va buni qayerdan bilasiz?
  • Ota-ona suhbatidagi qaysi gap ota-onani hamkorlikka ko'proq tayyorladi?
  • Rejangiz ish berganini hal qilish uchun 1-4 darslardagi qaysi dalillardan foydalanasiz?

Fikr yuriting

  • O'quvchiga o'rganganini ko'rsatishga yordam berish bilan uning o'rniga o'rganish o'rtasida qanday farq bor?
  • Qaysi ota-ona bilan faqat yomon xabar bilan bog'langansiz?
  • Shu kursdagi qaysi bitta o'zgarishni band chorakda ham saqlab qolasiz?

Ertaga sinab ko'ring

  • Bitta savol yoki topshiriqni to'rtta richag bilan moslashtiring va baholash mezonlarini o'zgartirmang.
  • Shu hafta bitta ota-onaga kuchli tomon va ish namunasi bilan yaxshi xabar bilan murojaat qiling.
  • Bir sahifali inklyuziya harakat rejangizni yozing, hamkasb bilan bo'lishing va ko'rib chiqish sanasini belgilang.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

Working with Parents to Support Children's LearningEducation Endowment Foundation · tashqi havolaOta-onalarni jalb qilish bo'yicha to'rtta tavsiya, ayniqsa qiyin sharoitdagi oilalarga e'tibor bilan.New EEF Guidance Report – Making Best Use of Teaching AssistantsEducation Endowment Foundation · tashqi havolaYordamchilardan rejalashtirilgan, tuzilgan yordam orqali mustaqillikni qo'llab-quvvatlashda foydalanish bo'yicha maslahat.Special Educational Needs in Mainstream SchoolsEducation Endowment Foundation · tashqi havolaOddiy sinflarda maxsus ta'lim ehtiyojli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash bo'yicha dalillarga asoslangan beshta tavsiya.The UDL GuidelinesCAST · tashqi havolaQiziqtirish, taqdim etish hamda harakat va ifodalash bo'yicha amaliy takliflar bilan asl UDL doirasi.
Asosiy xulosa

Yo'lni o'zgartiring, maqsadni saqlang; ota-onalar bilan kuchli tomondan boshlab gaplashing; yordamchi xodimlarni yo'naltiring va har bir o'zgarishni dalil bilan tekshiring.

← Oldingi darsOnlayn testga o'tish →