NITECNizomiy Innovative Teaching Excellence Center
Dastur / 8.8 O'quv dasturini loyihalash
Boshqa kursga o'tish ▾
5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish5.2 Dars rejalashtirish asoslari5.3 Sinfni boshqarish5.4 O'quvchilarni jalb qilish5.5 Baholash asoslari5.6 Farqlangan ta'lim5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot5.8 Raqamli ta'lim asoslari5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari6.4 Sinf texnologiyalari asoslari6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza8.2 O'quv tahlili8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim8.5 Tanqidiy fikrlash8.6 Farqlash va inklyuziya8.7 AI yordamida o'qitish8.8 O'quv dasturini loyihalash8.9 O'quvchilar motivatsiyasi8.10 Amaliy tadqiqot9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'limDastur (64) →

Dars 3. Ketma-ketlik va spiral takrorlash

Maqsad. Bob darslarini bog'liqlik bo'yicha tartiblash va asosiy g'oyalar qaytishi uchun oraliqli takrorlash va eslab qolish lahzalarini taqvimga joylashtirish.

Nega bu muhim

Ko'pchilik o'quvchilar o'rgangan narsasining ko'pini haftalar ichida unutadi va oktabrda bir marta o'tilgan bob mayga kelib kamdan-kam esda qoladi. Sabab oddiy: ishlatilmagan g'oyalar so'nadi. Ketma-ketlik va takrorlash o'qituvchining buni reja ichida yengish usuli, imtihondan oldin 'takrorlang!' deb baqirish emas. Bu dars asosiy kartalardan chuqurroq: yashirin bog'liqliklarni qanday topish va 45 daqiqalik dars hamda real taqvimga mos takrorlashni qanday qurish.

Asosiy g'oyalar

Bog'liqlik bo'yicha tartib

  • Har bir dars uchun so'rang: o'quvchilar nimani bilishi yoki qila olishi kerak? O'sha oldingi g'oyadan shu darsga strelka chizing.
  • Odatiy tartiblar: mavhumdan oldin aniq, murakkabdan oldin oddiy, qoidadan oldin ma'no, mustaqil ishdan oldin yechilgan namuna.
  • Darslik tartibi yaxshi boshlang'ich nuqta, qoida emas. Bog'liqlikni buzsa, o'zgartiring va sababini yozing.

Spiral: chuqurroq qaytish

  • Spiral dasturda asosiy g'oya bir necha marta uchraydi: avval oddiy, keyin qiyinroq holatlar va yangi kontekstlarda.
  • Yilning hamma narsa tayanadigan 3-5 ta asosiy g'oyasini tanlang, masalan o'rin qiymati, kasrlar yoki grafik o'qish. Har biri qayerda qaytishini rejalang.
  • 1-darsdagi yillik rejangizni tekshiring: biror asosiy g'oya bir marta o'tilib, boshqa ko'rilmaydimi?

Oraliqli takrorlash va eslab qolish

  • O'quvchilar ishlatmagan narsani unutadi. Kunlar va haftalar o'tib qisqa qaytishlar imtihondan oldingi bitta uzun takrorlashdan foydaliroq.
  • Eslab qolishdan foydalaning: o'quvchilar kitobsiz, xotiradan javob beradi, masalan 5 daqiqalik boshlanishda 3 ta savol. Rosenshine haftalik va oylik takrorlashni samarali o'qitishning bir qismi deb ta'riflaydi.
  • Ba'zi mashqlarda mavzularni aralashtiring, shunda o'quvchilar faqat oxirgisini takrorlamay, usulni tanlashi kerak bo'ladi.

Takrorlashni taqvimga kiriting

  • Rejaga yozilmagan takrorlash odatda bo'lmaydi. Uni bob rejasi va taqvimga qator sifatida qo'shing.
  • Oddiy tuzilma: 5 daqiqalik boshlanish, 10 daqiqalik juma takrorlashi va oldingi boblarning oylik tekshiruvi. Har bir qismni qisqa saqlang.
  • Takrorlash qo'shimcha tekshirish emas. O'quvchilar qog'ozlarni almashishi, qo'l ko'tarishi yoki tezkor yozma mini-quiz bajarishi mumkin, siz faqat xato bo'lganini ko'rasiz.

Bitta asosiy g'oya uchun spiral

1O'tishAvval ma'no, so'ng mashq
2Kunlarda qaytish5 daqiqalik boshlanish
3Haftalarda qaytishAralash juma takrorlashi
4Yangi kontekstKeyingi bobda qo'llash
Har bir qaytish qisqa va g'oyani biroz yangicha uchratadi.

Yashirin bog'liqliklarni topish

Bog'liqliklar faqat mavzular orasida emas, ko'nikma va so'zlar orasida ham bor. Samarqand xaritasi masshtabi haqidagi matnli masala nisbatni talab qiladi, lekin xarita shartli belgilarini o'qish va santimetrlardan erkin foydalanishni ham. Dars yomon o'tganda qaysi kichik old shart yetishmaganini so'rang. Ko'pincha bu asosiy g'oya emas, lug'at, belgi yoki o'lchov birligi bo'ladi.

Amaliy usul: har bir darsning oxirgi savolini kartaga yozing va 'bunga javob berish uchun o'quvchiga nima kerak?' deb so'rang. Javoblarni yangi kartalarga yozing va oldinroq joylashtiring. Odatda bir-ikkita karta oldingi bobga yoki tezkor boshlanishga tegishli bo'lib chiqadi. Ularni to'liq dars emas, qisqa eslatma sifatida rejaga qo'shing.

45 daqiqaga sig'adigan takrorlash

Oraliqli takrorlash uchun maxsus dars kerak emas. Uchta kichik qism yetarli: oldingi boblardan uchta savolli 5 daqiqalik boshlanish, haftada bir kun 10 daqiqalik takrorlash va oyda bir marta uzunroq tekshiruv. Savollar yozuvsiz eslashni talab qilsin, ba'zilari esa ikki mavzuni aralashtirsin, shunda o'quvchilar usulni tanlashi kerak bo'ladi.

Bob rejangizda 'qaytish sanalari' ro'yxatini yuriting: g'oya, qachon o'tilgan, X- va Y-haftada qaytadi. Keyin nimani takrorlashni o'quvchilarning o'z javoblari asosida tanlang: 40 foiz savolda xato qilsa, u tezroq qaytadi. Hamma sinfga mos bitta jadval yo'q, shuning uchun oraliqlarni sinfingiz dalillari to'g'rilaydigan dastlabki taxmin deb biling.

Sinfdan misollar

Yetishmagan santimetrlar

Vaziyat. Jasur Buxoroda 5-sinfda matematikadan dars beradi. O'nli kasrlar bobining 7-darsida o'quvchilar metr va santimetrda qiynaladi. U 'nima kerak?' deb so'raydi va ko'p o'quvchi 100 sm = 1 m ni mustahkamlamaganini topadi. 4, 5 va 6-darslarda metr lentasi bilan 5 daqiqalik boshlanish qo'shadi va 7-dars silliq o'tadi.

Xulosa. Kichik yetishmayotgan old shart butun darsni to'sishi mumkin, qisqa boshlanish esa uni tuzatadi.

Juma kuni o'n daqiqa

Vaziyat. Toshkentdagi Malika 6-sinfda tabiatshunoslikdan dars beradi. Har juma 10 daqiqani oltita savolga ajratadi: ikkitasi shu haftadan, ikkitasi o'tgan oydan, ikkitasi chorak boshidan. O'quvchilar qog'ozlarni almashadi, u javoblarni o'qiydi va faqat 30 o'quvchidan 10 tadan ko'pi xato qilgan savollarni yozib qo'yadi. Keyingi dushanba boshlanishi shularga qaytadi.

Xulosa. Tekshirish bo'lishilganda va faqat xatolarni belgilaganda takrorlash arzon.

Darslik tartibini o'zgartirish

Vaziyat. Farg'onadagi Aziz 7-sinf geografiya darsligida yog'in xaritalari bobi xarita masshtabini o'qish bobidan oldin kelganini payqaydi. O'quvchilar yog'in xaritalarini tushunarsiz deb topadi. U boblarni almashtiradi, 15 daqiqalik masshtab eslatmasini qo'shadi va rejaga qator yozadi: 'ataylab ko'chirildi: bog'liqlik, yog'indan oldin masshtab'.

Xulosa. Bog'liqlik talab qilsa va sabab yozilgan bo'lsa, darslik tartibini o'zgartirish joiz.

Keng tarqalgan xatolar

  • Dars keyinroq o'tiladigan g'oyani talab qilsa ham, darslik tartibiga amal qilish.
  • Takrorlashni faqat imtihondan oldingi haftaga rejalash.
  • Takrorlash boshlanishlarini uzun qilish, shunda yangi dars siqilib qoladi.
  • Faqat oxirgi bobni takrorlash, oldingilarini hech qachon.
Amaliy topshiriq · ~40 daq.

Bobni qayta tartiblang va takrorlash qo'shing

  1. To'plamdagi 8 ta dars kartasini (5-sinf matematika, o'nli kasrlar) darslikning aralash tartibida oling. Ularni kesing.
  2. Juftlikda (12 daq.): kartalarni bog'liqlik tartibiga joylang. Kamida to'rtta bog'liqlik uchun strelka chizing va har biriga sabab yozing.
  3. Juftlikda (13 daq.): 6 haftalik taqvimdan foydalaning. Bob 1- va 2-haftani to'ldiradi. Takrorlashni qo'shing: boshlanishlar, juma takrorlashlari va bitta oylik tekshiruv, daqiqalari va nima qaytishi bilan (o'nli kasrlar VA oldingi kasrlar).
  4. Guruhda (5 daq.): tartib va taqvimlarni boshqa juftlik bilan solishtiring. Qayerda farq qildingiz va qaysi bog'liqlik farq yaratdi?
  5. Yakka (5 daq.): to'plamdagi sinfda bajariladigan topshiriqni yozing.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

  • Qaysi ikki darsni ko'chirdingiz va qaysi bog'liqlik sizga ko'chirishni aytdi?
  • Takrorlash rejangiz haftasiga qancha dars vaqtini oldi va bu real hisoblanadimi?
  • O'z faningizdagi qaysi asosiy g'oya bir marta o'tilib, qaytmaydi?

Fikr yuriting

  • Qaysi joyda o'quvchi oldingi g'oya yetishmagani uchun qiynalib qolgan?
  • O'quvchilaringiz o'tgan chorakning birinchi bobidan nimani eslaydi?
  • Kelasi hafta qaysi 5 daqiqalik boshlanishni ishlatishingiz mumkin?

Ertaga sinab ko'ring

  • Shu oyda yomon o'tgan bitta darsni tanlang va qaysi kichik old shart yetishmaganini so'rang.
  • Kitobsiz, oldingi boblardan uchta savolli ikkita 5 daqiqalik boshlanish o'tkazing va to'g'ri javoblarni sanang.
  • Bitta asosiy g'oya uchun taqvimingizga uchta 'qaytish sanasi'ni yozing.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

Download our Spacing Guide with practical strategies and researchRetrievalPractice.org (Carpenter, Agarwal and colleagues) · tashqi havolaDars va mashqni vaqt bo'yicha taqsimlash haqida bepul 12 betlik qo'llanma, sinf misollari bilan; 15 daqiqadan kamda o'qish oson.Principles of instruction: Research-based strategies that all teachers should knowBarak Rosenshine, American Educator 2012 (hosted by Learning Difficulties Australia) · tashqi havolaSamarali o'qitishning o'nta tamoyili, jumladan kunlik, haftalik va oylik takrorlash; darslar tartibi va qaytishlari haqida o'ylash uchun yaxshi.Resolve to Study Effectively in 2018Institute of Education Sciences (IES) · tashqi havolaEslab qolish mashqi va aralashtirish haqida qisqa blog yozuvi, bepul sinf qo'llanmalariga havolalar bilan.
Asosiy xulosa

Darslarni nima nimaga bog'liqligi bo'yicha tartiblang va asosiy g'oyalarning qisqa, oraliqli qaytishlarini taqvimga yozing.

← Oldingi darsKeyingi dars →