NITECNizomiy Innovative Teaching Excellence Center
Dastur / 8.8 O'quv dasturini loyihalash
Boshqa kursga o'tish ▾
5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish5.2 Dars rejalashtirish asoslari5.3 Sinfni boshqarish5.4 O'quvchilarni jalb qilish5.5 Baholash asoslari5.6 Farqlangan ta'lim5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot5.8 Raqamli ta'lim asoslari5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari6.4 Sinf texnologiyalari asoslari6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza8.2 O'quv tahlili8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim8.5 Tanqidiy fikrlash8.6 Farqlash va inklyuziya8.7 AI yordamida o'qitish8.8 O'quv dasturini loyihalash8.9 O'quvchilar motivatsiyasi8.10 Amaliy tadqiqot9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'limDastur (64) →

Dars 5. Fanlararo bog'lanishlar va dalillar bilan bobni yaxshilash

Maqsad. Hamkasb bilan kichik fanlararo bog'lanishni rejalash va o'tilgan bobni test natijalari, ish namunalari va o'quvchilar fikri bilan tahlil qilib, nimani saqlash va o'zgartirishni hal qilish.

Nega bu muhim

Bob uni o'tganingizda tugaydi, lekin orqaga qaraganingizdagina yaxshilanadi. Ko'pchilik o'qituvchilar orqaga qaraydi, norasmiy ravishda, uyga qaytayotganda. Bu dars shu odatni qisqa va dalillarga asoslangan qiladi, shunda keyingi sinf yaxshiroq bob oladi. U shuningdek fanlar orasidagi bog'lanishni qamraydi: yaxshi bog'lanish dars vaqtini tejaydi, chunki o'quvchilar g'oyani ikki marta uchratadi; yomon bog'lanish ikkala fandan vaqt o'g'irlaydi. Ikkala holatda ham savol bir xil: bu o'quvchilarga natijalarga erishishga yordam beradimi?

Asosiy g'oyalar

Nega fanlarni bog'lash

  • O'quvchilar bir xil g'oya yoki ko'nikmaga bir nechta fanda duch keladi: matematika va tabiatshunoslikda ustun diagrammani o'qish yoki geografiya va adabiyotda suv.
  • Uch foydali bog'lanish turi: umumiy ko'nikma, umumiy mavzu va umumiy mahsulot, masalan sinf Navro'z yarmarkasi yoki Orol dengizi haqida buklet.
  • Bog'lanish har bir fan natijalariga erishishga yordam bersa foydali. Faqat zavq yetarli emas.

Sog'lom bog'lanish qoidalari

  • Har bir fan o'z natijalari, darslari va baholashini saqlaydi. Bog'lanish ularni mustahkamlaydi, almashtirmaydi.
  • Uni hamkasb bilan rejalang: umumiy g'oyani kim birinchi o'tadi, ikkalangiz qaysi so'z va usullardan foydalanasiz va umumiy mahsulot nima.
  • Kichikdan boshlang: chorakda bitta bog'lanish. Fanlarning umumiyligi bo'lmagan joyda bog'lanishni majburlamang.

Bobni tahlil qilish uchun uch turdagi dalil

  • Topshiriqlar tahlili: har bir test topshirig'ini nechta o'quvchi to'g'ri bajarganini sanang va har birini natijaga bog'lang. Past topshiriqlar zaif natijalarni ko'rsatadi.
  • Ish namunalari: 10 ta ishni uch uyumga ajrating (mustahkam, deyarli, hali yo'q) va xatolarni o'qing. Raqamlar qayerda ekanini, o'quvchilar ishi nega ekanini aytadi.
  • O'quvchi fikri va yozuvlaringiz: bitta savolli chiqish chiptasi ('eng qiyini nima edi?') va vaqt hamda nimani shoshilib o'tganingiz haqida bir necha qator.

Dalildan kichik, aniq o'zgarishga

  • Eng zaif natijani toping. Sababini so'rang: u bir xil darajada o'rgatilgan, mashq qilingan va sinalganmi? Old shart yetishmadimi? Vaqt kamlik qildimi?
  • Bitta-ikkita o'zgarishni tanlang, o'ntani emas. Bob tahlili yozuvini yozing: nimani saqlash, nimani tuzatish, nimani olib tashlash va qachon yana tekshirish.
  • Yozuvni hamkasb bilan ulashing. Bir-birining dars va o'quvchi ishlarini o'rganadigan o'qituvchilar, dars tadqiqotidagi kabi, yolg'iz ishlagandan tezroq yaxshilanadi.

Bobni yaxshilash aylanishi

1Dalil yig'ishTopshiriq hisobi, ish, o'quvchi fikri
2Zaif natijani topishVa ehtimoliy sabab
3Bir-ikki narsani o'zgartirishTahlil yozuvini yozish
4Yana o'tishBir xil topshiriqlarni tekshirish
Har bir bob uchun aylanishning bitta kichik burilishi yetarli.

Natijalarni yo'qotmasdan fanlarni bog'lash

Haqiqiy umumiy ehtiyojdan boshlang. O'quvchilar ustun diagrammalarni matematikada ham, tabiatshunoslikda ham o'qiydi; harorat bobi matematika kursi 3-chorakda o'tadigan grafiklarga muhtoj. Hamkasb bilan gaplashing va uch narsada kelishing: umumiy g'oyani kim birinchi o'tadi, ikkalangiz qaysi so'z va usullardan foydalanasiz va har bir fan alohida nimani baholaydi. Buni ikkalangiz saqlaydigan yarim sahifaga yozing.

Sinf ob-havo diagrammasi yoki Navro'z yarmarkasi kabi umumiy mahsulot o'quvchilarni rag'batlantirishi mumkin, lekin natijalar talab qiladigan dars vaqtini almashtirmasagina. Boshlashdan oldin so'rang: bu mahsulot mening qaysi natijamni mashq qildiradi va men buni qayerda tekshiraman? Javob bera olmasangiz, loyihani kichraytiring yoki uni bob emas, to'garak faoliyati qiling.

Dalilni mehribon va ehtiyotkorlik bilan o'qish

Tahlilni raqamlardan boshlang, lekin shu yerda to'xtamang. Foizlar o'quvchilar qayerda qiynalganini aytadi; ish namunalari ular qanday fikrlaganini aytadi. 30 foizli 7-topshiriq o'quvchilar ma'lumotni tushunmasligini yoki ichida son bo'lgan gap yozishni bilmasligini anglatishi mumkin. Ikki sabab turli o'zgarishni talab qiladi.

Kichik tanlanmalardan ehtiyot bo'ling. O'nta ish qonuniyatni ko'rish uchun yetarli, qoidani isbotlash uchun emas. Arzon, aniq va yordam berishi ehtimoli yuqori o'zgarishni qidiring, so'ng keyingi sinf bilan yana tekshiring. Tahlil yozuvini darhol, esingizda turganda yozing: bir xatboshi, bir-ikkita o'zgarish, sana. Mavjud qisqa yozuv bo'lmagan mukammal rejadan yaxshi.

Sinfdan misollar

Bobdan oldin diagrammalar

Vaziyat. Samarqanddagi Dilnoza 6-sinf harorat bobini tahlil qiladi. Ustun diagrammalar bo'yicha topshiriqlarga 30 o'quvchidan 12 tasi to'g'ri javob bergan. Chiqish chiptalari diagrammalar eng qiyin bo'lganini aytadi. U matematika o'qituvchisi Jasurdan ustun diagrammalarni bir hafta oldin o'tishni so'raydi. Tabiatshunoslik harorat natijalarini o'qitishda va baholashda davom etadi; matematika diagrammalarni o'z testida baholaydi.

Xulosa. Sababni tuzatadigan bog'lanish har bir fanning o'z natijalarini saqlaydi.

Sonli gaplar

Vaziyat. Toshkentdagi Malika uchta ish namunasini o'qiydi. Bir o'quvchi 'Issiq edi' deb yozadi. Boshqasi 'Dushanba seshanbadan issiqroq edi, chunki 31 soni 27 dan katta' deb yozadi. U ikkinchi gapni doskaga shablon sifatida yozadi, yangi sonlar bilan 5 daqiqa mashq qiladi va kelasi yil 7-topshiriqni yana tekshirishni rejalaydi.

Xulosa. Ish namunalari past topshiriq ortidagi fikrlashni ko'rsatadi va kichik, aniq o'zgarishni taklif qiladi.

O'nta emas

Vaziyat. Farg'onadagi Aziz 7-sinf geografiya bobida o'ziga yoqmaydigan to'qqizta narsani topadi. U ikkitasini tanlaydi: 3-darsdan keyingi chiqish chiptasi va birinchi kuni beriladigan mezon jadvali. Daftariga yozadi: 'saqlash: xarita topshirig'i; tuzatish: mezon yo'q; olib tashlash: ikkinchi diktant; yana tekshirish: may'. Qolgan yettitasi keyingi tahlilni kutadi.

Xulosa. Bir-ikkita o'zgarishni sinab ko'rish mumkin; o'nta o'zgarishni ajratib bo'lmaydi.

Keng tarqalgan xatolar

  • Loyiha uchun umumiyligi yo'q fanlar orasida bog'lanishni majburlash.
  • Umumiy loyihaga natija talab qiladigan darslar o'rnini egallashga yo'l qo'yish.
  • Bobni o'quvchilar nimani qila olishiga emas, qanchalik yoqtirganiga qarab baholash.
  • Bir vaqtda ko'p o'zgarish kiritish, shunda qaysi biri yordam berganini hech kim bilmaydi.
Amaliy topshiriq · ~50 daq.

Bog'lanishni rejalang va bobni tahlil qiling

  1. To'plamni oching: haroratga oid 6-sinf tabiatshunoslik bobining NAMUNASI va ma'lumotlar to'plami (30 o'quvchi test natijalari, uchta ish namunasi, chiqish chiptasi hisobi va yozuvlaringiz).
  2. Juftlikda (15 daq.): tahlil qiling. Sonlarni taxminiy foizga aylantiring, har bir topshiriqni natijaga bog'lang, eng zaif natijani toping va dalilga asoslanib ikkita mumkin bo'lgan sabab yozing.
  3. Juftlikda (10 daq.): bob tahlili yozuvini (saqlash, tuzatish, olib tashlash) bir-ikkita o'zgarish bilan yozing. Har bir o'zgarish topilgan sababga javob berishini tekshiring.
  4. Juftlikda (10 daq.): bog'lanish rejalagichidan foydalaning. Topgan sababingizni tuzatadigan matematika o'qituvchisi bilan fanlararo bog'lanishni taklif qiling va har bir fan nimani o'qitishi va baholashda davom etishini ayting.
  5. Yakka (5 daq.): to'plamdagi sinfda bajariladigan topshiriqni yozing.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

  • Raqamlar nimani ko'rsatdi va ish namunalari raqamlar ko'rsata olmagan nimani qo'shdi?
  • O'zgarishingiz sababga qaratilganmidi yoki alomatga?
  • Qaysi hamkasb bilan bog'lanishni rejalaysiz va birinchi kichik qadam nima?

Fikr yuriting

  • Bu yil o'tgan qaysi bobingizga hech qaytib qaramadingiz?
  • Qaysi hamkasb sizning bobingizdan oldin o'quvchilaringizga kerak bo'lgan g'oyani o'qitadi?
  • Keyingi bobingizni yaxshilashi mumkin bo'lgan eng kichik o'zgarish nima?

Ertaga sinab ko'ring

  • Keyingi testdan so'ng bitta sinf uchun topshiriq bo'yicha to'g'ri javoblarni sanang va eng past ikkita topshiriqni belgilang.
  • O'nta ishni uch uyumga ajrating va eng past uyumdagi xatolarni o'qing.
  • Bob tahlili yozuvini besh qatorda yozing: saqlash, tuzatish, olib tashlash, bitta o'zgarish, yana tekshirish sanasi.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

Multidisciplinary Mavens: Experts Recommend Integrated-Studies ResourcesEdutopia · tashqi havolaFanlarni bog'lamoqchi bo'lgan o'qituvchilar uchun maktablar, kitoblar va saytlarning qisqa ro'yxati; g'oyalar uchun foydali, standartingizga moslashtiring.What is Lesson Study?The Lesson Study Group at Mills College · tashqi havolaDars tadqiqotini tanishtiradi: o'qituvchilar o'quvchilar fikrlash dalillaridan foydalanib birga rejalaydi, o'tadi, kuzatadi va takomillashtiradi.Inside the Black Box: Raising Standards Through Classroom AssessmentPaul Black and Dylan Wiliam, Phi Delta Kappan (via SERC, Carleton College) · tashqi havolaSinf baholash dalillaridan o'qitishni sozlash uchun foydalanish haqida klassik qisqa maqola; tekshirish va harakat qilish foydasi.
Asosiy xulosa

Fanlarni faqat har bir fan yutganda bog'lang va har bir bobni dalillar bilan tahlil qiling: raqamlar, ish va o'quvchi fikri.

← Oldingi darsOnlayn testga o'tish →