NITECNizomiy Innovative Teaching Excellence Center
Dastur / 8.8 O'quv dasturini loyihalash
Boshqa kursga o'tish ▾
5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish5.2 Dars rejalashtirish asoslari5.3 Sinfni boshqarish5.4 O'quvchilarni jalb qilish5.5 Baholash asoslari5.6 Farqlangan ta'lim5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot5.8 Raqamli ta'lim asoslari5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari6.4 Sinf texnologiyalari asoslari6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza8.2 O'quv tahlili8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim8.5 Tanqidiy fikrlash8.6 Farqlash va inklyuziya8.7 AI yordamida o'qitish8.8 O'quv dasturini loyihalash8.9 O'quvchilar motivatsiyasi8.10 Amaliy tadqiqot9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'limDastur (64) →

Dars 2. Bobni teskari loyihalash

Maqsad. Bitta bobni teskari loyihalash: bob natijalari, oddiy mezonli amaliy topshiriq, yo'l-yo'lakay tekshiruvlar va bir sahifalik bob rejasini yozish.

Nega bu muhim

Dars darajasida teskari loyihalash odat. Bob darajasida u loyihalash vositasiga aylanadi, chunki olti-o'n darsli bobda haqiqiy yakuniy topshiriq va yo'l-yo'lakay tuzatishlar uchun joy bor. Faqat darslarni rejalaydigan o'qituvchilar ko'pincha oxirgi juma kuni testda hech qachon mashq qilinmagan narsa so'ralganini bilib qoladi. Bir sahifalik bob rejasi buni erta to'xtatadi. Shuningdek, bu sinfingizni almashtiradigan hamkasbga topshiradigan hujjat.

Asosiy g'oyalar

Dars maqsadlaridan bob natijalarigacha

  • Dars maqsadi 45 daqiqani qamraydi. Bob natijasi 6-10 darsni qamraydi va oxirida o'quvchilar boshida qila olmagan nimani qila olishini aytadi.
  • Ikki-uchta bob natijasini yozing, o'ntani emas. 'O'quvchilar ... qila oladi' va ko'rinadigan fe'l bilan boshlang.
  • Butun bob qayta-qayta qaytadigan bitta asosiy savol qo'shing, masalan 'Joyimiz haqidagi yaxshi hisobot nimadan iborat?'.

Amaliy topshiriq va oddiy mezon jadvali

  • Amaliy topshiriq o'quvchilardan bob natijasini yangi vaziyatda, maqsad va o'quvchi bilan qo'llashni so'raydi, sahifani takrorlashni emas.
  • Oddiy so'zlar bilan 3 mezon va 3 daraja jadvalini yozing. Har bir darajada o'quvchilar nima qilishini tasvirlang, faqat 'yaxshi' yoki 'zaif' demang.
  • Mezonni o'quvchilarga birinchi kuniyoq ko'rsating, ular qayerga ketayotganini bilishsin.

Yo'l-yo'lakay tekshiruvlar

  • Oxirini kutmang. Bobning taxminan uchdan bir va uchdan ikki qismida ikki-uchta kichik tekshiruv qo'ying: chiqish chiptasi, mini-quiz, qoralama.
  • Har bir tekshiruv bob natijasining bitta qismini sinashi kerak, shunda zaif natija nimani qayta o'tishni ko'rsatadi.
  • Natijalar bilan nima qilishingizni oldindan hal qiling: ertasi kuni qayta o'tish, o'quvchilarni qayta guruhlash yoki davom etish.

Darslar qadam sifatida va bir sahifalik bob rejasi

  • Har bir darsga bir qatorli maqsad bering: 'Bu dars o'quvchilarni A dan B ga olib boradi.' Buni ayta olmasangiz, dars kerak bo'lmasligi mumkin.
  • Natijalar, asosiy savol, topshiriq va mezon, tekshiruvlar, maqsadlari bilan darslar ro'yxati, resurslar va xatarlarni BIR sahifaga joylang.
  • Qaysi darslik topshiriqlarini saqlashingizni belgilang. Darslik rejani to'ldiradi; u reja emas.

Bir sahifalik bob rejasi, yuqoridan pastga

Bob natijalari2-3 ta va bitta asosiy savol
Amaliy topshiriq3 x 3 mezon jadvali bilan
Yo'l-yo'lakay tekshiruvlarNima, qachon, keyin nima qilasiz
Darslar ketma-ketligiHar bir dars uchun bir qatorli maqsad
Har bir daraja o'zidan pastdagisidan oldin hal qilinadi.

Amaliy topshiriq kattaroq test emas

Amaliy topshiriq o'quvchilardan bob natijasini yangi vaziyatda, sabab va o'quvchi bilan qo'llashni so'raydi. 'Sinf buklet uchun mahallamiz haqida bir sahifa yozing' — topshiriq. '30 ta savolga javob bering' — test. Farqi shuki, topshiriq o'quvchilar g'oyalarni birlashtira olishini ko'rsatadi, alohida qoidalar haqidagi savollar esa buni ko'pincha ko'rsatmaydi.

Uni tekshirib bo'ladigan kichiklikda saqlang. Bir sahifa, bitta tushuntirish yoki bitta yechilgan masala yetarli bo'lishi mumkin. Mezon jadvalini uchta mezon bilan yozing va har bir darajani ko'rish mumkin bo'lgan narsalar bilan tasvirlang, masalan 'yaxshi mazmun' emas, 'uchta fakt keltiradi'. Birinchi darsdayoq mezonni ko'rgan o'quvchilar nimaga intilayotganini biladi, siz esa tezroq tekshirasiz.

Yo'l-yo'lakay tekshiruvlar keyingi harakatingizni o'zgartiradi

Yo'l-yo'lakay tekshiruv natija bilan nima qilishingizni oldindan hal qilgan bo'lsangina foydali. 3-darsdagi chiqish chiptasi natijaning bir qismi haqida bitta savol beradi. Chiptalarni besh daqiqada tushundi, deyarli va hali yo'q ga ajrating. Uchdan bir qismidan ko'pi hali yo'q bo'lsa, keyingi darsni qisqa qayta o'tishdan boshlang; ko'pchilik tushungan bo'lsa, davom eting.

Bu o'zlashtirish asosida o'rganishning g'oyasi: maqsad o'zgarmaydi, vaqt va yordam o'zgaradi. Buning uchun qo'shimcha darslar kerak emas. Ikki-uchta kichik tekshiruv va keyin nima bo'lishi qoidasi yetarli. Ularni bob rejasiga kiriting, shunda vaqt tanqis bo'lganda yo'qolib qolmaydi.

Sinfdan misollar

Test o'rniga buklet

Vaziyat. Dilnoza Samarqandda 5-sinfda o'zbek tilidan dars beradi. Uning bobi 25 savollik grammatika testi bilan tugardi. Bu safar u har bir o'quvchidan mahallasi haqida sinf buklet uchun bir sahifa yozishni so'raydi. Mezon uchta: uchta fakt, boshlanish va yakun, keng tarqalgan so'zlarning to'g'ri yozilishi. U buni birinchi kuni ko'rsatadi va 6- va 7-darslarni qoralama uchun ishlatadi.

Xulosa. Ko'rinadigan mezonli amaliy topshiriq har bir darsga yo'nalish beradi.

3-darsdagi chiqish chiptasi

Vaziyat. Jasur Buxoroda 8-sinfda algebradan dars beradi. 3-darsdan keyin bitta savol beradi: 'Shu gapdan tenglama tuzing.' 28 ta chiptadan 13 tasi noto'g'ri. U keyingi 10 daqiqani rejalashtirilgan darsdan oldin tenglama tuzishga ajratadi. Chipta bo'lmaganida, buni ikki hafta keyingi bob testida bilgan bo'lar edi.

Xulosa. Tekshiruv keyingi qadam oldindan hal qilingan bo'lsagina ishlaydi.

O'rinbosar uchun bir sahifa

Vaziyat. Toshkentdagi Malika 7-sinf geografiya bobining o'rtasida bir hafta kasal bo'lib qoladi. Sinfni hamkasbi Aziz oladi. Uning bir sahifalik bob rejasida natija, yakuniy topshiriq, darslar maqsadlari va qaysi darslik sahifalarini ishlatish yozilgan. Aziz 4- va 5-darslarni rejadagidek o'tadi va bob yo'nalishini yo'qotmaydi.

Xulosa. Bob rejasi hamkasblar uchun aloqa vositasi hamdir.

Keng tarqalgan xatolar

  • Oltita bob natijasini yozish, shunda hech narsa ustuvor bo'lmaydi.
  • Amaliy topshiriqni darslik mashqining nusxasiga aylantirish.
  • Tekshiruvlarni faqat oxirida qo'yish, shunda hech narsani tuzatib bo'lmaydi.
  • Har bir darsga mavzu berib, maqsad bermaslik, shunda darsni olib tashlab yoki ko'chirib bo'lmaydi.
Amaliy topshiriq · ~45 daq.

Bob rejasini bir sahifada qayta tuzing

  1. To'plamdagi NAMUNA bobni o'qing: 5-sinf o'zbek tili, 8 dars. Hozirgi reja mavzular ro'yxati va 25 savollik testdan iborat.
  2. Juftlikda (15 daq.): bob rejasi shablonini to'ldiring. 2 ta bob natijasi va asosiy savolni, so'ng 3 x 3 mezonli amaliy topshiriqni yozing.
  3. Juftlikda (10 daq.): ikkita yo'l-yo'lakay tekshiruv va 8 darsning har biriga bir qatorli maqsad qo'shing. Har bir eski darsni SAQLASH, O'ZGARTIRISH yoki OLIB TASHLASH deb belgilang.
  4. Guruhda (10 daq.): boshqa juftlik bilan rejalarni almashing. So'rang: hamkasb shu sahifadan dars bera oladimi? Har tomonga bittadan izoh bering.
  5. Yakka (5 daq.): to'plamdagi sinfda bajariladigan topshiriqni yozing.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

  • Bob natijasi siz boshlagan mavzular ro'yxatidan nimasi bilan farq qiladi?
  • Qaysi eski darsni olib tashladingiz yoki o'zgartirdingiz va nima qaror qildirdi?
  • Tekshiruvlaringizdan qaysi biri sizga bir kun ichida harakat qilish mumkin bo'lgan narsani aytadi?

Fikr yuriting

  • Oxirgi bob testingizni o'ylang. U o'quvchilar nimani qila olishini xohlaganingizga mos keldimi?
  • O'quvchilar topshiriqni boshlashdan oldin mezonni bilarmidi?
  • Joriy bobingizdagi qaysi darsning aniq maqsadi yo'q?

Ertaga sinab ko'ring

  • Keyingi bobingiz uchun 'O'quvchilar ... qila oladi' shaklida ikkita bob natijasi va bitta amaliy topshiriq yozing.
  • Oddiy so'zlar bilan 3 x 3 mezon jadvalini yozing va birinchi kuni o'quvchilarga ko'rsating.
  • Bob o'rtasi uchun bitta chiqish chiptasini rejalang va uchdan bir qismidan ko'pi hali yo'q bo'lsa nima qilishingizni yozib qo'ying.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

The Fundamentals of Backward PlanningASCD Educational Leadership (Jay McTighe) · tashqi havolaUnderstanding by Design hammuallifidan uch bosqich, barqaror tushunchalar va amaliy topshiriqlar haqida qisqa maqola.Understanding by Design: OverviewVanderbilt University Center for Teaching · tashqi havolaWiggins va McTighe teskari loyihalashining bir sahifalik aniq xulosasi, bir necha daqiqada o'qiladi.Mastery learningEducation Endowment Foundation · tashqi havolaBelgilangan bob maqsadlari, yo'l-yo'lakay tekshiruvlar va ba'zi o'quvchilarga qo'shimcha vaqt qanday bog'lanishini tushuntiradi.
Asosiy xulosa

Yaxshi bobda 2-3 natija, mezonli bitta amaliy topshiriq, yo'l-yo'lakay tekshiruvlar va har biri maqsadli darslar bo'ladi.

← Oldingi darsKeyingi dars →