Другой курс ▾
Занятие 3. Сингапурский NIE: модель TE21 и V3SK
Цель. Объяснять модель TE21 и V3SK NIE по опубликованной странице, сопоставлять введение в должность и наставничество вашей школы с её ценностями, навыками и знаниями и разрабатывать небольшую адаптацию, не заявляя, что вы реализуете модель.
Каждый новый учитель вашей школы находится в середине двух путей: он осваивает ремесло и становится частью сообщества. Модель TE21 сингапурского NIE с её ценностями, навыками и знаниями — один из опубликованных способов описать, что должна содержать первоначальная подготовка. Ваша школа не может реализовать эту модель, но может позаимствовать ясную структуру для первого года. Занятие поможет решить, что взять, что оставить и как честно об этом сказать.
Ключевые идеи
Что такое TE21 и V3SK
- NIE — Национальный институт образования при Наньянском технологическом университете (Сингапур). TE21 — его модель подготовки педагогов для XXI века. По странице NIE, инициатива началась в 2009-2012 годах, чтобы уточнить учебный план и педагогику и усилить связь теории с практикой, а в 2023 году введена усовершенствованная модель TE21.
- V3SK описывается как основополагающая философия первоначальной подготовки педагогов NIE: три профессиональные ценности, вокруг которых сплетены навыки и знания. Это модель подготовки людей к профессии учителя, а не система оценки школы.
Три части V3SK
- Ценности: приверженность ученику, приверженность профессии и приверженность сообществу. Страница NIE говорит, что они направляют использование педагогики учителями и поддержку всестороннего развития и благополучия учеников.
- Навыки (обновлённые): критические и метакогнитивные, творческие и инновационные, навыки адаптивного мышления. Знания (обновлённые): цифровая и data-грамотность, здоровье и психическое благополучие. Страница добавляет, что навыки и знания взаимодействуют, и учителя могут связывать области.
Компетенции выпускника-педагога
- NIE также публикует компетенции выпускника-педагога (GTC) в рамках V3SK. Страница сообщает, что GTC переосмыслены в три измерения: профессиональная практика, личный рост и развитие, лидерство и инициатива. Статья SingTeach 2010 года описывает прежнюю рамку компетенций как профессиональные ориентиры для выпускников NIE и ориентир развития на дальнейшую карьеру.
- Сравните с AITSL из занятия 2: AITSL описывает учителей на протяжении всей карьеры, а GTC — заканчивающих первоначальную подготовку. Вместе они показывают полезную идею для руководителей: путь роста начинается до первого урока и не заканчивается выпуском.
Что школа может взять, а что нет
- Школа может взять структуру беседы: сначала ценности (кому мы служим?), потом навыки (что мы отрабатываем?), потом знания (что нам нужно знать?). Три приверженности можно использовать как заголовки ежемесячной беседы с наставником или как лист саморефлексии для новых учителей.
- Она не может сказать, что реализует модель, потому что у неё нет программы подготовки педагогов, структуры практики и сотрудников NIE. Будьте честны в документах: «вдохновлено» верно, «реализует» — нет. Проверьте также, какие части ценностей соответствуют местной культуре и закону.
V3SK в публикации NIE
Ценности
Три приверженности
- Ученику
- Профессии
- Сообществу
Навыки (обновлённые)
Как учителя мыслят и действуют
- Критические и метакогнитивные
- Творческие и инновационные
- Адаптивное мышление
Знания (обновлённые)
Что учителям нужно знать
- Цифровая и data-грамотность
- Здоровье и психическое благополучие
Почему ценности стоят на первом месте
В V3SK три профессиональные ценности расположены в центре, а навыки и знания сплетены вокруг них. Идея в том, что то, что учитель умеет и знает, формируется тем, кому он привержен: ученику, профессии и сообществу. Наставник, который начинает с вопроса «О каком ученике вы беспокоились на этой неделе?», уже работает с первой ценностью.
В узбекской школе ценность сообщества может быть очень конкретной: октябрьская неделя, когда семьи собирают хлопок, махалинский комитет, помогающий с ремонтом школы, родитель, который не может прочитать школьное сообщение. Новый учитель, понимающий этот контекст, планирует иначе. Введение в должность, которое объясняет лишь расписание и формы, оставляет эту часть на волю случая.
Что значит «первоначальная подготовка» для вашего заимствования
TE21 — модель того, как институт готовит людей до и во время их первых мест работы. Страница NIE также отмечает, что у её выпускников есть компетенции, заданные NIE. Ваша школа — другая среда: у вас наставник с полной нагрузкой, новый учитель, уже окончивший обучение, и, возможно, восемь месяцев до следующего визита из района.
Поэтому честное заимствование — не модель, а привычка: регулярно говорить об ученике, профессии и сообществе; просить нового учителя приносить доказательства; держать разговор коротким. Запишите в школьном плане «вдохновлено тремя приверженностями NIE» и укажите, что вы делаете каждый месяц, не заявляя о модели.
Примеры из класса
Беседа наставника за 30 минут
Ситуация. В Бухаре Жасур разрабатывает ежемесячную беседу для восьми новых учителей. Десять минут об ученике: учитель приносит три тетради одного ученика и рассказывает, что её удивило. Десять минут о профессии: вместе улучшают один план урока. Десять минут о сообществе: она читает одно сообщение, отправленное родителям. Жасур записывает после беседы только две строки и ничем не делится без её согласия.
Вывод. Простая структура на трёх приверженностях подходит для короткой регулярной беседы.
Преувеличение убрано
Ситуация. Районный специалист в Хорезме просит Малику написать страницу о «международной практике» в её школе. В первом черновике написано, что школа «реализует сингапурскую модель». Коллега спрашивает, что именно реализуется. Малика переписывает: «Вдохновившись тремя приверженностями NIE, мы проводим ежемесячную 30-минутную беседу наставника с каждым из шести новых учителей». Специалист просит повестку, чтобы показать другим школам.
Вывод. Скромная и точная фраза убедительнее громкого заявления.
Недостающие знания
Ситуация. Азиз сопоставляет введение в должность в своей самаркандской школе с V3SK и видит много знаний (расписание, учебники, формы), немного навыков (одно посещение урока) и почти никакого разговора о ценностях. Он добавляет в каждое ежемесячное совещание один вопрос: «О каком ученике нам стоит беспокоиться и что мы попробуем?» Через четверть учителя говорят, что совещания стали короче и полезнее.
Вывод. Сопоставление показывает, где школа слаба; небольшое изменение повестки может это исправить.
Типичные ошибки
- Заявлять, что школа «реализует» модель, созданную для первоначальной подготовки педагогов.
- Переносить список компетенций в формы оценки и называть его стандартом.
- Тратить всё время наставника на формы и расписание и ничего не оставлять на ценности и рефлексию.
- Просить новых учителей делиться больше, чем они хотят, или передавать их слова без согласия.
Сопоставьте введение в должность с V3SK
- Тройки (10 мин): прочитайте таблицу A (части V3SK как опубликовано). Каждый своими словами говорит, как выглядела бы «приверженность сообществу» в школе вашего района (например, работа с родителями семей на сборе хлопка в октябре или с махалинским комитетом).
- Тройки (15 мин): заполните таблицу B. Перечислите 4-5 вещей, которые ваша школа реально делает для новых учителей (например, учитель-наставник, наблюдение урока, встреча-знакомство). Отметьте, какую из частей (ценности, навыки, знания) поддерживает каждое действие. Обведите самую слабую.
- Вся группа (10 мин): поделитесь самой слабой частью от каждой тройки. Спросите: что модель NIE предполагает, чего у нас нет (программа подготовки педагогов, практика, штатные наставники)? Запишите три допущения на доске.
- Часть Б, пары (15 мин): по таблице C составьте одну 30-минутную ежемесячную беседу с наставником. Для каждой из трёх приверженностей запишите один вопрос и одно доказательство, которое приносит новый учитель (план урока, три тетради, сообщение родителям). Уложитесь в 30 минут.
- Один (10 мин): напишите своё управленческое задание из Набора. Решите, какой фразой честно опишете заимствование в документах.
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- Что тоньше всего во введении в должность в вашей школе: ценности, навыки или знания, и было ли это неожиданным?
- Что наставник может сделать за 30 минут, чтобы реально изменить месяц нового учителя?
- Какая фраза честно описывает ваше заимствование и кто мог бы её оспорить?
Подумайте
- Что больше всего нужно новому учителю в моей школе в первый месяц и кто это даёт?
- Какую приверженность — ученику, профессии или сообществу — я обсуждаю с коллективом меньше всего?
- Где у меня может возникнуть соблазн преувеличить в отчёте району?
Попробуйте завтра
- Перечислите, что вы реально делаете для новых учителей в первый месяц, и отметьте для каждого действия ценности, навыки или знания.
- Напишите одно честное предложение о том, что вы взяли у NIE и что нет.
- Проведите 30-минутную беседу с одним начинающим учителем, используя три приверженности как заголовки, и спросите, что было полезно.
Дополнительные материалы и ссылки
Берите структуру беседы (ценности, навыки, знания), держите её небольшой и честной и никогда не говорите, что работаете по модели, по которой не работаете.