Другой курс ▾
Занятие 2. Как писать цели обучения, которые работают
Цель. Написать одну чёткую наблюдаемую цель для части урока, назвать её уровень по Блуму и переписать расплывчатую цель с помощью проверки «смогу ли я это увидеть?».
В каждом плане урока есть предложение о том, что ученики смогут делать. Если оно расплывчато, остальной план расплывается: вы проходите тему, даёте упражнение и надеетесь. Чёткая цель работает как небольшая карта. Она подсказывает, что показать, что спросить и что проверить в последние пять минут. На этом занятии вы получите быстрый способ проверять и исправлять цели, чтобы их написание занимало две минуты, а не двадцать.
Ключевые идеи
Наблюдаемые глаголы
- Выбирайте глагол, показывающий, что делает ребёнок: перечислить, подписать, решить, объяснить, сравнить, написать, разделить на группы.
- Избегайте глаголов, действие которых скрыто в голове: знать, понимать, ценить, быть знакомым.
- Добавьте, что, сколько и с какой опорой: «три уравнения», «по таблице».
Уровни Блума простыми словами
- Пересмотренная таксономия, от простого к сложному: Помнить, Понимать, Применять, Анализировать, Оценивать, Создавать.
- Выше не всегда лучше: уроку по алфавиту нужен уровень «Помнить», и это правильно.
- Подбирайте уровень под стандарт и под то, что класс может сегодня.
Одна цель на часть урока
- За 45 минут обычно можно хорошо отработать от одной до трёх целей, по 10-15 минут на каждую.
- Если «и» соединяет в предложении два разных умения, разделите его на две цели.
- Пишите, что будут делать ученики, а не что будете делать вы и какую страницу пройдёте.
Проверка «смогу ли я это увидеть?»
- Представьте последнюю минуту урока. Что именно делает или показывает ребёнок?
- Если не можете представить, цель расплывчата. Замените глагол или добавьте свидетельство.
- Если можете представить, вы уже знаете, как это проверить: это ваш выходной билет или вопрос.
Уровни Блума вкратце
| Уровень | Полезные глаголы | Пример |
|---|---|---|
| Помнить | перечислить, назвать, подписать | Перечислить четыре времени года |
| Понимать | объяснить, сгруппировать, пересказать | Объяснить дождь одним предложением |
| Применять | решить, использовать, преобразовать | Решить x + 7 = 15 |
| Анализировать | сравнить, разделить, найти причины | Сравнить два климата в таблице |
| Оценивать | судить, защищать, выбирать с доводами | Выбрать лучший заголовок и сказать почему |
| Создавать | написать, спроектировать, составить | Написать абзац о своей махалле |
Расплывчатая цель и чёткая цель
Расплывчатая
Нельзя увидеть
- Ученики поймут дроби
- Ученики будут знать круговорот воды
- Прочитать страницу 45 и выполнить упражнение 3
Чёткая
Можно увидеть и проверить
- Закрасить 3/4 прямоугольника и записать дробь
- Подписать три этапа на схеме и объяснить каждый
- Найти три факта и пересказать каждый своими словами
Глагол, свидетельство и количество: три части чёткой цели
У хорошей цели обычно три части. Глагол говорит, что делает ребёнок. Свидетельство говорит, что вы увидите или услышите: подписанный рисунок, устное предложение, решённое уравнение. Количество или опора показывают, сколько и с какой помощью: «три уравнения», «без учебника», «по таблице». Сравните «знать части растения» и «подписать четыре части на рисунке, не глядя в учебник». Вторую формулировку можно проверить за минуту.
Не всегда нужны все три части, но если цель кажется размытой, одной из них обычно не хватает. Количество также защищает от слишком большой цели для 15 минут урока.
Цель, тема и деятельность — три разные вещи
Учителя часто пишут на месте цели тему («Круговорот воды») или деятельность («Прочитать страницу 45»). Тема говорит, о чём урок. Деятельность говорит, что ученики будут делать на уроке. Цель говорит, что они смогут делать после. Сработал ли урок, показывает только третье.
Быстрая проверка: можно ли закончить фразу «К концу урока ученики смогут ...» вашей формулировкой? «Прочитать страницу 45» подходит, только если само чтение и есть умение. Иначе спросите, зачем читать: найти три факта, пересказать абзац, ответить на вопрос. Это и есть ваша цель.
Примеры из класса
Математика, 4 класс: от «поймут» к «закрасят»
Ситуация. У Дилнозы в Самарканде в плане написано «Ученики поймут дроби». Она спрашивает себя, что увидит в последнюю минуту. И решает: каждый ребёнок закрашивает 3/4 прямоугольника на мини-доске и записывает дробь для картинки, которую она нарисует. Теперь у неё готова итоговая проверка, и сразу видно, что двое закрасили 3 клетки из 8.
Вывод. Вопрос «что я увижу?» превращает скрытый глагол в свидетельство и сразу даёт проверку.
География, 7 класс: одна цель, а не пять
Ситуация. Азиз в Ташкенте написал одну цель про Аральское море: понять, проанализировать, оценить и создать план. У него всего 45 минут. Он делит цель. Сегодня: перечислить две причины из текста и объяснить одну своими словами. На следующем уроке: сравнить две идеи помощи региону. Ученики выполняют первое задание, а он проверяет его за три минуты.
Вывод. Одна цель на часть урока делает задачу достаточно маленькой, чтобы её преподавать и проверять.
9 класс с русским языком обучения: действие или цель?
Ситуация. Малика в Фергане пишет: «Ученики выполнят упражнение 5 по страдательному залогу». Коллега спрашивает, что ученики смогут делать потом. Малика переписывает: преобразовать пять предложений в страдательный залог и подчеркнуть глагол. Теперь она выбирает из упражнения 5 подходящие предложения и пропускает два, проверяющие другое.
Вывод. Деятельность говорит, что ученики делают; цель говорит, что они смогут после, и помогает выбирать деятельность.
Типичные ошибки
- Заменять «понимать» другим скрытым глаголом, например «изучить» или «быть осведомлённым».
- Писать, что будет делать учитель, например «объяснить правило», вместо того, что будут делать ученики.
- Складывать три умения в одно предложение через «и», так что ни одному не хватает времени.
- Всегда стремиться к высшему уровню Блума, даже когда классу сначала нужно запомнить ключевые слова.
Чётко или расплывчато? Уточняем цель
- В группах по четыре возьмите 12 карточек целей из сборника упражнений и два листа: ЧЁТКО и РАСПЛЫВЧАТО.
- Примените к каждой карточке проверку «смогу ли я это увидеть?» и положите на лист. На обороте напишите причину одним предложением.
- Выберите две карточки с листа РАСПЛЫВЧАТО. Перепишите каждую как чёткую цель и назовите уровень по Блуму.
- Напишите одну цель из своего следующего урока. Обменяйтесь с коллегой, который спросит: смогу ли я это увидеть? Доработайте один раз.
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- Какие глаголы вы заменяли чаще всего и на какие?
- Была ли карточка чёткой, но с уровнем слишком низким или слишком высоким для вашего класса?
- Как чёткая цель меняет то, что вы поместите в выходной билет?
Подумайте
- Какая цель вашего последнего урока не прошла бы проверку «смогу ли я это увидеть?»?
- Указывает ли учебник цели и чёткие ли они?
- На каком уровне Блума ваши ученики редко упражняются?
Попробуйте завтра
- Возьмите завтрашнюю цель, примените проверку «смогу ли я это увидеть?» и перепишите с глаголом, свидетельством и количеством.
- Запишите цель на доске словами учеников и прочитайте вслух в начале урока.
- В конце попросите троих детей показать свидетельство из вашей цели и отметьте, сколько справились.
Дополнительные материалы и ссылки
Цель чёткая, если вы можете представить, как ребёнок выполняет её в последнюю минуту урока.