Другой курс ▾
Занятие 4. Задания, вопросы и проверка понимания
Цель. Выбрать задание, соответствующее одной цели, написать три ключевых вопроса с паузой для размышления, спланировать одну быструю проверку понимания и предсказать ошибки учеников.
Можно хорошо спланировать задание и всё равно не знать, чему ученики на нём научились. В классе из 35 человек несколько уверенных рук скрывают остальных. Это занятие поможет выбирать задания, тренирующие глагол вашей цели, планировать вопросы до выхода к доске и встраивать в урок небольшие проверки, чтобы вы узнавали о непонятном на 20-й минуте, а не в день контрольной. Всё выполняется с бумагой, ручками и доской, дополнительная техника не нужна, и любой приём можно попробовать уже на следующей неделе.
Ключевые идеи
Подберите задание к глаголу цели
- Посмотрите на глагол в цели. «Объяснить» требует, чтобы ученики объясняли, а не переписывали абзац.
- Спросите себя: что я увижу или услышу после задания, что покажет достижение цели?
- Занятый класс — не то же самое, что учащийся класс. Уберите задание, которое занимает учеников, но не тренирует глагол.
Спланируйте три ключевых вопроса
- Запишите их заранее в плане теми словами, которые скажете. Хорошие вопросы редко придумываются на ходу.
- Смешивайте уровни: один вопрос на воспроизведение, один «почему» или «как», один на применение идеи к новому случаю.
- Задав вопрос, подождите 3–5 секунд, прежде чем вызвать ученика. Скажите «сначала подумайте», чтобы думали все.
Быстрые проверки понимания
- Мини-доски или листы: каждый ученик пишет ответ и одновременно показывает (30 секунд, 30 ответов).
- Выходной билет: один вопрос на клочке бумаги в последние 3 минуты; после урока разложите листы на «понял», «почти», «пока нет».
- Опрос поднятием карточек A, B, C, D на вопрос с вариантами. Спланируйте, в какой момент урока каждая проверка, а не только в конце.
Спланируйте, в чём ученики ошибутся
- Перед уроком запишите одну-две самые вероятные ошибки. Вы знаете их по прошлым годам.
- Запишите вопрос или пример, который покажет ошибку, и что вы сделаете, если её допустит половина класса.
- Неверный ответ — это информация. Запланируйте поблагодарить за него и спросить: «Что заставило вас так думать?»
Цикл проверки и реакции
Одна рука - это не класс
Когда вы задаёте вопрос и берёте первый ответ, вы узнаёте, что знает один ученик. Остальные могут думать, списывать ответ или вовсе не следить. Из передней части тесного класса этого не видно, а кивнуть можно и не поняв.
Хорошая проверка просит всех выдать результат одновременно: букву на карточке, число на листке, предложение на мини-доске. Тогда вы видите весь класс меньше чем за минуту. Заранее решите, как выглядит хороший ответ и что вы сделаете, если больше трети класса покажет неверный. Такая проверка позволяет поправить урок сразу же: повторить объяснение, сменить пример или отправить учеников работать в парах.
Вопросам нужны план и пауза
Вопросы, запускающие обсуждение, редко появляются случайно. Запишите главные в плане теми словами, которые скажете, и подумайте, кого можно спросить. Короткий вопрос на припоминание разогревает класс, вопрос «почему» или «как» заставляет применять идею, а новый случай показывает, умеют ли ученики её переносить.
После вопроса мысленно сосчитайте до трёх-пяти, прежде чем выбрать ученика. Такая пауза даёт подумать большему числу учеников, и ответы часто становятся длиннее и обдуманнее. Подождите ещё раз после ответа, прежде чем комментировать. Если ответ неверный, спросите, как ученик к нему пришёл: ход мысли покажет, где нужно учить. Поначалу эта привычка кажется медленной, но в 45-минутном уроке несколько секунд позволяют подумать многим ученикам и сокращают последующие объяснения.
Примеры из класса
Карточки в самаркандском классе
Ситуация. Азиз преподаёт алгебру в 7 классе в Самарканде, 36 учеников. Объяснив уравнение 3x + 5 = 20, он спрашивает, какое значение x верно, и пишет на доске четыре варианта. Каждый ученик поднимает бумажную карточку с буквой от A до D. Он насчитывает 20 ответов B, верный, и 12 ответов C. Он делает паузу, спрашивает одного ученика с C почему и повторяет шаг с вычитанием.
Вывод. Одновременная проверка показывает весь класс за минуту. Неверные ответы - это информация для обучения.
Дилноза ждёт
Ситуация. Дилноза преподаёт узбекский язык в 5 классе в Фергане. Раньше она вызывала первую поднятую руку. Теперь она спрашивает: «Почему это слово принимает такое окончание?», говорит «сначала подумайте» и считает до пяти на пальцах. Поднимается семь рук вместо двух. Тихая Малика даёт половину ответа. Дилноза снова ждёт и спрашивает: «Почему вы так думаете?» Класс слышит настоящее объяснение.
Вывод. Пауза до и после ответа расширяет круг участников и улучшает качество мышления.
Выходные билеты после Навруза
Ситуация. Учитель 3 класса русской школы в Ташкенте проводит урок о наврузском столе и числах до 100. В последние 3 минуты 30 детей пишут на клочке бумаги один пример, например 45 + 20. После уроков она раскладывает листки: 22 верных, 5 почти, 3 пока нет. Завтра она начнёт с этих 5 и десять минут посидит с этими 3.
Вывод. Выходной билет стоит три минуты и определяет первые десять минут завтрашнего урока.
Типичные ошибки
- Спрашивать «Все поняли?» и считать кивки доказательством.
- Выбирать сначала задание, а потом цель, из-за чего задание занимает учеников, но не тренирует глагол.
- Принимать первый верный ответ и идти дальше, не услышав никого другого.
- Оставлять все проверки на последние две минуты, когда времени среагировать уже нет.
План вопросов и прогноз ошибок
- Возьмите одну цель из вашего следующего урока (или цель из образца «План вопросов» в сборнике). Запишите её вверху бланка.
- В парах просмотрите образец плана вопросов. Отметьте каждое место, где задание, вопрос или проверка не соответствуют цели или 45 минутам.
- В бланке для своей цели выберите одно задание, тренирующее глагол цели, и напишите три ключевых вопроса трёх уровней, каждый с запланированной паузой.
- Выберите одну быструю проверку (мини-доски, выходной билет или опрос карточками) и отметьте минуту урока, когда она проводится.
- Заполните прогноз ошибок: две вероятные ошибки, вопрос, который выявит каждую, и ваши действия. Обменяйтесь с партнёром: назовёт ли он третью ошибку?
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- Какой вопрос вашего плана вызовет больше всего размышлений у учеников и почему?
- Когда вы поймёте во время урока, а не после него, что ученики не поняли?
- Какую ошибку предсказал партнёр, о которой вы не подумали?
Подумайте
- Сколько учеников вы реально услышали в последнем уроке до его конца?
- Какая тема в вашем классе всегда даёт одну и ту же ошибку? Какой вопрос выявит её рано?
- Какую проверку можно провести только на бумаге и ручками в классе из 35 человек?
Попробуйте завтра
- Запишите в план на завтра три вопроса: на припоминание, «почему» или «как» и на новый случай, и после каждого считайте до пяти.
- Проведите в середине урока одну проверку всего класса бумажными карточками или мини-досками и запишите, сколько было ошибок.
- Перед уроком запишите одну ожидаемую ошибку и вопрос, который её покажет.
Дополнительные материалы и ссылки
Планируйте вопросы и проверки так же тщательно, как задание. Тогда урок покажет, что поняли ученики, пока ещё есть время действовать.