Занятие 2. Свидетельства, мнения, предвзятость и логические ошибки

Факт, мнение или утверждение с доводами

• Факт можно проверить («Навруз — 21 марта»). Мнение — вкус или ценность («Плов вкуснее шашлыка»), его нельзя проверить. Утверждение — это высказывание, которое другие могут принять или отвергнуть, если привести доводы («Наша библиотека должна работать в субботу»).
• Не учите «факт = правда, мнение = неправда». Факт может быть неверным, а мнение — очень хорошо обоснованным. Полезный вопрос: «Откуда вы это знаете?»
• Дайте ученикам одну речевую модель: «Я думаю, что ..., потому что ..., я знаю это из ...».

Насколько сильно доказательство?

• Не всякое свидетельство весит одинаково. Сильнее: то, что мы сами измерили или увидели, учебник или специалист по предмету, несколько независимых примеров. Слабее: один рассказ, «все знают», «мой дядя говорит».
• Три вопроса для ученика: относится ли это к утверждению? Достаточно ли этого (один пример или десять)? Кто это говорит и мог ли он ошибиться?
• Связывайте с предметами: в естествознании — опыт; в истории — сравнение двух источников; в языке — цитата из текста.

Предвзятость: в источниках и в нас самих

• Предвзятость — это наклон, который тянет мысль в одну сторону. Источник может быть предвзятым: магазин, рекламирующий свою ручку, афиша школьного события. Спросите: кто это создал? Что он выигрывает? О чём мог умолчать?
• Мы тоже предвзяты. Мы замечаем факты, согласующиеся с тем, что мы уже думаем, и пропускаем остальные. Научите вопросу: «Что изменило бы моё мнение?»
• Будьте осторожны: говорите «Автор склоняется к ...», а не «Этот человек лжёт». Предвзятость — не то же, что ложь, и она есть у каждого.

Пять бытовых логических ошибок

• Логическая ошибка — это ошибка рассуждения, которая звучит убедительно. Научите пяти, с понятными ученикам названиями: «Все так говорят», «Нападение на человека», «Один случай доказывает всё», «Только два варианта», «После этого — значит из-за этого».
• Используйте их, чтобы улучшить довод, а не выиграть спор. Ход ученика: «Я вижу проблему: ... Что сделало бы довод сильнее?»
• В начальных классах берите по 2–3 ошибки; старшие ученики могут выучить все пять и искать их в рекламе.

После — не значит из-за

Многие слабые доводы в школе и дома опираются на одну схему: две вещи случились вместе, значит, одна вызвала другую. Оценки выросли после прихода нового учителя; поле дало больше хлопка после новых семян. Оба могут быть настоящими причинами, но ученикам стоит научиться спрашивать: что ещё изменилось и что было в похожем случае без этого изменения?

Это первый шаг к честному опыту. В естествознании ученик меняет одно и сохраняет остальное. В обычном разговоре привычка — просто спрашивать «по сравнению с чем?». Даже четвероклассники могут ответить: «По сравнению с соседним классом».

Когда слабый довод наш собственный или семейный

Ошибки в чужих рассуждениях найти легко, в своих — трудно. Мы склонны замечать факты, согласующиеся с тем, во что мы уже верим. Научите учеников искать одно свидетельство, которое могло бы показать, что они неправы, и покажите это на себе: «Я думал, что домашка помогает всем; проверю, что показывают тетради».

Некоторые утверждения приходят из семьи или традиции, и ученик может чувствовать, что сомневаться в них нелояльно. Покажите, что проверка — способ отнестись к идее серьёзно. «Давайте выясним, верна ли идея» уважает и дедушку, и свидетельства. Никогда не просите ученика выбирать между ними.

Попробуйте завтра

• Запишите на доске модель «Я думаю, что ..., потому что ..., я знаю это из ...» и после следующего чтения попросите каждого ученика написать одно предложение.
• Выберите одно утверждение из учебника со слабым свидетельством и спросите класс: «Что сделало бы его сильнее?»
• На этой неделе научите всего двум ошибкам, с понятным ученикам названием и одним примером каждая.