Занятие 3. Сократовская и структурированная дискуссия

Зачем дискуссия и какая именно

• В разговоре ученики открыто проверяют своё рассуждение: слышат довод, взвешивают его и отвечают на него. По данным Education Endowment Foundation, подходы, построенные на речи и слушании, дают заметный прирост успеваемости при низких затратах.
• Полезна не викторина, а диалог: ученики отвечают не только учителю, но и друг другу, идеи строятся шаг за шагом.
• Ваша роль меняется: спросить, выслушать, связать идеи («Азиз и Малика расходятся в том, что ...») и отойти в сторону.

Шесть видов сократовских вопросов

• Уточнить: «Что вы понимаете под справедливым?» Проверить допущения: «Что мы здесь принимаем как само собой разумеющееся?» Спросить довод или свидетельство: «Почему вы так думаете?»
• Другие точки зрения: «Как это увидел бы фермер? Первоклассник?» Последствия: «Если мы так сделаем, что будет дальше?» Вопрос о вопросе: «Тот ли это вопрос, который нужно задавать?»
• Метод Сократа, как его описывает греческая традиция, — это вопросы для проверки идеи, а не ловушка для говорящего. Держите тон любознательным, а не уличающим.

Форматы, подходящие для 45 минут

• Подумай — обсуди в паре — поделись: 1 минута одному, 2 минуты в паре, 2 минуты всем классом. Работает в любом классе, начиная с 1-го.
• Четыре угла: ученики идут в угол «согласен», «скорее согласен», «скорее не согласен», «не согласен» и называют одну причину. Аквариум: 6 учеников говорят в центре 8 минут, остальные наблюдают с подсчётом; затем меняются.
• Сократовский семинар — это более длинный «аквариум» по одному тексту; на уроке в 45 минут отведите на разговор не больше 20 минут, остальное — на подготовку и осмысление.

Правила, речевые начала и включение всех

• Договоритесь с классом о трёх правилах: говорит один; опирайтесь на сказанное; спорьте с идеями, а не с людьми. Вывесите речевые начала: «Я согласен с ..., потому что ...», «Я вижу иначе, потому что ...», «Можешь привести пример?»
• Многих учеников учили не спорить со взрослыми и старшими. Скажите прямо, что вежливое возражение с причиной — уважительный навык, и покажите это на своём примере.
• Включайте всех: пусть тихие ученики начинают с разговора в паре, застенчивому дайте роль наблюдателя с подсчётом, разрешите думать на узбекском, русском или на обоих языках.

Как выбрать вопрос, достойный обсуждения

Хороший вопрос для дискуссии открытый (несколько защитимых ответов), связан с тем, что ученики прочитали или увидели, и касается того, о чём они могут рассуждать. У вопроса «Когда построен Регистан?» один ответ. У вопроса «Какое из трёх медресе вы спасли бы первым, если бы могли спасти только одно, и почему?» — нет. Напишите до урока первый вопрос и два продолжения: один просит свидетельство, другой предлагает иную точку зрения.

Проверьте вопрос на коллеге. Если он отвечает одной фразой и замолкает, вопрос закрытый. Если говорит «зависит» и приводит два довода, вопрос готов.

Рассадка, роли и время

Формат влияет на то, кто говорит. В рядах ученики говорят в спину учителю. Составьте парты в круг или в букву П либо поставьте три стула внутри маленького круга для аквариума. Раздайте роли: говорящий, наблюдатель с подсчётом и хронометрист. Роли дают каждому ученику причину слушать, в том числе тем, кто редко говорит.

Спланируйте минуты. На уроке в 45 минут реалистично: 5 минут на чтение и заметки, 3 минуты разговора в парах, 8–15 минут основная дискуссия и 5 минут на осмысление. Последний шаг важен: спросите «Что изменилось в вашем мышлении?», чтобы ученики увидели, что разговор сдвинул их идеи.

Попробуйте завтра

• Напишите один открытый вопрос к тексту вашей следующей темы с двумя продолжениями и проверьте его на коллеге.
• Проведите пятиминутное «Подумай — в паре — поделись» с вывешенными тремя правилами и двумя речевыми началами.
• Попросите одного ученика быть наблюдателем 5 минут и назвать две замеченные вещи.