Другой курс ▾
Занятие 4. Вызов, контекст и язык: важен каждый ученик
Цель. Планировать углублённый вызов для учеников с высоким потенциалом, убирать скрытые расходы и пробелы для детей из сельских, малообеспеченных и мигрантских семей и добавлять языковую поддержку в обычные уроки.
В одном 7 классе в Навои могут быть мальчик, который заканчивает первым и потом болтает, девочка, пропустившая три недели из-за уборки урожая, и мальчик из Москвы, плохо знающий узбекский. Никому из них не нужен отдельный урок, но каждому нужен свой небольшой приём. Это занятие показывает три: глубину для учеников с высоким потенциалом, тихое снятие скрытых расходов и пробелов и языковую поддержку, видящую в домашнем языке сильную сторону.
Ключевые идеи
Ученики с высоким потенциалом
- Некоторые ученики быстро или глубоко учатся в одной или нескольких областях. Им тоже нужно преподавание: скука может привести к болтовне, отключению или скрыванию способностей ради сходства с остальными.
- Давайте глубину, а не объём. Вместо десяти лишних примеров предложите открытую задачу: сравнить два способа, объяснить, почему работает правило, придумать более трудный пример или связать две темы.
- Не превращайте этих учеников в постоянных помощников. Объяснять сверстникам иногда полезно, но у них должно быть время и для собственного вызова.
Сельские, малообеспеченные и мигрантские семьи
- Контекст влияет на учёбу. Ученики могут пропускать уроки из-за сбора хлопка, ездить далеко в школу, делить один телефон, не иметь книг дома или вернуться после лет за границей с другим школьным языком.
- Проверяйте скрытые расходы: печать, тетради, поездки, ксерокопии. Делайте домашнее задание выполнимым без покупок и без телефона. Никогда не выделяйте семью перед классом.
- Планируйте процедуры догона: одностраничное резюме пропущенных уроков, партнёр по учёбе, короткая проверка после возвращения. Исходите из того, что ученик способен, а пробел — в пропущенных днях.
Языковая поддержка на каждом уроке
- Домашний язык ученика — сильная сторона и мост. Пусть ученики обсуждают на лучше знакомом языке, а потом докладывают на языке обучения.
- Добавляйте наглядность, жесты, ключевые слова на двух языках, шаблоны вроде «Я думаю ..., потому что ...» и дружелюбного партнёра. Произносите и записывайте инструкции.
- При оценивании отделяйте язык от понимания: ученик может знать предмет, но не иметь слов. Сначала разрешите рисунок, жест или заметку на домашнем языке.
Попробуйте на ближайших уроках
- Действие: выберите одно из трёх направлений и неделю проверяйте один приём: открытый вопрос на углубление, страница догона или двуязычный банк слов с языковым шаблоном.
- Свидетельство: 5-минутная заметка наблюдения за учеником или учениками в начале и в конце недели: как часто участвуют, что создают и что об этом говорят.
- Принесите заметки на занятие 5.
Три небольших приёма для трёх разных потребностей
Высокий потенциал
- Открытое задание «почему»
- Сравнить два способа
- Не всегда помощник
Село или низкий доход
- Домашнее задание без затрат
- Страница догона
- Разговор наедине
Языковая поддержка
- Ключевые слова на двух языках
- Языковые шаблоны
- Дружелюбный партнёр
Глубина, а не объём: ученики с высоким потенциалом
Ученику, закончившему раньше, нужен более трудный вопрос, а не больше того же. Хорошие задания на углубление открытые: объяснить, почему работает правило, сравнить два способа и сказать, какой лучше, придумать более трудный пример, связать две темы или найти ошибку в готовом решении. Такие задания требуют причин и выбора, поэтому расширяют мышление в рамках той же цели урока.
Две оговорки. Во-первых, не используйте этих учеников как постоянных помощников; объяснение партнёру полезно обоим, но им самим тоже нужно время на вызов. Во-вторых, не делайте ярлык значком. Говорите «этот ученик готов к более трудным вопросам по математике», а не «одарённый». Обзоры исследований показывают, что многое из хорошей практики для способных учеников совпадает с хорошим преподаванием вообще, поэтому для начала отдельная программа не нужна.
Контекст и язык: убрать пробелы без стыда
Некоторые барьеры лежат вне школы, но приходят в класс: пропуски в сезон уборки, дальняя дорога, один телефон на семью, нет книг дома, годы за границей с другим школьным языком. Сделайте домашнее задание выполнимым с бумагой и карандашом. Дайте одностраничное резюме пропущенных уроков и партнёра по учёбе.
В языковой поддержке считайте домашний язык мостом. Пусть ученики сначала обсуждают на лучше знакомом языке, а затем докладывают на языке обучения. Показывайте ключевые слова на двух языках с картинками, давайте шаблоны вроде «Я думаю ..., потому что ...», произносите и записывайте инструкции и ставьте новичка в пару с дружелюбным партнёром. При оценивании отделяйте язык от понимания: рисунок, жест или заметка на домашнем языке могут показать, что предмет усвоен ещё до прихода слов.
Примеры из класса
Более трудное «почему»
Ситуация. Тимур, 7 класс в Навои, заканчивает таблицу климата за пять минут и болтает. Учитель перестаёт каждый раз просить его помогать другим и ставит открытое задание: «Почему Каракалпакстан летом жарче Самарканда? Нарисуйте схему причин и проверьте на партнёре». Тимур работает 12 минут и просит представить схему.
Вывод. Глубина через причины и партнёра, а не через больше работы.
Страница догона
Ситуация. Гулнора, 7 класс, живёт в 8 км от школы и пропустила три недели осенью. Учитель пишет одностраничное резюме пропущенных уроков, ставит её в пару с партнёром по учёбе и заменяет домашнее задание «распечатать карту» на «нарисовать простую карту от руки». Говорит с Гулнорой наедине, а не перед классом. Через две недели Гулнора выполняет проверку по разделу.
Вывод. Уберите скрытую трату и пробел, приватно.
Два языка для одного урока
Ситуация. Сардор вернулся из России два месяца назад и свободно говорит по-русски. На уроке о климате учитель показывает три слова на узбекском и русском с картинками и даёт шаблон «В ... климат ..., потому что ...». Он сначала обсуждает с партнёром по-русски, затем говорит одно предложение по-узбекски. Понимание показывает, указывая на карте.
Вывод. Используйте сильный язык как мост к новому.
Типичные ошибки
- Давать закончившим раньше ещё десять таких же примеров.
- Называть трудность семьи или пропуски ученика при классе.
- Запрещать домашний язык, отрезая сильнейший инструмент мышления.
- Оценивать предмет у новичка по качеству узбекских предложений.
Четыре портрета, четыре приёма
- Прочитайте четыре портрета и урок географии для 7 класса в сборнике упражнений (Навои, климатические зоны Узбекистана). Каждый портрет описывает ученика вашего класса, а не ярлык.
- Самостоятельно (10 мин.): для каждого портрета запишите один приём, который укладывается в 45-минутный урок без второго учителя и без денег.
- В группах по четыре (20 мин.): каждый берёт один портрет и представляет свой приём; группа улучшает его вопросом «сохраняет ли он цель, достоинство ученика и укладывается ли во время?». Затем напишите набор из 3 языковых шаблонов для урока.
- В группе (10 мин.): выберите один приём, который вы проверите на следующей неделе, и запишите, как заметите изменение (ваша заметка наблюдения).
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- Какой приём дал глубину, а не просто больше работы?
- Какой приём мог бы смутить ученика, если сделать его при всём классе? Как сделать это тихо?
- Что образец работы с занятия 3 показал о том, каких учеников вы, возможно, недооцениваете?
Подумайте
- Какой ученик в вашем классе заканчивает раньше и потом не делает ничего полезного?
- Какая скрытая трата может мешать вашему ученику выполнить домашнее задание?
- На каком языке лучше всего думает каждый из ваших тихих учеников?
Попробуйте завтра
- Подготовьте одно открытое задание «почему» или «сравни» для следующего урока.
- Проверьте домашнее задание на скрытые расходы и перепишите одно так, чтобы нужна была только бумага.
- Сделайте двуязычный банк из четырёх слов с языковым шаблоном и используйте его один раз.
Дополнительные материалы и ссылки
Давайте вызов на глубину, тихо убирайте скрытые расходы и встраивайте языковую поддержку в каждый урок.