Другой курс ▾
Занятие 5. Девочки в STEM и ваш мини-раздел
Цель. Наблюдать, кто работает с оборудованием и кто говорит, уменьшать разрыв простыми рутинами вроде смены ролей и паузы ожидания и объединить безопасную практику, проектирование, измерения и проверку заблуждений в мини-раздел STEM из пяти уроков с подтверждающими данными.
Большинство учителей хотят, чтобы участвовал каждый ученик, и всё же большинство уроков STEM заканчиваются тем, что строят несколько пар рук. Причина редко в недоброте. Это привычка и организация: один набор оборудования на группу, первый вызвавшийся, те же руки вверх. Это занятие идёт глубже ключевых идей: как организовать группы, чтобы никто не был зрителем, и как реальные люди и реальные проблемы показывают девочкам и более тихим мальчикам, что STEM им по силам.
Ключевые идеи
Разрыв начинается в классе, а не в способностях
- Доклад ЮНЕСКО 2017 года Cracking the Code рассматривает, как ожидания семьи и учителей, социальные нормы и учебная среда формируют интерес девочек к STEM и их настойчивость. Это то, на что учитель может влиять.
- В Узбекистане девочки участвуют в программах STEM, например строят наноспутник при поддержке ЮНИСЕФ. Класс, дающий каждому ученику настоящую практическую работу, помогает этому интересу расти.
- Никто не обязан желать вреда. Это делают привычки: первый вызвавшийся строит, тихий ученик пишет, поднимаются одни и те же руки. Первый шаг — увидеть закономерность.
Сначала увидьте: пятиминутный подсчёт
- Во время опыта пять минут считайте: кто работает с оборудованием, кто записывает, кто отвечает на ваши вопросы, кто задаёт свой. Отмечайте девочек и мальчиков. Помочь может коллега или ученик-дежурный.
- Смотрите также на тихих мальчиков, на учеников, говорящих на другом языке обучения, и на сидящих сзади. Подсчёт нужен вам, а не для осуждения учеников или коллег.
- Затем измените ОДНУ рутину и снова подсчитайте на следующем опыте. Два подсчёта — ваше свидетельство.
Простые рутины, которые помогают всем
- Меняйте роли в группе (конструктор, измеряющий, записывающий, докладчик) по карточкам и обменивайтесь каждый раунд. Все получают время руками, все пишут и говорят.
- Давайте паузу в несколько секунд после вопроса и пусть сначала говорят пары. Вызывайте по списку класса или по палочкам с именами, а не только по поднятой руке. Хвалите идеи и стратегии одинаково для девочек и мальчиков.
- Связывайте задания с реальными нуждами, важными ученикам (чистая вода, здоровье, земледелие, кулинария, текстиль, строительство), и показывайте женщин, работающих в STEM: пригласите местного врача, агронома или инженера либо родителя. Расскажите семьям, что делает курс (см. курс 5.7).
Соберите раздел
- Мини-раздел из пяти уроков: 1 зацепка, диагностический вопрос и проверка рисков; 2 исследование научной идеи (курс 8.3); 3 первый раунд проектирования с измерениями; 4 испытание, улучшение, график; 5 обсуждение, критика модели, повторная проверка заблуждения, билет на выходе.
- В каждый урок включите одну рутину равенства и одно свидетельство, которое можно собрать за две минуты (билет на выходе, образец работы, подсчёт).
- Пусть всё будет небольшим и реальным: одна проблема из жизни учеников, измеримый критерий, местные недорогие материалы и вторая попытка. Просмотрите план вместе с коллегой.
Привычка или рутина
Привычка, которая исключает
- Первый вызвавшийся строит
- Поднимаются те же руки
- Один лист на группу
- Одних хвалят за «аккуратно», других за «умно»
Рутина, которая включает
- Роли меняются по карточкам
- Пауза, пары, вызов по списку
- Часть, которую можешь сделать только ты
- Одинаковая похвала за идеи и усилия
Организуйте группу так, чтобы никто не был зрителем
Один набор оборудования на группу побуждает одного ученика его захватить. Дайте каждому часть, которую может сделать только он: измеряющий владеет прибором и секундомером, конструктор — скотчем, записывающий — таблицей, докладчик — объяснением. Меняйте роли каждый раунд и пишите их на карточках, чтобы смена была не услугой, а правилом.
Установите на урок одну норму группы: «каждый хотя бы раз берёт оборудование». Дайте докладчику начало фразы («Мы изменили ... и получилось ...»), чтобы тихие ученики могли говорить. Если ученик говорит «пусть она сделает», никого не спасайте; спросите: «Какая сейчас твоя часть?» Если кто-то не хочет пачкаться или мочить руки, предложите фартуки или перчатки всем.
Реальные люди и реальные проблемы
Ученики решают, для них ли STEM, отчасти по тому, кого видят за этой работой. Пригласите местного врача, агронома, инженера или родителя, который на работе измеряет и считает, и попросите гостя ответить на вопросы, которые ученики написали заранее. Десяти минут достаточно. Рассказывайте истории рядом с домом, например о девочках Узбекистана, участвовавших в создании наноспутника.
Выбирайте проблемы, важные ученикам: чистая вода для школы, тень для сада, безопасная готовка, текстиль, здоровье. Это входные двери для всех, а не «девичьи темы». Избегайте соревнований девочек с мальчиками. Хвалите идеи, стратегии и упорство одними и теми же словами для всех и замечайте тихих мальчиков, которые тоже могут оказаться в стороне.
Примеры из класса
Карточки ролей в Намангане
Ситуация. Дилноза снова считает на уроке о фильтре в 8 классе после введения карточек ролей, меняющихся каждые 8 минут. На первом уроке мальчики брали оборудование 17 раз, девочки 3. На втором мальчики 14 раз, девочки 12. Ученики ещё немного ворчат из-за смены, а Дилноза говорит: «Это правило на сегодня». К третьему уроку ворчание прекращается.
Вывод. Записанная рутина ролей меняет доступ надёжнее, чем напоминания «пусть попробуют все».
В гости приходит агроном
Ситуация. Малика в Бухаре приглашает на десять минут в 6 класс женщину-агронома, работающую с хлопкопроизводителями. Каждый ученик заранее пишет один вопрос. Первый вопрос: «Как вы измеряете воду для поля?» Гостья рисует на доске простую таблицу. После визита три девочки, которые редко говорили, вызываются измерять осадки для школьного сада.
Вывод. Встреча с человеком, который работает в STEM, делает идею для учеников конкретной.
Пять секунд тишины
Ситуация. Азиз в Ташкенте замечает, что в его 7 классе из 32 человек отвечают одни и те же шесть учеников. Он начинает ждать пять секунд после каждого вопроса, давать парам 30 секунд на обсуждение и вызывать по списку. За один урок говорят 14 разных учеников. Он ещё две недели ведёт простой подсчёт, чтобы увидеть, сохранится ли это.
Вывод. Пауза и обсуждение в парах расширяют участие, не меняя вопроса.
Типичные ошибки
- Считать, что равное число мальчиков и девочек в группе означает равное время практической работы.
- Полагаться на добровольцев в каждом ответе и каждом деле.
- Предлагать «девичьи темы» или отдельные более лёгкие задания вместо одного задания для всех.
- Собрать подсчёт один раз и не посмотреть снова после смены рутины.
Прочитайте подсчёт, затем набросайте мини-раздел из пяти уроков
- Откройте сборник упражнений: ОБРАЗЕЦ пятиминутного подсчёта с урока о водяном фильтре в 7 классе (наблюдали 16 учеников: 8 девочек и 8 мальчиков) и таблицу мини-раздела (5 мин.).
- В парах (10 мин.): прочитайте подсчёт. Какую закономерность вы видите? Назовите три рутины, которые измените, и скажите, что будете считать в следующий раз.
- В парах (15 мин.): заполните таблицу из пяти уроков для раздела, который вы действительно будете вести. Используйте идеи из всех пяти занятий.
- В группах (5 мин.): обменяйтесь таблицами с другой парой и проверьте их по списку из семи пунктов.
- Самостоятельно (5 мин.): запишите задание для класса из сборника.
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- Что вы изменили бы первым после образца подсчёта и почему именно это?
- Какую часть таблицы из пяти уроков заполнить было труднее всего и кто мог бы вам помочь?
- Как вы расскажете ученикам и их семьям, что вы меняете?
Подумайте
- Кто выполнял большую часть практической работы на вашем последнем опыте? Откуда вы это знаете?
- Какая женщина из вашего окружения работает в STEM и могла бы выступить перед классом?
- Что одно из этого курса вы продолжите делать в следующей четверти?
Попробуйте завтра
- Напишите карточки ролей для следующей групповой практики и поменяйте роли в середине.
- Посчитайте за пять минут, кто работает с оборудованием и кто отвечает, затем посчитайте снова после одного изменения.
- Пригласите одного человека, работающего в профессии STEM, чтобы он ответил на пять вопросов учеников.
Дополнительные материалы и ссылки
Считайте, кто работает руками, меняйте одну рутину, считайте снова и стройте каждый раздел с безопасностью, проектной задачей, измерениями, проверкой заблуждений и свидетельствами.