Другой курс ▾
Занятие 1. Безопасная практическая работа с недорогими местными материалами
Цель. Выбрать дешёвые местные материалы для ясной научной идеи, проверить самодельные приборы по известному значению и провести оценку рисков из трёх вопросов, заканчивающуюся решением: работа учеников, демонстрация или замена.
Многие учителя пропускают практику, потому что нет оборудования или боятся, что что-то пойдёт не так. У обоих опасений один ответ: небольшая подготовка. Самодельный прибор, который вы проверили, даёт лучшие данные, чем магазинный, который никто не проверял, а пятиминутная оценка рисков успокаивает и учеников, и вас. Это занятие идёт глубже ключевых идей: как сделать и проверить три простых прибора и как написать оценку рисков, которой вы действительно будете пользоваться.
Ключевые идеи
Дёшево не значит плохо
- Начните с идеи, которую должны увидеть ученики, затем выберите самый дешёвый безопасный материал, который её показывает: пластиковые бутылки, шарики, нитки, камни, монеты, картон, ткань, песок, почву, глиняные горшки, уксус, соду, соль.
- Попросите учеников за неделю принести чистые вторичные предметы и держите коробку общих запасов, чтобы ни один урок не зависел от семьи одного ученика.
- Курс 8.3 показал, как планировать исследование. Здесь мы делаем оборудование надёжным, а работу безопасной.
Проверяйте приборы до того, как ими начнут пользоваться ученики
- Бутылочный цилиндр, линейка-весы, песочные часы или маятник на нитке хороши ровно настолько, насколько они проверены по известному значению: трижды отмерьте известные 100 мл, взвесьте 1 литр воды (около 1 кг), засеките 60 отсчитанных секунд.
- Смотрите на закономерность. Показания, которые согласуются, но все отклоняются на 10 мл, указывают на систематическую ошибку: перемаркируйте шкалу. Разбросанные показания говорят о проблеме прибора или техники: сначала исправьте её.
- Запишите результат на самом приборе («занижает на 10 мл, прибавлять 10»), чтобы каждый класс мог пользоваться им честно.
Оценка рисков в трёх вопросах
- 1 Что может пойти не так? Подумайте о жаре и горячей воде, острых краях и разбитом стекле, химии, электричестве, разливах на полу, огне, аллергиях и пробовании на вкус.
- 2 Кто может пострадать и насколько тяжело? Порез пальца и ожог — не одно и то же. 3 Что я сделаю, чтобы предотвратить это, и что сделаю, если случится?
- Используйте только батарейки, никогда розетки. Не пробуйте и не нюхайте неизвестное. Берите почву из знакомого сада, а не с обработанного поля. Сначала следуйте правилам безопасности школы; что требует согласования, решает завуч.
Решите: работа учеников, демонстрация или замена
- Работа учеников, если риск мал или контроль прост (тёплая вода, батарейка, небольшое количество уксуса с защитой глаз).
- Демонстрация учителя, если есть огонь или горячая жидкость: ученики смотрят с двух метров, пока вы объясняете. Заменяйте задание, если не можете сделать его безопасным, например моделью или видео, которое вы уже посмотрели.
- Для 40 учеников введите рутину: сумки под столами, один сигнал остановки, дежурные по оборудованию, разливы сообщаются сразу, мытьё рук с мылом, уборка за 3 минуты. Знайте, где аптечка.
От идеи к безопасному опыту
Три самодельных прибора и как проверить каждый
Линейка-весы — это линейка, лежащая серединой на карандаше. Проверьте её, поставив две одинаковые полные бутылки на равных расстояниях с обеих сторон: она должна стоять ровно. Если перевешивает, двигайте карандаш или линейку, пока не выровняется, и отметьте точку равновесия. Бутылочный цилиндр проверяют, трижды вылив в него известные 100 мл из мерного стаканчика и отметив уровень воды; читайте на уровне глаз на ровном столе.
Маятник из нитки и камня проверяют часами с секундной стрелкой: сравните 10 колебаний с 60 секундами. Записывайте результат проверки на самом приборе («занижает на 10 мл»). Храните приборы в подписанной коробке, чтобы другой учитель мог пользоваться ими так же честно.
Оценка рисков, которой вы действительно пользуетесь
Уложите её в полстраницы: опыт, главная опасность, кто может пострадать, мера контроля и решение. Думайте и о том, насколько что-то вероятно, и о том, насколько серьёзно: небольшой разлив вероятен, но безвреден; ожог маловероятен, но серьёзен, поэтому для него нужна более строгая мера. Просите учеников найти опасности в оборудовании до начала; ученик, который сам заметил опасность, охотнее соблюдает правило.
Заранее решите, что сделаете, если что-то пойдёт не так: остановить работу, сделать место безопасным, помочь ученику, сообщить медсестре или директору и записать, что произошло. Спросите семьи об аллергиях по анкете. Всегда сначала следуйте правилам безопасности вашей школы.
Примеры из класса
Линейка, которая перевесила
Ситуация. Класс 6 Жасура в Самарканде сравнивает массы камней на линейке-весах. Перед началом он ставит с двух сторон по одинаковой бутылке воды на 500 мл. Линейка наклоняется влево. Карандаш не посередине: линейка 30 см, а карандаш стоит на 13 см. Они сдвигают его на 15 см, отмечают и начинают.
Вывод. Проверка по известной массе нашла дефект прибора до того, как он испортил данные.
Ученики находят опасности
Ситуация. Дилноза в Ташкенте планирует для 5 класса уксус и соду в бутылках с шариками. Она показывает оборудование и спрашивает: «Что может пойти не так?» Ученики называют: уксус в глаза, улетевший шарик, разлив на полу. Они договариваются о малых количествах, подносе и «никогда не направлять бутылку на людей». Она добавляет защиту глаз. Урок идёт спокойно при 36 учениках.
Вывод. Когда опасности называют сами ученики, меры контроля становятся их правилами, а не вашими.
Демонстрация с вопросом
Ситуация. Малика в Фергане решает, что горящая свеча под банкой — демонстрация учителя. Ученики сидят в двух метрах, спички держит она. Перед зажиганием каждый пишет, сколько секунд будет гореть свеча под малой и под большой банкой. Двое учеников засекают результат. В классе тихо и активно, и никто не касался пламени.
Вывод. Демонстрация остаётся активным обучением, если ученики предсказывают, наблюдают и объясняют.
Типичные ошибки
- Использовать самодельный прибор, не проверив его по известному значению.
- Считать оценку рисков бумагой, которую заполняют один раз и убирают в папку.
- Запрещать полезный опыт из-за одной опасности, когда одна дополнительная мера сделала бы его безопасным.
- Забывать, что ученики держат оборудование дольше, чем вы планируете, и что разливы случаются по дороге к столу.
Оцените риски шести опытов и проверьте три цилиндра
- Откройте сборник упражнений: шесть ОБРАЗЦОВ карточек опытов (A–F) и три бутылочных цилиндра с показаниями. Ведущий напоминает три вопроса о рисках (5 мин., все вместе).
- В парах (12 мин.): заполните таблицу рисков для карточек A–F: главная опасность, одна мера контроля и решение (работа учеников, демонстрация или замена).
- В парах (8 мин.): в каждый из трёх бутылочных цилиндров трижды вылили мерку 100 мл. Решите, какой цилиндр можно использовать как есть, какому нужна поправка и какой надо сначала исправить.
- В группе (10 мин.): сравните с другой парой. Договоритесь об одной рутине безопасности для класса из 40 человек в пяти строках (что делают ученики, что делаете вы).
- Самостоятельно (5 мин.): запишите задание для класса из сборника.
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- По какой карточке решение было самым трудным и что его определило?
- Чему три цилиндра научили вас в отношении доверия самодельному прибору?
- Какой опыт, которого вы сейчас избегаете, можно провести с одной дополнительной мерой контроля?
Подумайте
- Какой практический урок вы избегаете из-за материалов или безопасности? Что именно вас останавливает?
- Какой измерительный прибор в вашем кабинете ни разу не проверяли?
- Кто в вашей школе мог бы просмотреть вашу таблицу рисков вместе с вами?
Попробуйте завтра
- Проверьте один измерительный прибор в кабинете по известному значению и запишите результат на нём.
- Напишите таблицу рисков на полстраницы для следующего опыта и попросите класс добавить одну опасность.
- Отработайте с классом один раз сигнал «стоп» и уборку за три минуты.
Дополнительные материалы и ссылки
Проверьте прибор по известному значению, задайте три вопроса о рисках и решите: работа учеников, демонстрация или замена.