Boshqa kursga o'tish ▾
Dars 5. STEM dagi qizlar va butun mini-bobingiz
Maqsad. Uskunani kim ushlashi va kim gapirishini kuzatish, rollarni almashtirish va kutish vaqti kabi oddiy tartiblar bilan farqlarni kamaytirish hamda xavfsiz amaliy ish, loyiha, o'lchash va tushunmovchilik tekshiruvlarini dalillar bilan besh darslik STEM mini-bobiga birlashtirish.
Ko'p o'qituvchilar har bir o'quvchi qatnashishini istaydi, ko'p STEM darslari esa baribir yasash ishini bir necha juft qo'l qilishi bilan tugaydi. Sabab kamdan-kam hollarda mehrsizlik. Bu odat va tuzilish: har guruhga bir to'plam uskuna, birinchi ko'ngilli, bir xil ko'tarilgan qo'llar. Bu dars asosiy g'oyalardan chuqurroq: guruhni hech kim tomoshabin bo'lmaydigan qilib qanday tuzish va haqiqiy odamlar va haqiqiy muammolar STEM ni qizlarga va tinch o'g'illarga qanday ro'yobga chiqadigan qilib ko'rsatishi.
Asosiy g'oyalar
Farq sinfda boshlanadi, qobiliyatda emas
- YuNESKOning 2017-yilgi Cracking the Code hisoboti oila va o'qituvchi kutishlari, ijtimoiy me'yorlar va o'quv muhiti qizlarning STEM ga qiziqishi va qat'iyatini qanday shakllantirishini ko'rib chiqadi. Bular o'qituvchilar ta'sir qila oladigan narsalar.
- O'zbekistonda qizlar STEM dasturlarida ishtirok etadi, masalan UNICEF yordamida nanosputnik yasashda. Har bir o'quvchiga haqiqiy amaliy ish beradigan sinf bu qiziqish o'sishiga yordam beradi.
- Hech kim yomonlik qilmoqchi bo'lishi shart emas. Odatlar shunday qiladi: birinchi ko'ngilli quradi, tinch o'quvchi yozadi, bir xil qo'llar ko'tariladi. Birinchi qadam qonuniyatni ko'rish.
Avval ko'ring: besh daqiqalik hisob
- Amaliy ish paytida besh daqiqa sanang: uskunani kim ushlaydi, kim yozadi, kim savollaringizga javob beradi, kim savol beradi. Qizlar va o'g'il bolalarni belgilang. Hamkasb yoki o'quvchi navbatchi yordam berishi mumkin.
- Tinch o'g'il bolalarga, ikkinchi o'qitish tilida gapiradigan o'quvchilarga va orqada o'tiradiganlarga ham qarang. Hisob o'zingiz uchun, o'quvchilar yoki hamkasblarni baholash uchun emas.
- So'ng BITTA tartibni o'zgartiring va keyingi amaliy ishda yana hisoblang. Ikkita hisob sizning dalilingiz.
Hammaga yordam beradigan oddiy tartiblar
- Rol kartalari bilan guruh rollarini (quruvchi, o'lchovchi, yozuvchi, ma'ruzachi) almashtiring va har bosqichda almashing. Hamma amaliy ish vaqti oladi, hamma yozadi va gapiradi.
- Savoldan keyin bir necha soniya kutish vaqti bering va avval juftliklar gaplashsin. Faqat ko'tarilgan qo'llarni emas, sinf ro'yxati yoki ism cho'plaridan chaqiring. G'oya va strategiyalarni qizlar va o'g'illar uchun bir xil maqtang.
- Topshiriqlarni o'quvchilarga muhim haqiqiy ehtiyojlarga (toza suv, salomatlik, dehqonchilik, ovqat pishirish, to'qimachilik, qurilish) bog'lang va STEM da ishlaydigan ayollarni ko'rsating: mahalliy shifokor, agronom yoki muhandisni yoki ota-onani taklif qiling. Oilalarga kurs nima qilishini ayting (5.7 kursiga qarang).
Bobni birlashtiring
- Besh darslik mini-bob: 1 qiziqtirish, diagnostik savol va xavf tekshiruvi; 2 fan g'oyasini tadqiq qilish (8.3 kursi); 3 o'lchash bilan 1-loyiha bosqichi; 4 sinash, yaxshilash, grafik; 5 ulashish, model tanqidi, tushunmovchilikni qayta tekshirish, chiqish chiptasi.
- Har bir darsga bitta tenglik tartibini va ikki daqiqada yig'a oladigan bitta dalilni kiriting (chiqish chiptasi, ish namunasi, hisob).
- Kichik va haqiqiy tuting: o'quvchilar hayotidan bitta muammo, o'lchanadigan mezon, mahalliy arzon materiallar va ikkinchi urinish. Uni hamkasb bilan ko'rib chiqing.
Odat yoki tartib
Chetda qoldiradigan odat
- Birinchi ko'ngilli quradi
- Bir xil qo'llar ko'tariladi
- Guruhga bitta varaq
- Ba'zilarga 'ozoda', boshqalarga 'aqlli' deb maqtash
Jalb qiladigan tartib
- Rollar karta bo'yicha almashadi
- Kutish vaqti, juftliklar, ro'yxatdan chaqirish
- Faqat sen bajara oladigan qism
- G'oya va harakat uchun bir xil maqtov
Guruhni hech kim tomoshabin bo'lmaydigan qilib tuzing
Har guruhga bir to'plam uskuna bitta o'quvchini uni olishga undaydi. Har bir o'quvchiga faqat u bajara oladigan qismni bering: o'lchovchi asbob va sekundomerga, quruvchi lentaga, yozuvchi jadvalga, ma'ruzachi tushuntirishga egalik qiladi. Rollarni har bosqichda almashtiring va kartalarga yozing, shunda almashish yaxshilik emas, qoida bo'ladi.
Dars uchun bitta guruh qoidasini qo'ying: 'hamma uskunaga kamida bir marta tegadi'. Ma'ruzachiga gap boshlamasini bering ('Biz ... ni o'zgartirdik va natija ... bo'ldi'), shunda tinch o'quvchilar ham gapira oladi. O'quvchi 'uni qilsin' desa, hech kimni qutqarmang; 'Hozir sening qismingiz nima?' deb so'rang. Ba'zi o'quvchilar ifloslanish yoki ho'l bo'lishni istamasa, hamma uchun fartuk yoki qo'lqop taklif qiling.
Haqiqiy odamlar va haqiqiy muammolar
O'quvchilar STEM o'zlari uchunmi yoki yo'qligini qisman uni kim bajarayotganini ko'rib hal qiladi. Mahalliy shifokor, agronom, muhandis yoki ishida o'lchab, hisoblaydigan ota-onani taklif qiling va mehmondan o'quvchilar oldindan yozgan savollarga javob berishni so'rang. O'n daqiqa yetarli. Uyga yaqin hikoyalar bilan o'rtoqlashing, masalan nanosputnik yasashda qatnashgan O'zbekiston qizlari.
O'quvchilarga muhim muammolarni tanlang: maktab uchun toza suv, bog' uchun soya, xavfsiz ovqat pishirish, to'qimachilik, salomatlik. Bular hamma o'quvchilar uchun kirish nuqtalari, 'qizlar mavzulari' emas. Qizlar o'g'illarga qarshi musobaqalardan qoching. G'oya, strategiya va qat'iyatni hamma uchun bir xil so'zlar bilan maqtang va chetda qolishi mumkin bo'lgan tinch o'g'illarga ham e'tibor bering.
Sinfdan misollar
Namangandagi rol kartalari
Vaziyat. Dilnoza har 8 daqiqada almashadigan rol kartalarini kiritgach, 8-sinfdagi filtr darsida yana sanaydi. Birinchi darsda o'g'illar uskunani 17 marta, qizlar 3 marta ushlagan edi. Ikkinchisida o'g'illar 14 marta, qizlar 12 marta. O'quvchilar almashishdan hamon biroz noliydi, Dilnoza esa 'Bugungi qoida shu' deydi. Uchinchi darsga kelib noliy to'xtaydi.
Xulosa. Yozilgan rol tartibi 'hamma sinab ko'rsin' degan eslatmalardan ko'ra ishonchliroq tarzda imkoniyatni o'zgartiradi.
Agronom tashrif buyuradi
Vaziyat. Buxorodagi Malika paxtakorlar bilan ishlaydigan ayol agronomni 6-sinfga o'n daqiqaga taklif qiladi. Har bir o'quvchi oldindan bitta savol yozadi. Birinchi savol: 'Dala uchun suvni qanday o'lchaysiz?' Mehmon doskada oddiy jadval chizadi. Tashrifdan keyin kamdan-kam gapiradigan uchta qiz sinf bog'i uchun yog'in miqdorini o'lchashga ko'ngilli bo'ladi.
Xulosa. STEM bilan ishda shug'ullanadigan odamni ko'rish g'oyani o'quvchilar uchun aniq qiladi.
Besh soniya sukunat
Vaziyat. Toshkentdagi Aziz 32 kishilik 7-sinfida bir xil olti o'quvchi javob berishini payqaydi. U har savoldan keyin besh soniya kutishni, juftliklarga 30 soniya gaplashishga imkon berishni va ro'yxatdan ismlarni chaqirishni boshlaydi. Bir darsda 14 xil o'quvchi gapiradi. Bu davom etishini ko'rish uchun yana ikki hafta oddiy hisob yuritadi.
Xulosa. Kutish vaqti va juftlikda suhbat savolni o'zgartirmasdan ishtirokni kengaytiradi.
Keng tarqalgan xatolar
- Guruhdagi o'g'il va qizlarning teng aralashmasi amaliy ish vaqtining tengligini bildiradi deb o'ylash.
- Har bir javob va har bir ish uchun ko'ngillilarga tayanish.
- Hamma uchun bir xil topshiriq o'rniga 'qizlar mavzulari' yoki alohida yengilroq topshiriqlar taklif qilish.
- Hisobni bir marta yig'ib, tartibni o'zgartirgach, yana qaramaslik.
Hisobni o'qing, so'ng besh darslik mini-bobni tuzing
- Amaliyot to'plamini oching: 7-sinfdagi suv filtri darsidan NAMUNA besh daqiqalik hisob (kuzatilgan 16 o'quvchi: 8 qiz va 8 o'g'il) va mini-bob jadvali (5 daq.).
- Juftlikda (10 daq.): hisobni o'qing. Qanday qonuniyatni ko'ryapsiz? O'zgartiradigan uchta tartibni ayting va keyingi safar nimani hisoblashingizni ayting.
- Juftlikda (15 daq.): haqiqatan o'tadigan bobingiz uchun besh darslik jadvalni to'ldiring. Barcha beshta darsdagi g'oyalardan foydalaning.
- Guruhda (5 daq.): boshqa juftlik bilan jadvallarni almashtiring va ularni yetti bandli ro'yxat bo'yicha tekshiring.
- Yakka (5 daq.): to'plamdagi sinfda bajariladigan topshiriqni yozing.
Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.
Muhokama uchun savollar
- Namuna hisobni ko'rgach, avval nimani o'zgartirasiz va nega aynan shuni?
- Besh darslik jadvalning qaysi qismini to'ldirish eng qiyin bo'ldi va kim yordam bera oladi?
- O'quvchilarga va ularning oilalariga nimani o'zgartirayotganingizni qanday aytasiz?
Fikr yuriting
- Oxirgi amaliy darsingizda amaliy ishning ko'p qismini kim qildi? Buni qanday bilasiz?
- Jamoangizda STEM da ishlaydigan qaysi ayol sinfingiz bilan gaplasha oladi?
- Shu kursdan qaysi bitta narsani keyingi chorakda ham davom ettirasiz?
Ertaga sinab ko'ring
- Keyingi guruh amaliy ishi uchun rol kartalarini yozing va yarmida rollarni almashtiring.
- Besh daqiqa davomida uskunani kim ushlashi va kim javob berishini sanang, so'ng bitta o'zgarishdan keyin yana sanang.
- STEM kasbida ishlaydigan bir kishini o'quvchilarning beshta savoliga javob berishga taklif qiling.
Qo'shimcha o'qish va havolalar
Amaliy ishni kim qilayotganini sanang, bitta tartibni o'zgartiring, yana sanang va har bir bobni xavfsizlik, loyiha topshirig'i, o'lchash, tushunmovchilik tekshiruvi va dalillar bilan quring.