Dastur / 11.2 Yangi o'qituvchilarga mentorlik

Boshqa kursga o'tish ▾

5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish 5.2 Dars rejalashtirish asoslari 5.3 Sinfni boshqarish 5.4 O'quvchilarni jalb qilish 5.5 Baholash asoslari 5.6 Farqlangan ta'lim 5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot 5.8 Raqamli ta'lim asoslari 5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi 5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti 6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish 6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish 6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari 6.4 Sinf texnologiyalari asoslari 6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash 6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish 8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza 8.2 O'quv tahlili 8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim 8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim 8.5 Tanqidiy fikrlash 8.6 Farqlash va inklyuziya 8.7 AI yordamida o'qitish 8.8 O'quv dasturini loyihalash 8.9 O'quvchilar motivatsiyasi 8.10 Amaliy tadqiqot 9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish 9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish 9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi 9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni 9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash 9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'lim 11.1 O'quv jarayoni bo'yicha kouching 11.2 Yangi o'qituvchilarga mentorlik 11.3 Ilg'or pedagogik dizayn 11.4 Dalillarga asoslangan o'qitish 11.5 Sinf tadqiqoti 11.6 Yaxshilash uchun o'quv tahlili 11.7 Ta'limda AI innovatsiyasi 11.8 Kasbiy ta'limni loyihalash 11.9 Hamkasblar kuzatuvi 11.10 Sinfdagi innovatsiyaga rahbarlik qilish 12.1 O'quv aylanalari orqali hamkasblarga kouching 12.2 Ma'lumotlarga asoslangan maktabni rivojlantirish 12.3 Milliy/xalqaro andozalar uchun baholashni loyihalash 12.4 Kasbiy ta'lim hamjamiyatiga rahbarlik qilish 12.5 Keng ko'lamli shaxsiylashtirilgan ta'lim uchun AI vositalari 12.6 Maxsus ta'lim ehtiyojlari va inklyuziv pedagogika Dastur (64) →

Dars 2. Mentorlik munosabati, reja va birinchi chorak taqvimini tuzish

Maqsad. Yangi o'qituvchi bilan ish kelishuvini tuzish, ikki-uchta maqsadli qisqa mentorlik rejasini yozish va haqiqiy dars jadvali hamda ish yukiga mos birinchi chorak yordam taqvimini tuzish.

Nega bu muhim

Mentorlik munosabatini yaxshi niyat emas, oddiy tuzilma boshqaradi. Mentor va yangi o'qituvchi qanday ishlashni, qaysi ikki-uchta maqsad muhimligini va qachon uchrashishni oldindan kelishsa, yordam kayfiyat va bo'sh vaqtga bog'liq bo'lmay qoladi. Bu dars asosiy g'oyalardan chuqurroq: sinfda haqiqatan ko'rinadigan maqsadlarni qanday yozish va haftasiga ikkita bo'sh dars ichiga real yordam ritmini qanday joylashtirish.

Asosiy g'oyalar

Ish kelishuvi

Boshida oddiy so'zlar bilan kelishing: qachon, qancha vaqt, qayerda uchrashasiz, kim nimani tayyorlaydi va nimadir ishlamasa buni qanday aytasiz.
Maxfiylik, rollar bo'linishi (siz qo'llab-quvvatlaysiz, direktor baholaydi) va mentor nima qilmasligini kiriting, masalan yangi o'qituvchiga aytmasdan u haqida hisobot yozmaslik.
Uni yarim sahifaga yozing va har biringiz bir nusxa saqlang. Ikkalangiz imzolagan qisqa kelishuv hech kim o'qimaydigan uzun kelishuvdan yaxshi.

Kichik mentorlik rejasi

1-darsda eshitgan ustuvor vazifalardan ikki-uchta maqsad tanlang. Uchtadan ko'p maqsad bo'lsa, birortasiga erishilmaydi.
Har bir maqsad uchun to'rt narsa yozing: sinfda nima o'zgaradi, o'qituvchi nimani sinab ko'radi, siz qanday yordam berasiz va qanday dalilga qaraysiz.
Maqsadlarni o'qituvchining o'z so'zlari bilan yozing: '7B o'quvchilari bir daqiqa ichida ishni boshlaydi', 'Sinfni boshqarishni yaxshilash' emas.

Birinchi chorak taqvimi

1-2 haftalar: moslashish (tizimlar, tartiblar, mentorning ochiq darslari). 3-6 haftalar: birgalikda rejalash, qisqa kuzatuvlar, bitta yo'nalish. 7-9 haftalar: fikr-mulohaza sikllari va yangi usulning birinchi sinovi. 10-hafta: tahlil va keyingi qadamlar.
Belgilangan vaqtdagi haftalik 20-30 daqiqalik uchrashuv oyda bir marta bo'ladigan uzun uchrashuvdan yaxshi. Uni himoya qiling; bekor qilingan uchrashuvlar yangi o'qituvchiga u muhim emasligini bildiradi.
Haqiqiy voqealarni hisobga oling: Navro'z, imtihon haftalari, ota-onalar yig'ilishlari, birinchi hisobotlar. Yangi o'qituvchiga ular oldidan ko'proq yordam kerak bo'ladi.

Yengil va real saqlang

Ko'p mentorlar to'liq yuk bilan dars beradi. Bo'sh darslaringizni halol sanang: haftasiga ikkita bo'lsa, besh mashg'ulot emas, bitta uchrashuv va bitta qisqa kuzatuv rejalang.
Qog'ozdan foydalaning: bir sahifalik reja, uchrashuvlarning kichik jurnali (sana, mavzu, keyingi qadam) va taqvim. Maktab yig'adigan yangi hujjatlar kerak emas.
Chorak o'rtasida tahlil qiling. So'rang: 'Nima yordam beryapti? Nimani kamroq qilishim kerak?' Reja ishlamasa, o'zgartiring. Reja shartnoma emas, vosita.

Birinchi chorak yordam taqvimi

11-2 haftalarMoslashish, ochiq darslar

23-6 haftalarBirga rejalash, qisqa tashriflar, bitta yo'nalish

37-9 haftalarFikr-mulohaza sikllari, yangi usulni sinash

410-haftaTahlil va keyingi qadamlar

Taxminan o'n hafta; haftalik uchrashuv butun davr davom etadi.

Sinfda ko'rinadigan maqsadlar

'Sinfni boshqarishni yaxshilash' kabi maqsadni tekshirib bo'lmaydi. '7B o'quvchilari qo'ng'iroqdan keyin bir daqiqa ichida ishni boshlaydi' maqsadini tekshirish mumkin: oldin uch kun, keyin uch kun daqiqalarni sanaysiz. Yaxshi maqsadlar kichik, kuzatiladigan va o'qituvchining o'z so'zlari bilan bo'ladi, chunki o'qituvchi o'zining deb taniydigan maqsad uchun ishlaydi.

Har bir maqsad uchun to'rt narsani kelishing: o'quvchilarda ko'rishni umid qilgan o'zgarish, o'qituvchi sinaydigan bitta narsa, siz beradigan yordam (namuna, birgalikda rejalangan dars, qisqa kuzatuv) va ikkalangiz qaraydigan dalil. Maqsadni to'rt-olti hafta saqlang, so'ng almashtiring. Bir chorak uchun ikki-uchta maqsad maksimum.

Yordamni haqiqiy dars jadvaliga joylash

Ko'p mentorlar to'liq yuk bilan dars beradi. Bo'sh darslaringizni halol sanang va ular doirasida rejalang. 20-30 daqiqalik belgilangan haftalik uchrashuv, har ikki-uch haftada bitta qisqa kuzatuv va oyda bitta birgalikda rejalash allaqachon qimmatli. Ko'proq rejalab bekor qilgandan ko'ra buni barqaror saqlagan yaxshi.

O'quv yilini hisobga oling. Ota-onalar yig'ilishi, birinchi hisobotlar yoki ochiq eshiklar kunidan oldin yangi o'qituvchiga ko'proq yordam kerak; xotirjam haftada kamroq. Qog'ozdan foydalaning: bir sahifalik reja, qisqa uchrashuv jurnali va taqvim. Chorak o'rtasida tahlil qiling va 'Nima yordam beryapti? Nimani kamroq qilay?' deb so'rang. Hech qachon o'zgarmaydigan reja tinglamaydi.

Sinfdan misollar

'Xulqni yaxshilash'dan sanashgacha

Vaziyat. Farg'onada Jasurning birinchi maqsadi '7-sinfda yaxshiroq xulq'. Mentori so'raydi: 'Yaxshilansa, nimani ko'rar edingiz?' Jasur: 'Aytganimda ishni boshlashardi', deydi. Ular maqsadni qayta yozadi: o'quvchilar doskadagi topshiriqni bir daqiqada boshlaydi. Uch kun mentor orqada o'tirib daqiqalarni yozadi: 4, 3, 5. Yangi kirish tartibidan keyin raqamlar 2, 1, 2.

Xulosa. Ko'rinadigan maqsadni sanash mumkin, shuning uchun yutuq ikkalasi uchun ham haqiqiy.

Do'stlikni saqlagan kelishuv

Vaziyat. Buxorodagi Baxtiyor aka va yangi o'qituvchi Malika yarim sahifalik yozuvga kelishadi: har seshanba 3-darsdan keyin 25 daqiqa uchrashadi; u aytganlari xavfsizlik masalasidan boshqa ikkovi o'rtasida qoladi; u hech qachon uning haqida hisobot yozmaydi. Oltinchi haftada Malika hisobotlar oldidan haftalik uchrashuv og'ir ekanini aytadi. Ular uni ikki hafta 15 daqiqaga qisqartirishga kelishadi.

Xulosa. Aniq kelishuv munosabatga zarar yetkazmasdan 'bu ishlamayapti' deyishni osonlashtiradi.

Ikkita bo'sh dars

Vaziyat. Samarqanddagi 4-sinf o'qituvchisi Azizning haftasiga ikkita bo'sh darsi bor: seshanba va payshanba. U seshanba kuni 25 daqiqalik uchrashuv, har ikkinchi haftada payshanba kuzatuvi, 5- va 8-haftalarda birgalikda rejalash mashg'ulotini rejalaydi. Yangi o'qituvchi uchun haftalik dars rejalari g'oyasidan voz kechadi. 10-haftaga kelib har bir uchrashuv bo'lib o'tadi.

Xulosa. Mentorning haqiqiy vaqtiga mos reja bajariladi; ambitsiyali reja bekor qilinadi.

Keng tarqalgan xatolar

Besh-olti maqsad yozib, birortasiga erishmaslik.
Mentor band bo'lganda uchrashuvlarni bekor qilish; bu yangi o'qituvchiga u muhim emasligini bildiradi.
Rejani shartnoma deb bilib, chorak o'rtasida o'zgartirishdan bosh tortish.
Ikkalangiz o'rtasida oddiy jurnal yuritish o'rniga maktab uchun yangi hujjatlar yig'ish.

Amaliy topshiriq · ~65 daq.

Kelishuv, reja va o'n haftalik taqvim tuzing

Juftlikda (5 daq.): Amaliyot to'plamini oching. Malikaning (3-sinf sinf rahbari, shu sentabrdan yangi) NAMUNA holatini va mentorning haftasiga ikkita bo'sh darsi bor dars jadvalini o'qing. Rejalashni cheklaydigan hamma narsani chizing.
Juftlikda (15 daq.): shablon yordamida yarim sahifalik ish kelishuvini yozing. Uchrashuv vaqti, istisnosi bilan maxfiylik, rollar bo'linishi va 'bu ishlamayapti' deb qanday aytishni kiriting.
Juftlikda (15 daq.): ikkita maqsadli mentorlik rejasini yozing, har birida sinfdagi o'zgarish, o'qituvchi harakati, mentor yordami va dalil bo'lsin. Maqsadlarni holatdagi Malika ehtiyojlaridan tanlang.
Juftlikda (15 daq.): o'n haftalik taqvim jadvalini to'ldiring. Haftalik uchrashuv, kamida ikkita kuzatuv, bitta birgalikda rejalash mashg'uloti va holatda ko'rsatilgan maktab tadbirlarini kiriting. Hech bir haftada mentorning bo'sh darslaridan ko'p vaqt kerak bo'lmasligini tekshiring.
Ikkinchi qisqa mashq, juftlikda (10 daq.): kelishuvingizni boshqa juftlik bilan almashing. Uni yangi o'qituvchi sifatida o'qing va tushunarsiz yoki so'rashdan qo'rqadigan har bir iborani so'roq belgisi bilan belgilang. Qaytaring va tuzating.
Yakka (5 daq.): to'plamdagi maktabdagi topshiriqni yozing.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

Kelishuvdagi qaysi iborani yozish eng qiyin bo'ldi va nega?
Mentorning bo'sh darslari yo'l qo'ymagani uchun taqvimdan nimani olib tashladingiz?
5-haftada reja ishlayotganini qanday bilasiz?

Fikr yuriting

Yangi o'qituvchi bo'lsangiz, kelishuvda nima yozilishini istardingiz?
Mentorlik uchun haftasiga haqiqatan nechta bo'sh darsingiz bor?
Birinchi chorakda qaysi maktab tadbiri yangi o'qituvchilarni eng ko'p tashvishga soladi?

Ertaga sinab ko'ring

Hamkasb bilan yarim sahifalik kelishuv tuzing: uchrashuv vaqti, bitta istisnoli maxfiylik, rollaringiz va 'bu ishlamayapti' deb qanday aytish.
O'qituvchining o'z so'zlari bilan bitta maqsad yozing va uni qanday sanash yoki ko'rishni kelishing.
Haftalik uchrashuvni ikkala dars jadvaliga kiriting va qo'shimcha yordam kerak bo'ladigan maktab tadbirlarini yozing.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

The Early Career Framework - A Guide for ImplementationUCL Centre for Teachers and Teaching Research (2021) · tashqi havolaErta karyera o'qituvchilarini ikki yil davomida qo'llab-quvvatlashni tashkil etish bo'yicha amaliy qo'llanma; mentor vaqti va haftalik yordam tartibi bo'limlariga qarang.Effective Professional DevelopmentEducation Endowment Foundation · tashqi havolaQolib ketadigan kasbiy o'rganishni loyihalash bo'yicha qisqa dalillarga asoslangan qo'llanma: maqsad qo'yish, mashq va keyingi kuzatuvni kiritish; mentorlik rejasini yozishda foydali.Evidence-Based Practices to Support Equity: A Snapshot on Mentoring and InductionGTL Center · tashqi havolaMentorlik va induksiya haqida tadqiqotlar nima deyishi va qishloq hamda yuqori ehtiyojli maktablar haqida qanchalik kam ma'lumot borligi haqida ikki sahifalik sharh; da'volarga real qarash uchun o'qing.

Asosiy xulosa

Qanday ishlashni kelishing, ikki-uchta kichik maqsad va real haftalik ritmni saqlang.

← Oldingi dars Keyingi dars →