NITECNizomiy Innovative Teaching Excellence Center
Dastur / 11.2 Yangi o'qituvchilarga mentorlik
Boshqa kursga o'tish ▾
5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish5.2 Dars rejalashtirish asoslari5.3 Sinfni boshqarish5.4 O'quvchilarni jalb qilish5.5 Baholash asoslari5.6 Farqlangan ta'lim5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot5.8 Raqamli ta'lim asoslari5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari6.4 Sinf texnologiyalari asoslari6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza8.2 O'quv tahlili8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim8.5 Tanqidiy fikrlash8.6 Farqlash va inklyuziya8.7 AI yordamida o'qitish8.8 O'quv dasturini loyihalash8.9 O'quvchilar motivatsiyasi8.10 Amaliy tadqiqot9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'lim11.1 O'quv jarayoni bo'yicha kouching11.2 Yangi o'qituvchilarga mentorlik11.3 Ilg'or pedagogik dizayn11.4 Dalillarga asoslangan o'qitish11.5 Sinf tadqiqoti11.6 Yaxshilash uchun o'quv tahlili11.7 Ta'limda AI innovatsiyasi11.8 Kasbiy ta'limni loyihalash11.9 Hamkasblar kuzatuvi11.10 Sinfdagi innovatsiyaga rahbarlik qilish12.1 O'quv aylanalari orqali hamkasblarga kouching12.2 Ma'lumotlarga asoslangan maktabni rivojlantirish12.3 Milliy/xalqaro andozalar uchun baholashni loyihalash12.4 Kasbiy ta'lim hamjamiyatiga rahbarlik qilish12.5 Keng ko'lamli shaxsiylashtirilgan ta'lim uchun AI vositalari12.6 Maxsus ta'lim ehtiyojlari va inklyuziv pedagogika14.1 Ta'limda yetakchilik14.2 O'quv jarayonida yetakchilik14.3 O'qituvchilarni rivojlantirish tizimlari14.4 Maktabni rivojlantirish14.5 Ta'lim innovatsiyasiga rahbarlik qilish14.6 AI dan strategik foydalanish14.7 Ta'lim tadqiqoti va siyosati14.8 Kouching va mentorlik tizimlari14.9 Kasbiy ta'lim hamjamiyatlari14.10 Ta'limda o'zgarishlarni boshqarish15.1 Ta'lim siyosati va tizimli fikrlash15.2 O'qituvchilarni tayyorlash o'quv dasturini yaratish15.3 Grant yozish va maktab innovatsiyasini resurslar bilan ta'minlash15.4 Xalqaro andozalar: AITSL, NIE va PISA tizimlari15.5 Maktablarda AI boshqaruvi va etikasi15.6 Innovatsiyani maktablar tarmog'i bo'ylab kengaytirishDastur (64) →

Dars 3. Namuna ko'rsatish va birgalikda rejalash

Maqsad. O'qitish qarorini ovoz chiqarib fikrlash orqali ko'rsatish, boshqaruvni yangi o'qituvchiga asta-sekin o'tkazadigan 30 daqiqalik birgalikda rejalash mashg'ulotini o'tkazish hamda ko'chirish va o'rniga ishlash tuzoqlaridan qochish.

Nega bu muhim

Ko'p tajribali o'qituvchilar nega yaxshi o'qitishini ayta olmasdan yaxshi o'qitadi. Yangi o'qituvchi kuzatganda silliq darsni ko'radi, lekin uning ortidagi o'nlab kichik qarorlarni ko'rmaydi. Namuna ko'rsatish va birgalikda rejalash mentor mahoratni boshqa o'qituvchi o'rgana oladigan narsaga aylantirish yo'li. Bu dars asosiy g'oyalardan chuqurroq: namunani o'rgatadigan qilib qanday tayyorlash va yangi o'qituvchini yolg'iz qoldirmasdan rejalashni qanday topshirish.

Asosiy g'oyalar

Namuna ko'rsatish nega so'zlarni talab qiladi

  • Yaxshi darsni kuzatgan yangi o'qituvchi o'qituvchi nima qilayotganini ko'radi, nega qilayotganini emas. Qarorlar (nega avval shu misol, nega aynan shu savol) ko'rinmaydi.
  • Ovoz chiqarib fikrlash ularni ko'rinadigan qiladi: 'Bu yerda kichikroq sonni tanlayapman, chunki Aziz o'tgan safar qiynalgan edi.' Rosenshine ning o'qitish tamoyillari ham xuddi shu sababdan namuna ko'rsatish va ishlangan misollarni ta'kidlaydi.
  • Butun darslarni emas, kichik bo'laklarni ko'rsating: 10 daqiqalik kirish, ko'rsatma berish usuli, qiyin g'oyaning bitta tushuntirishi.

Ochiq darsdan oldin, davomida va keyin

  • Oldin (5 daqiqa): yangi o'qituvchiga nimaga qarashni ayting, masalan 'Boshida qanday jimlikka erishayotganimni va bu qancha vaqt olishini kuzating.' Faqat bitta yo'nalish.
  • Davomida: yangi o'qituvchi ikki ustunda oddiy yozuv yuritadi: 'o'qituvchi nima qildi' va 'o'quvchilar nima qildi'. Baholamasdan, faqat faktlar.
  • Keyin (15 daqiqa): mentor tanlovlarini, shu jumladan yaxshi chiqmaganini va nimani o'zgartirishini tushuntiradi. O'z xatolaringizni ko'rsatish yangi o'qituvchiga o'zinikini ko'rsatishni xavfsiz qiladi.

30 daqiqada birgalikda rejalash

  • Yangi o'qituvchi kelasi hafta o'tadigan bitta darsni tanlang. 5.2 kursidagi kabi natija va tekshiruvdan boshlang ('Oxirida o'quvchilar nimani qila olishi kerak? Buni qanday bilamiz?').
  • 'Men qilaman'dan 'biz qilamiz'ga, 'sen qilasan'ga o'ting: avval mentor rejani ovoz chiqarib chizadi, keyin o'rtasini birga rejalaysiz, so'ng yangi o'qituvchi oxirini yolg'iz rejalaydi, siz esa faqat savol berasiz.
  • Yangi o'qituvchi rejani bir daqiqada o'z so'zlari bilan aytib berishi bilan yakunlang. Ayta olmasa, reja juda og'ir yoki juda sizniki.

Tuzoqlar: ko'chirish, mukammallik, o'rniga ishlash

  • Ko'chirish: yangi o'qituvchi darsingizni aynan takrorlaydi va muvaffaqiyatsiz bo'ladi, chunki sinfi va uslubi boshqa. Ulardan o'z o'quvchilariga moslab bitta narsani o'zgartirishni so'rang.
  • Mukammallik: har bir namuna benuqson bo'lsa, yangi o'qituvchi hech qachon bu darajaga yetmayman deb o'ylaydi. Yomon o'tgan darsingizni va undan nimani o'rganganingizni ayting.
  • O'rniga ishlash: 'vaqtni tejash uchun' rejani o'zingiz yozish hech narsa o'rgatmaydi. Yangi o'qituvchi bilan sekinroq rejalang; o'rganish hujjatda emas, fikrlashda.

Rejalashni topshirish

Men qilamanMentor sabablar bilan ovoz chiqarib rejalaydi
Biz qilamizBirga rejalaymiz; mentor savol beradi
Sen qilasanYangi o'qituvchi rejalaydi; mentor faqat so'raydi
Qaytarib aytingBir daqiqa, o'z so'zlari bilan
Mentorning ulushi kichrayadi, yangi o'qituvchiniki o'sadi.

Namunani o'rgatadigan qilish

Namuna yangi o'qituvchi nimaga qarashni bilganda o'rgatadi. Darsdan oldin bitta yo'nalishni ayting: 'Dastlabki ikki daqiqada nima qilishimni va ko'rsatmani o'quvchilar tushunganini qanday bilishimni kuzating.' Dars davomida yangi o'qituvchi o'qituvchi nima qilayotganini va o'quvchilar nima qilayotganini yozadi. Darsdan keyin siz tanlovlaringizni, shu jumladan nimani o'zgartirishingizni tushuntirasiz.

Qisqa bo'laklar yaxshi ishlaydi. O'n daqiqalik kirish, ko'rsatma berishning bir usuli yoki qiyin g'oyaning bitta tushuntirishini butun darsdan ko'ra payqash va ko'chirish osonroq. Rosenshine ning o'qitish tamoyillari namunalar va ishlangan misollarni tavsiya qiladi, chunki ular vazifaga yangi o'rganuvchining yukini kamaytiradi. Ishga yangi o'qituvchilar ham o'rganuvchi.

Boshqaruvni bosqichma-bosqich topshirish

Birgalikda rejalashda maqsad shuki, yangi o'qituvchi keyingi safar yolg'iz rejalay olsin. 'Men qilaman'dan boshlang: birinchi qismni ovoz chiqarib rejalang va sabablarni tushuntiring. 'Biz qilamiz'ga o'ting: o'rta qismni birga rejalang va 'Bu paytda o'quvchilar nima qiladi?' hamda 'Ular tushunganini qanday bilamiz?' kabi savollar bering. 'Sen qilasan' bilan yakunlang: yangi o'qituvchi oxirini rejalaydi, siz faqat savol berasiz.

Ikki xavfga e'tibor bering. Juda ko'p qilsangiz, reja sizniki bo'ladi va yangi o'qituvchi fikrlashsiz ketadi. Juda oz qilsangiz, u adashadi. Sinov oddiy: undan rejani bir daqiqada o'z so'zlari bilan tushuntirishni so'rang. Ikkilansa, reja juda og'ir yoki juda sizniki; soddalashtiring. Haftalar davomida 'sen qilasan' qismini oldinroqqa suring.

Sinfdan misollar

Boshlanish haqida ovoz chiqarib fikrlash

Vaziyat. Toshkentda Rustam 6-sinf darsini sovuq stakanni ko'rsatib boshlaydi. Keyin kuzatgan Dilnozaga aytadi: 'Hammasi uydan biladigan narsadan boshladim, chunki o'tgan safar chizma ularni adashtirgan edi. Nomini aytishdan oldin nimani ko'rishlarini so'radim, fikrlarini eshitish uchun.' Dilnoza uchta sababni yozib oladi va stakan g'oyasini 5-sinfda sinab ko'rishni so'raydi.

Xulosa. Sabablarni ovoz chiqarib aytish mahoratni o'rganish va moslashtirish mumkin bo'lgan narsaga aylantiradi.

Taymer bilan birgalikda rejalash

Vaziyat. Farg'onada Jasur va mentori 7-sinfda iqlim darsini rejalash uchun 30 daqiqaga ega. 10 daqiqada mentor kirishni ovoz chiqarib rejalaydi; 15 daqiqada o'rta qismni birga rejalaydi; oxirgi 5 daqiqada Jasur chiqish savolini rejalaydi, mentor faqat savol beradi. Keyin Jasur rejani bir daqiqada tushuntiradi, o'rta qismda ikkilanadi va ular uni ikki topshiriqqa soddalashtiradi.

Xulosa. Vaqtni bo'lish mentorni o'rniga ishlashdan saqlaydi va yangi o'qituvchiga aynan qayerda yordam kerakligini ko'rsatadi.

Yomon o'tgan dars

Vaziyat. Gulnora opa Azizga 6-sinfda choynak 12 daqiqada qaynagani uchun muvaffaqiyatsiz bo'lgan dars yozuvlarini ko'rsatadi. U nimani sinaganini, nima noto'g'ri ketganini va nimani o'zgartirganini aytadi: endi qaynashni qisqa video yoki chizma bilan ko'rsatadi va o'quvchilarga sovuq stakandagi quyuqlanishni o'rganishga imkon beradi. Aziz yengillashadi va o'zining muvaffaqiyatsiz darsi haqida gapiradi.

Xulosa. Xatolarni ulashish yangi o'qituvchi uchun o'zinikini olib kelishni xavfsiz qiladi.

Keng tarqalgan xatolar

  • Ortidagi tanlovlarning birortasini tushuntirmasdan benuqson dars ko'rsatish.
  • Yangi o'qituvchidan darsingizni o'z o'quvchilariga moslamasdan aynan ko'chirishni so'rash.
  • 'Vaqtni tejash uchun' rejani o'zingiz yozish; yangi o'qituvchi rejalash haqida hech narsa o'rganmaydi.
  • Bir vaqtda juda ko'p ko'rsatish: bitta kichik bo'lak o'rniga butun dars.
Amaliy topshiriq · ~65 daq.

Ovoz chiqarib fikrlang, so'ng darsni birga rejalang

  1. Uchlikda (5 daq.): Amaliyot to'plamini oching va 6-sinf tabiatshunoslik 'Suv holatini o'zgartiradi' darsi uchun NAMUNA darslik sahifasini va berilgan natijani o'qing. Kim mentor, yangi o'qituvchi va kuzatuvchi ekanini hal qiling.
  2. Uchlikda (10 daq.): mentor darsning dastlabki 10 daqiqasini to'plamdagi fikrlash savollaridan ('Men ... ni tanlayapman, chunki ...') foydalanib ovoz chiqarib rejalaydi. Yangi o'qituvchi qarorlarni yozadi; kuzatuvchi aytilgan sabablarni sanaydi.
  3. Uchlikda (20 daq.): darsning qolgan qismini birgalikda rejalash varaqasi bilan rejalang: natija, tekshiruv, o'rta qism ('biz qilamiz'), yakun ('sen qilasan'). Mentor faqat oxirgi 5 daqiqada savol bera oladi.
  4. Uchlikda (10 daq.): yangi o'qituvchi tayyor rejani bir daqiqada tushuntiradi. Kuzatuvchi ikkita fakt aytadi: kim ko'proq gapirdi va boshqaruv mentordan yangi o'qituvchiga qayerda o'tdi. Nimani o'zgartirishni muhokama qiling.
  5. Ikkinchi qisqa mashq, uchlikda (10 daq.): mentor darslardan tashqari nimalarni 'namuna qilib ko'rsatishi' mumkinligini uchta sanang (masalan ota-ona bilan gaplashish, jurnal to'ldirish, shovqinli sinfni tinchlantirish). Bittasi uchun ovoz chiqarib fikrlashning dastlabki ikki gapini yozing.
  6. Yakka (5 daq.): to'plamdagi maktabdagi topshiriqni yozing.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

  • Ovoz chiqarib aytganingizda sabablaringizdan qaysi biri sizni hayratda qoldirdi?
  • Rejani qayerda o'zingiz olishni eng ko'p xohladingiz va buning o'rniga nima qildingiz?
  • Dars tayyorlamasdan shu hafta nimani namuna qilib ko'rsata olasiz?

Fikr yuriting

  • Misol bilan o'rgatgan hamkasbingizni eslang. U nega deb tushuntirmaguncha nimani tushunmagan edingiz?
  • Yaxshi o'tmagan darsni ko'rsatish haqida qanday his qilasiz?
  • Oxirgi marta boshqa o'qituvchi bilan birga dars rejalagansiz va nima boshqacha edi?

Ertaga sinab ko'ring

  • O'qitishingizning bitta kichik bo'lagini (dastlabki besh daqiqa, ko'rsatma berish) tanlang va nega shunday qilishingiz uchun uchta sabab yozing.
  • Hamkasb bilan bitta darsni 10, 15, 5 daqiqalik bo'linish bilan 'men qilaman, biz qilamiz, sen qilasan' orqali birga rejalang.
  • Hamkasbdan tayyor rejani bir daqiqada tushuntirishni so'rang va qayerda ikkilanganini yozing.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

Rosenshine and Sherrington on ModellingCIRL, Eton College · tashqi havolaRosenshine ga tayanib namuna ko'rsatish, ishlangan misollar va ovoz chiqarib fikrlash haqida qisqa blog; o'n daqiqada o'qiladi va mentorlikka moslash oson.Effective Professional DevelopmentEducation Endowment Foundation · tashqi havolaO'qituvchi o'rganishida mashq, fikr-mulohaza va keyingi kuzatuv nega muhimligini tushuntiradigan qo'llanma; 'biz qilamiz' va 'sen qilasan' qadamlarini shakllantirish uchun foydalaning.The Early Career Framework - A Guide for ImplementationUCL Centre for Teachers and Teaching Research (2021) · tashqi havolaErta karyera dasturidagi rejalash, kuzatuv va suhbatlar bo'yicha mentorlar uchun amaliy maslahatli qo'llanma.
Asosiy xulosa

Faqat o'qitishni emas, fikrlashni ham ko'rsating va rejalashni bosqichma-bosqich topshiring.

← Oldingi darsKeyingi dars →